淺析留守兒童的心理特征及對策
隨著社會的不斷發展與進步，越來越多的家庭選擇出外打工掙錢，他們帶回了創業的資金與先進的觀念，極大程度上推動了經濟落后的農村地區的經濟建設，為新農村建設創設了良好的基礎。但是也產生了很大的困難，那就是子女的教育問題，他們別無選擇，把孩子交給留守家庭的老人教育和管理，很長時間才能回家一次，對孩子的教育鞭長莫及，不得已只有采取聽之任之的方法，結果造成了很多的教育難題，同時給學校教育也帶來了很大的困難。老人對孩子的教育由于種種原因，形成了教育的誤區，特別是孩子的心理出現一些不良傾向，主要有以下幾個方面：
一、嬌慣型：由于父母不在身邊，爺爺奶奶對孩子采取一律滿足的做法，使得孩子養成以自我為中心的心理特征，一切要聽“我”的，不能接受不同的意見，即使有錯誤也不愿意改正；
二、放任型：由于知識和觀念上的差異，很自然地形成代溝。在不能消除的情況下，只能對孩子的行為聽之任之，一切都順著孩子的意思，對于孩子引導不作為或不能作為；
三、嚴管型：對于教育責任的重要性絲毫不放松，對于孩子的一切行為都嚴加管教，稍有不對就嚴加管理，甚至有些錯誤的方式和方法，導致孩子的逆反心理，弄得結果不好收拾。
針對以上情況，對于孩子的教育應該家庭、學校、社會三管齊下，共同協作，共同管理，以達到最佳效果。
作為家庭對孩子的主要監護人，應該認真分析孩子的心理現狀，有針對性地開展教育和管理。由于老人對于教育知識的缺乏，那么首先從心理上對關心孩子，多和孩子溝通交流，傾聽孩子的愿望與要求。不僅是從物質心中上滿足孩子的需求，更多走近孩子。多多地詢問孩子心理上的要求，讓孩子的心靈的苦衷和煩惱有一個傾訴的地方，使之心靈的壓抑有一個合理的宣泄渠道，以達到心理的平衡。總之做一個孩子心靈的守護者。
其次，作為學校教育的實施者，教師首先也應該從心理上多關心，及時了解孩子心理上的困惑，為他們解除疑惑，為他們寬心。另外從生活上多關注，走進他們的日常生活，關心他們穿衣、吃飯、睡覺等瑣碎小事，消除他們生活中關愛的盲區及陰影，這樣會對改變孩子任性、以自我為中心、聽不進去意見等等心理障礙有著一定的積極意義。
最后，作為社會的管理者，也就應該把孩子們的心理訴求放在心上，適時地開展活動，以慰問、捐助等形式走近孩子，讓他們感受到社會的溫暖，感受到除了遠方的父母對他們的牽掛之外，還有這么多社會的好心人對他們也是非常關心和愛護的。以前媒體上報道的政府部門有組織地讓孩子和遠方的親人在網上視頻聊天就是一個很好的方式。
總之留守兒童現象是隨著經濟和社會的不斷發展而形成一種特殊現象，我們應該有意識地去進行分析，了解現狀，找到方法，腳踏實地地解決這些家庭教育孩子的困難，因為他們的家庭為國家或者某個地區的發展貢獻了力量。
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