不同人群心理疾病如何分類

時間：2024-10-07 08:26:59 秀雯心理疾病我要投稿

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不同人群心理疾病如何分類

　　生活中的無形壓力，讓很多承受不住，就會發現心理上的疾病，從心理疾病來說是不分老少男女的，不同人群出現心理疾病該如何分類呢?一起來看看!

　　不同人群心理疾病如何分類篇1

　　兒童常見心理疾病

　　拔毛癖、多動癥、習慣性尿褲、屎褲(兒童遺便癥)、夜尿癥、自閉癥、精神發育遲滯、口吃、言語技能發育障礙、學習技能發育障礙、兒童抽動癥、兒童退縮行為、Asperger綜合征、Heller綜合征(嬰兒癡呆)、Rett綜合征、品行障礙、兒童選擇性緘默、偏食、咬指甲、異食癖，以及一些具有兒童特點的兒童性別偏差(包括兒童異裝癖)、兒童精神分裂癥、兒童恐怖癥、兒童情緒障礙(如焦慮癥、抑郁癥)等。

　　青少年常見心理疾病

　　考試綜合癥、嚴格管束引發的反抗性焦慮癥、恐怖癥、學習逃避癥、癔病、強迫性神經癥、師生戀(單相思)、戀愛挫折綜合征、大學生常見的心理障礙、網絡綜合癥等。

　　成年人常見心理問題

　　工作適應的'基本：物質金錢的不當使用以及因為過度的壓力所導致的。比如突然的變富，然后產生的空虛癥狀，因為沒錢而產生的吝嗇癥狀。

　　職業性心理疾病：教師的精神障礙、單調作業產生的心理障礙、噪音和心理疾病、夜班和心理問題、高溫作業的神經心理影響。

　　性心理疾病：花癡(色情狂)、露陰癖、窺陰癖、窺淫癖、異裝癖、自戀癖、性厭惡、戀物癖、陽痿、早泄等。針對中老年的：更年期精神病、更年期綜合征、癡呆、阿爾采莫氏病、老年期譫妄、退離休綜合癥。

　　除此之外，可按照疾病的性質和發生原因劃分。

　　不良習慣及嗜好：偷竊癖、縱火狂、神經性嘔吐、物質依賴、潔癖。

　　神經癥：神經衰弱、焦慮癥、疑病性神經癥(疑病癥)、癔病(癔癥)、強迫性神經癥、恐怖性神經癥、抑郁性神經癥。

　　不同人群心理疾病如何分類篇2

　　(一)應激反應和適應不良反應

　　(1)應激反應

　　應激是在出乎意料的危險或緊張情況下所引起的反應。應激反應障礙都是相當危險或十分嚴重的事情，如親人死亡、考試失敗、家人分離、遭受挫折、意外打擊、罹患不治之癥、受辱、被盜、失火、天災人禍、戰爭情境等皆為激性事件。

　　這些突如其來的事件出現在每個人面前，會引起人們的應激反應，即引起人們心理和軀體上的一系列反應，出現心理和行為異常。輕者表現為情緒緊張、感覺過敏、驚謊失措、疲勞無力等;重者為抑郁、恐懼、焦慮、木僵、遺忘，以及植物性神經功能紊亂(如心悸、多汗、厭食、惡心、尿急、顫抖等);更重者出現肢體麻痹、失明，甚至導致休克或死亡。

　　(2)適應不良反應

　　適應不良反應由各種精神刺激所引起，持續時間較長。其作用的性質和強度因人而異。在同樣的情景刺激下，有的人很快地適應，有的人慢慢適應，有的人根本不能適應，造成適應不良。適應不良，不同人表現也有差異，有人以情緒障礙為主，表現為抑郁、悲痛、煩惱、焦慮、恐懼等;有的人以行為障礙為主，導致攻擊性和反社會的行為。

　　(二)輕度心理疾病：

　　神經癥，又稱神經官能癥，是由大腦機能活動暫時性失調而引起的心理障礙或異常，神經癥是比較常見也比較難治療的心理疾病。

　　其特征為持久的心理沖突，主要表現為心理活動能力減弱，如注意力不集中，記憶力減退，學習和工作效率降低等;情緒失調，表現為情緒波動、煩躁、焦急、抑郁等，睡眠障礙，如失眠、惡夢、早醒等;有疑病性強迫觀念，有各種明顯地軀體不適應感，有慢性疼痛，急性頭疼，腰痛，但檢查不出器質性病變。

