關注學齡前兒童心理
學前期兒童的心理衛生工作包括消極和積極兩個方面，消極方面主要是預防各階段兒童心理問題的發生；積極方面主要是加強兒童的早期教育，加強精神鍛煉，促進兒童心理健康。
學前期兒童受環境特別是受家庭環境的影響非常突出。人們發現，孩子在過分贊揚聲中生活，他將學會自負；在羞辱中生活他將學會自卑；在忍耐中生活，將學會容忍；在爭吵中生活，將學會詭辨；在埋怨聲中生活，將學會嫉妒；在缺乏溫暖的環境中生活，他將學會冷漠……。應該給孩子更多的家庭溫暖，更多的親人、父母之愛，應該鼓勵孩子學會自尊，讓他們學會自信，給予適當的.表揚；給孩子平等的生活，讓他們學會公道。調查證明，父母對孩子教育不良，父母溺愛或態度粗暴，或家長本人情緒嚴重不穩定，家庭不和，父母離異等，都會使孩子出現心理偏異。
學前期是兒童智力發展的關鍵期、最佳期。他們腦細胞數基本達到成人的水平；腦重、腦體積也接近于成人；神經纖維分枝多，神經通路比成人更容易接通；腦的代謝活動旺盛（能量需要是成人的一倍）；第二信號系統有了進一步發展。這一時期加強刺激，實施各種教育和訓練，有利于建立各種神經反應經絡，保持腦活動的活躍狀態，開發智力。
也有些科學家指出：2至3歲是學習口語的最佳期；3歲開始進入學習數學的最佳期；3至5歲是培養音樂天才的最佳年齡；4至5歲則是學習書寫繪畫的最好時光。根據孩子智力發展的關鍵期，實施相應的早期教育對充分開發兒童智力至關重要。早期階段可以利用孩子“模式識別”能力，增加語言、音樂、棋藝等方面的教育內容，讓孩子從小就在這些方面形成“模式”而深刻在腦海中，對他們以后的學習和發展大有裨益。這一時期父母或幼教人員示范作用很重要，對孩子影響較大。在“模式”學習階段以后，可以增加各種知識和各種技能的學習和訓練內容，以直觀的形象學習為主要形式。
這一時期兒童經受一些精神鍛煉也很必要，適度增加一些困難的環境，鍛煉孩子適應環境的能力；放手讓孩子交朋友，與同齡的孩子玩，參與孩子間的糾紛等，以鍛煉孩子的人際適應能力；還可以根據孩子的具體情況，安排一些需要膽量、耐受力和心理承受力等方面的鍛煉，積極促進兒童的心理健康。
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