當(dāng)成長(zhǎng)關(guān)鍵期被過(guò)度夸大
孩子的成長(zhǎng)有三個(gè)關(guān)鍵期，但是即使成長(zhǎng)關(guān)鍵期有多關(guān)鍵，我們也不應(yīng)該過(guò)度夸大!你知道當(dāng)成長(zhǎng)關(guān)鍵期被過(guò)度夸大會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題嗎?
什么是敏感期?
最早，從小鵝的imprinting印刻行為上，生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)了動(dòng)物發(fā)展的一些關(guān)鍵期(critical period)，在人類胎兒的發(fā)育過(guò)程中確實(shí)存在，一旦一些關(guān)鍵期被錯(cuò)過(guò)，會(huì)造成發(fā)育不良。在出生后，人類的嬰兒還有很長(zhǎng)的發(fā)育成長(zhǎng)期，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，以及心智的發(fā)展。這些后天的發(fā)展也會(huì)有一些比較重要的時(shí)期，但并不是如“關(guān)鍵期”那么嚴(yán)格，不會(huì)一旦錯(cuò)過(guò)永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)，后來(lái)，發(fā)展心理學(xué)研究就把這些時(shí)期叫做“敏感期sensitive period”，就是說(shuō)在這些時(shí)期，某項(xiàng)能力的發(fā)展是最佳的，錯(cuò)過(guò)了也可以彌補(bǔ)，但是要吃力一些。
想錯(cuò)過(guò)敏感期，其實(shí)不容易
敏感期的定義里有兩項(xiàng)值得我們關(guān)注：1. 某項(xiàng)能力的發(fā)展;2. 一定的時(shí)期內(nèi)提供其發(fā)展所需要的條件。現(xiàn)在我們來(lái)看一些敏感期(圖片源自“陳忻-兒童心理”的新浪微博)：
我們看到，動(dòng)作發(fā)展的敏感期(或者窗口期)是0-7歲。也就是說(shuō)，在7歲以前，如果你把一個(gè)正常的孩子捆得緊緊的，讓他一點(diǎn)兒動(dòng)作都做不出來(lái)，那么7歲以后他被放開(kāi)了做動(dòng)作，就比較困難了。要想錯(cuò)過(guò)孩子的動(dòng)作敏感期還真不容易啊。
語(yǔ)言發(fā)展的敏感期是0-12歲。如果在12歲以前孩子被剝奪語(yǔ)言環(huán)境，聽(tīng)不到任何人類語(yǔ)言也看不到手語(yǔ)，那么12歲以后再學(xué)語(yǔ)言就非常吃力了。這必須得是一生出來(lái)就跟豬或者狼一起混才行啊，否則怎么躲得開(kāi)人類的語(yǔ)言呢?
其他的幾項(xiàng)我就不一一講了。這也是敏感期后來(lái)不再被重視和研究的原因之一。首先，剝奪孩子成長(zhǎng)的環(huán)境和條件，太難做到了，而狼孩豬孩的例子又太少，研究樣本數(shù)極大不足;其次，有哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室敢把嬰兒放在隔絕的狀態(tài)好幾年，去看他的發(fā)展結(jié)果?
如果不是敏感期，那怎么解釋一些孩子發(fā)展的共性和有規(guī)律的行為表現(xiàn)呢?
