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小班逆反心理兒童的案例分析
逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊、對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。小班幼兒正處在自我意識和自我控制較薄弱的階段，當他們某些需求得不到滿足時，通常會以一種與成人要求相反的方式來行動。當孩子發生逆反行為之后，教師和家長該如何分析與應對?
一、案例背景
1．個案介紹
姓名：翔翔
性別：男
年齡：四周歲3個月
家庭成員：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶
父母職業：父親是個體老板，母親是某醫院護士
性格特點：對于自己感興趣的東西有探究精神，愛問為什么，思維敏捷。但他一切以自我為中心，任性、逆反。
2．案例描述
翔翔是一個小班的幼兒，在班級中數他的個子最高，是大家公認的“大哥哥”，而且這個“大哥哥”很有自己的主見。你讓他往東他絕對向西，你讓他排好隊，他肯定跑到旁邊去玩，上課教師提問，小朋友都回答“是”，只有他一個人大聲地回答“不是”。
通過對其家長進行訪談，了解到翔翔平時在家也很有“個性”：吃飯時，讓他快點吃飯，他卻一口飯含在嘴里半天也不咽下去；晚上到了睡覺的時間，可他偏偏要在床上蹦來跳去。
二、案例分析
翔翔是個比較早熟的孩子，他的言行舉止完全像一個大人，經常會發表一些驚人的言論。家庭經濟條件不錯，爺爺奶奶很嬌慣這個孫子，平時在家要什么買什么，甚至不許孩子的父母批評他。因此，養成了孩子驕縱、蠻橫，以自我為中心的任性、逆反性格。
分析翔翔的逆反心理，可能存在以下兩個方面的原因：
1．要求過高
父母對孩子“望子成龍”心切。翔翔媽媽為了使自己的孩子更優秀，幫他報了英語班和鋼琴班，還買了大量書讓他看。翔翔玩耍的時間被興趣班以及各種活動占據，玩耍的愿望長期得不到滿足，導致他對園內的學習活動產生逆反情緒，會故意和大人對著干等形式來發泄心中的不滿。
2．關心過度
孩子上幼兒園后，獲得了更多的感性經驗，對許多事情都有“自己來”的愿望。但是家長卻認為孩子年齡小，做事速度慢，又不安全，經常包辦代替，限制太多。他們從不讓翔翔做事情，任何可能引發危險的事更是連碰都不讓碰一下。而翔翔又是一個探索欲極強的孩子，當他的自主性和探索欲都得不到家長的支持和滿足，自然會引發他的反向行為：你不讓我干，我偏要干，看你能把我怎么辦。
三、案例策略與反思
兒童期的逆反行為具有很大的可塑性，如果引導好的話，隨著兒童的發展、問題的解決，這種逆反行為也就隨之而消失。但如果在這個時期教育方式不恰當，可能導致兒童將這種行為方式沉淀下來作為一種習慣，這對兒童積極人格的培養、健康心理的形成是極為不利的。因此，采取科學的教養方式非常重要。
1．家長方面
(1)適度調整要求
鑒于翔翔目前學習任務較重的實際情況，家長可以適度降低要求，如：取消一個興趣班，選擇他感興趣的內容學。這樣，孩子就有了玩的時間，滿足了他對玩耍的要求，而且家長所提的要求也要在孩子的承受能力范圍之內，減少孩子心理的壓力。
(2)鼓勵與管教并存
翔翔做對了事要及時認可，并鼓勵他繼續做下去。如做錯了事，則要提出批評，采取懲戒措施，使他吸取教訓。爺爺奶奶決不能因為他是家中的獨苗而什么都順著他，甚至在父母對他進行批評時還一味地袒護，使他養成做錯事找爺爺奶奶幫忙的依賴思想，而應該幫他養成主動承擔錯誤的習慣。
(3)尊重孩子
讓翔翔當父母的助手和參謀，家長可有意識地與他商量家里的事情，請他來出主意，比如，星期天全家可以去哪玩，爺爺奶奶過生日買什么禮物等。只要他應該做而且能做的事，要放手讓他自己去練，做壞了也不要嫌他幫了倒忙，更不要橫加干涉或者是包辦代替，從而提高其責任感和自信心。
2．教師方面
(1)改變觀念，理解幼兒
只有了解兒童心理發展的規律和特點，才談得上教育。對待像翔翔這種逆反心理很重的孩子，我們要更多地去理解他，認真分析，為什么孩子會產生這樣的行為?是由于自己教育方法不當，還是孩子本身的問題?若是前者，就要注意改進方法；若是后者，應要認真分析查明原因，提高教育的藝術性。
(2)因勢利導，巧妙轉化
①冷處理
由于翔翔在家的特殊地位，以至于當他一發脾氣，孩子的父母、祖父母和其他人都拿他沒轍，只能對他妥協。而作為他的教師，要保持理性。一旦發生了“逆反事件”，不能急躁，更不能以任性對任性。正確的做法是冷處理，對他的任性不予理睬，如果他以哭鬧為威脅時，可以讓他哭一陣，等他停下來以后再進行教育。
②發現閃光點
從他的言行中我們還是可以發現一些閃光點，像愛動腦、愛動手、觀察仔細。我們一定要珍惜和放大這一點，它是我們發現孩子智力素質方面的優勢以及對孩子進行因材施教的依據。
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