是的，人類的發(fā)展是有規(guī)律的，這也是心理學(xué)(包括發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)等)能成為一個(gè)學(xué)科的原因—我們要去發(fā)現(xiàn)、掌握和運(yùn)用這些規(guī)律。
早期的心理理論的提出，一般都是觀察法和借用其他學(xué)科的一些結(jié)論。觀察自己、自己家孩子、自己周邊的人，發(fā)現(xiàn)一些共性的東西，形成一個(gè)假說(shuō)，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的驗(yàn)證感覺(jué)還挺有道理，于是一個(gè)理論就提出來(lái)了。或者從生物學(xué)家、神經(jīng)科學(xué)家那里借鑒一些成果，認(rèn)為在人這里也能成立，例如前面提到過(guò)的，生態(tài)學(xué)家Lorenz羅倫斯的小鵝，以及大家熟悉的神經(jīng)科學(xué)家巴甫洛夫的狗。巴甫洛夫從來(lái)沒(méi)有自稱是心理學(xué)家，而且極力反對(duì)心理學(xué)家華生等人把他的條件反射實(shí)驗(yàn)結(jié)果照搬到人身上，他強(qiáng)調(diào)人除了神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)活動(dòng)更高級(jí)外，人的發(fā)展還受很多后天的因素的影響。可惜沒(méi)有用，還是被早期的行為主義心理學(xué)家們照搬了他的條件反射理論。早年間心理學(xué)的奠基者們開(kāi)創(chuàng)之功不可沒(méi)，但如果說(shuō)早年的心理學(xué)理論就永遠(yuǎn)正確，那就不理智了。
心理學(xué)在不斷發(fā)展，早期的很多理論被證偽，新的經(jīng)過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的理論逐漸確立。現(xiàn)在，心理學(xué)的基礎(chǔ)已經(jīng)確立：一個(gè)人的心理過(guò)程包括認(rèn)知、情緒/情感、意志，而一個(gè)人的心理特征包括人格特征和行為特征。這就是大家耳熟能詳?shù)?ldquo;知情意行”。一個(gè)人的心理發(fā)展，是“知情意行”的發(fā)展，其載體是我們的身體，尤其是我們的以大腦為中樞的神經(jīng)系統(tǒng)。
所以，你現(xiàn)在翻開(kāi)任何一本發(fā)展心理學(xué)的科普書(shū)或者教科書(shū)，里面都會(huì)根據(jù)孩子的不同年齡段，講解孩子的神經(jīng)系統(tǒng)、感知覺(jué)、思維、情緒、社會(huì)性、行為等特點(diǎn)和規(guī)律，它們互相影響，又共同構(gòu)建了孩子的“發(fā)展”。這就是規(guī)律。有的人可能說(shuō)，還是敏感期簡(jiǎn)單，到了什么年齡段就敏感什么唄，你們搞出來(lái)一大堆“知情意行”，太復(fù)雜了。唉，沒(méi)辦法，人就是這么復(fù)雜，人的發(fā)展也是這么復(fù)雜，如果只用一個(gè)解釋來(lái)歸因孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，豈不是以偏概全、誤導(dǎo)家長(zhǎng)?更何況，很多所謂的敏感期，是蒙特梭利女士和國(guó)際蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)從來(lái)就沒(méi)有說(shuō)過(guò)的呢。
對(duì)孩子的.外顯行為必須正確歸因才能掌握孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，才能根據(jù)孩子成長(zhǎng)的需要養(yǎng)育孩子。
有的時(shí)候，對(duì)現(xiàn)象歸因錯(cuò)誤，并不影響我們的生活。比如，我們?nèi)澜缛嗣裨谶^(guò)去漫長(zhǎng)的歷史中都認(rèn)為地球是平的，可是也不影響當(dāng)時(shí)測(cè)定春分冬至，指導(dǎo)農(nóng)事啊。即便今天，我就堅(jiān)定地認(rèn)為地球不是圓的，是平的，也不影響我的日常生活。可是，有些錯(cuò)誤的歸因，確實(shí)會(huì)影響到我們，那就必須要改一改了。下面咱們舉幾個(gè)例子，看看錯(cuò)誤歸因敏感期是如何影響了孩子的養(yǎng)育。
有一位家長(zhǎng)舉了個(gè)例子，說(shuō)她家孩子在兩歲左右的時(shí)候到了“秩序敏感期”，所以什么事都要求秩序，錯(cuò)了次序就不行。晚上睡覺(jué)前是洗臉洗手擦香香換睡衣的順序，有一次沒(méi)洗手洗臉就換睡衣睡覺(jué)了，她想讓孩子起來(lái)洗臉，孩子哭鬧不愿意。她考慮到秩序敏感期，就沒(méi)有強(qiáng)求孩子。否則的話，她會(huì)一定逼著孩子下床洗臉的。結(jié)果呢，她認(rèn)為結(jié)果是皆大歡喜的，她跟孩子都很滿意。
如果我們不把孩子的哭鬧歸因?yàn)槊舾衅诙菤w因?yàn)?ldquo;知情意行”，我們會(huì)看到，兩歲的孩子在認(rèn)知上并不會(huì)理解睡前洗臉有多重要，而在情緒上，已經(jīng)換好了睡衣，調(diào)整到睡覺(jué)狀態(tài)了，此時(shí)讓他起來(lái)，他不愿意，當(dāng)媽媽不斷催促他，令他煩惱，就哭鬧了。大人身上還會(huì)發(fā)生類似的事情呢，本來(lái)想好了做完什么事再睡覺(jué)，結(jié)果忘了先躺下了。然后自己評(píng)估了一下事情的重要性，常常是懶得起來(lái)了，就說(shuō)算了不做了，明天吧。孩子的思維也可能是這樣的過(guò)程，跟秩序無(wú)關(guān)。
那么媽媽可以怎么做呢?孩子的認(rèn)知就到這個(gè)程度，講道理是沒(méi)用的，他沒(méi)法聽(tīng)得懂超越現(xiàn)實(shí)的抽象道理。孩子此時(shí)的認(rèn)知很多來(lái)自于體驗(yàn)。媽媽如果能夠打濕毛巾拿過(guò)來(lái)給孩子洗手洗臉，用自己的行動(dòng)表明這件事的重要性，必須做，并讓孩子親自體驗(yàn)到洗完臉的舒服感，這就擴(kuò)展了孩子的認(rèn)知，情緒上也并不挑戰(zhàn)孩子，下次孩子會(huì)多明白一點(diǎn)為什么要先洗臉，洗了臉舒服，而不是因?yàn)橹刃蚴窍茨槗Q睡衣所以才先洗臉換睡衣。孩子成長(zhǎng)就是在不斷擴(kuò)展認(rèn)知，增加行為方式。如果一味歸因敏感期，反而放棄了幫助孩子擴(kuò)容成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)就是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié)。
還有一個(gè)例子是說(shuō)兩歲半的孩子玩捉迷藏，總是藏在同一棵樹(shù)后面，不肯換一個(gè)地方藏。媽媽因?yàn)榱私饬嗣舾衅冢J(rèn)為這是孩子的秩序敏感期，所以就沒(méi)有強(qiáng)求孩子換地方藏。結(jié)果也是皆大歡喜。
我就很奇怪這位媽媽為什么非得想讓孩子換地方藏?在孩子的認(rèn)知里，這棵樹(shù)后面是最佳的位置，你給他了新的建議孩子卻無(wú)法靠估計(jì)面積體積來(lái)測(cè)算你說(shuō)的對(duì)不對(duì)，所以孩子不換位置，媽媽怎么就不行呢?非要孩子換位置藏?如果敏感期理論能夠管住控制欲太強(qiáng)的媽媽，那倒也不失為一個(gè)好東西。可是，歸因于了解孩子的認(rèn)知水平，也可以讓媽媽放棄對(duì)孩子的指揮呀。而且，歸因于認(rèn)知，了解到孩子在這個(gè)年齡是靠“眼見(jiàn)為實(shí)”的，那么媽媽可以領(lǐng)著孩子一起藏到新的位置，讓孩子親自體會(huì)藏在這里的好處，這是擴(kuò)展孩子的認(rèn)知啊。結(jié)果媽媽有喪失了一個(gè)讓孩子明白多一點(diǎn)的機(jī)會(huì)。
對(duì)上面這個(gè)例子我是有些懷疑的，因?yàn)閮蓺q半的孩子的認(rèn)知發(fā)展，還不能站在別人的角度去反觀自身。這么大的孩子玩捉迷藏常常是閉上或者蒙住自己的眼睛，或者轉(zhuǎn)過(guò)身去，以為只要我看不見(jiàn)別人，別人也就看不見(jiàn)我。這個(gè)兩歲半的孩子知道躲到大樹(shù)后面，要么是模仿他人的行為，要么真是認(rèn)知發(fā)展上的飛躍!
還有的說(shuō)4-5歲是書(shū)寫(xiě)敏感期和閱讀敏感期。以前農(nóng)村的孩子上學(xué)前沒(méi)見(jiàn)過(guò)書(shū)，只見(jiàn)過(guò)門(mén)上的對(duì)聯(lián)、商店的招牌的，多的是，7歲上學(xué)后照樣可以學(xué)習(xí)閱讀和書(shū)寫(xiě)，沒(méi)有問(wèn)題的啊。反倒是這兩個(gè)敏感期太違反常識(shí)了：眼睛的睫狀肌和小臂手部的微細(xì)運(yùn)動(dòng)都沒(méi)發(fā)展到近距離看書(shū)和握筆寫(xiě)字呢，怎么倒成了敏感期呢?還有外語(yǔ)敏感期，第一批改革開(kāi)放后的留學(xué)生很多是初中高中才學(xué)英語(yǔ)的，并沒(méi)有耽誤留學(xué)并留在美國(guó)生活啊。如果說(shuō)是口音不能像母語(yǔ)一樣了，那這要追溯到孩子他媽那里，他媽不是英語(yǔ)為第一語(yǔ)言的媽，怎么要求孩子的英語(yǔ)說(shuō)得像母語(yǔ)?
友誼敏感期、婚姻敏感期……就更扯了，建議大家自己去看看《發(fā)展心理學(xué)》里關(guān)于孩子的社會(huì)性在不同年齡段的發(fā)展吧。
順應(yīng)孩子的心身發(fā)展規(guī)律，就夠了
將孩子的行為歸因于知情意行，了解孩子的心理和人格的發(fā)展規(guī)律，就能夠根據(jù)具體情況去分析。當(dāng)孩子的認(rèn)知還達(dá)不到，要么別跟孩子較勁，要么針對(duì)孩子的認(rèn)知水平去教授或引導(dǎo)，總之目標(biāo)是孩子在認(rèn)知和行為上的拓展，情緒體驗(yàn)的增加，也即心理人格的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)們既不要錯(cuò)誤歸因敏感期，更不要被敏感期嚇到，害怕錯(cuò)過(guò)了就耽誤了孩子。放輕松!你想錯(cuò)過(guò)，還真不那么容易。順應(yīng)孩子的心身發(fā)展規(guī)律，給孩子發(fā)展的空間和盡可能提供好的條件，也就夠了。
還要強(qiáng)調(diào)一下，請(qǐng)家長(zhǎng)一定要注意辨別，是孩子的認(rèn)知局限造成的所謂“秩序敏感”，還是孩子的行為過(guò)度刻板了。如果是刻板行為，那么要警惕孩子的智力發(fā)育有問(wèn)題或者是自閉譜系疾病。我看到過(guò)的一些家長(zhǎng)提問(wèn)，里面對(duì)孩子的行為描述非常像刻板行為，一旦歸因錯(cuò)誤，就掩蓋了真相，耽誤了及早診斷和矯正訓(xùn)練的最佳時(shí)期。雖然這種情況的概率不大，但是落到誰(shuí)家那就是百分百。如果沒(méi)有及時(shí)找到真相，耽誤了，誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)呢?
為了好好了解蒙臺(tái)梭利的敏感期，谷歌用不了，我就用百度搜了“敏感期”、“蒙臺(tái)梭利”、“蒙臺(tái)梭利+敏感期”，以及“critical period”、”sensitive period”、”Maria Montessori”、“Maria Montessori+sensitive period”等關(guān)鍵詞，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中文出來(lái)的結(jié)果特別多，主要是近幾年的，而且互相抄。英文搜索結(jié)果少，顯示的主要是維基百科比較翔實(shí)，稱Montessori的貢獻(xiàn)在Pedagogy教育，沒(méi)有說(shuō)她是心理學(xué)家，更缺少介紹蒙臺(tái)梭利關(guān)于關(guān)鍵期/敏感期的英文資料。希望國(guó)內(nèi)的敏感期專家們可以把工作做得專業(yè)一些，如果是引用別人的理論，請(qǐng)注明出處。如果是自己的研究發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)公布研究過(guò)程和試驗(yàn)數(shù)據(jù)。普通家長(zhǎng)在聽(tīng)取一些知識(shí)和理論的時(shí)候，最好也能核實(shí)一下，不要人云亦云或者被宣傳手段忽悠。畢竟，孩子的成長(zhǎng)不可逆，不能重新來(lái)過(guò)，請(qǐng)一定要謹(jǐn)慎。
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