　　神經癥包括六種的病癥：

　　⑴神經衰弱：表現為興奮性增高癥狀，疲勞過程加速癥狀、植物神經功能障礙等。

　　⑵焦慮癥：以焦慮情緒為主，并伴有明顯的植物神經功能紊亂和運動性不安。

　　⑶癔癥(歇斯底里)：此病起病急，可表現出多種多樣的癥狀，有感覺和運動機制障礙，內臟器官的植物性神經機能失調以及心理異常等，常有抽搐、頭痛、胸悶、心煩、委屈、肢體震顫、眨眼、搖頭、面肌抽動或運動麻痹等多種不同反應。

　　⑷強迫性神經癥：它是以強迫觀念和強迫動作為主要表現的一種神經癥。常出現的強迫觀念有：強迫疑慮，強迫回憶、強迫性苦思竭慮，強迫性對立思想;強迫意向和動作有：強迫意向、強迫洗手、強迫計算、強迫性儀式動作。

　　⑸恐怖癥：是指對某些事物或特殊情境產生十分強烈的恐怖感。常有：①社交恐怖②曠野恐怖③動物恐怖④疾病恐怖，此外，還有不潔恐怖，黑暗恐怖和雷雨恐怖等等。

　　⑹抑郁性神經癥：表現為情緒低沉憂郁，整日悶悶不樂，自我遣責，睡眠差，缺乏食欲，通常遭受精神刺激后發病，出現難以排解的抑郁心境，對生活沒有樂趣，對前途失去希望，認為自己沒有用處，還會有胸悶，乏力、疼痛等癥狀，嚴重時會出現自殺觀念或行為。

　　(三)心身疾病

　　心身疾病也稱為心身障礙，是指由心理社會因素誘發的.軀體功能紊亂或器質性損害。發病時既有軀體的異常，也有心理和行為的異常。如原發性高血壓、冠心并心律不齊、腸潰并氣管哮喘、甲亢、糖尿并月經失調、陽萎、神經性皮炎、類風溫性關節炎等。

　　(四)大腦病患及軀體缺陷所表現的心理疾病這類疾病又有三種不同類型：

　　⑴大腦機能發育不全時所表現的心理異常，如智力落后、智力遲滯等。

　　⑵大腦器質性病變時出現的心理疾病腦震蕩、腦挫傷、腦動脈硬化、中毒或毒菌、病毒感染都可能造成腦器質性損害，從而產生智力障礙，遺忘癥、人格異常等表現。

　　⑶盲、聾、啞、跛等軀體缺陷時所發生的心理異常。

　　(五)嚴重的心理疾病--精神病

　　精神病是指人的整個心理機能的瓦解，心理活動各方面的協調一致遭到嚴重的損害，而且機體與周圍環境的關系也嚴重失調。精神病主要有精神分裂癥、躁狂抑郁癥等。精神分裂癥的特點是患者基本個性的改變，并出現感知、思維、情感和行為的分裂。躁狂抑郁癥是以原發性情感情緒障礙為臨床表現，躁狂發作期言語明顯增多，聯想加快，觀念飄忽，注意不集中，情緒極端高漲，精力非常充沛，自我評價過高，行為輕率;抑郁發作期言語明顯減少，感知遲鈍，聯想困難，思維遲緩，情緒低落，甚至出現輕生念頭。

　　既然心理疾病的危害這么嚴重，那么我們應該怎樣對待它呢?

　　(一)要相信心理疾病和生理疾病一樣是可以冶好的。

　　(二)要相信心理疾病是可以預防的。

　　(三)對心理疾病患者，不要歧視，應伸出友誼的手，善意地接近他們，關心他們、體貼他們、同情他們，盡力幫助他們治好心理疾病。

　　(四)每個人都有可能罹致心理疾病""心理健康與素質教育 ""心理健康與素質教育判斷一個人的心理是否健康，通常有以下幾項基本標準：

　　一是要有正常的認識能力，能客觀地反映外界事物，能進行正確的判斷和推理;

　　二是要有穩定樂觀的情緒和積極的情感;

　　三是要有正常的行為反應和良好的意志品質，有較強的耐挫折的能力;

　　四是要有正常的交往能力，能與周圍人們友好相處，保持良好的人際關系;

　　五是要有一個正確的自我觀念，能實事求是的進行自行評價，保持適度的自尊與自信。這些標準的實現，有賴于多種心理素質的培養。良好的心理素質是使心理保持健康狀態的重要基礎，而健康的心理狀態又是培養良好心理素質的基本條件。

　　具備良好的心理素質將是未來社會對人才的基本要求。然而，由于我們的教育目標中長期以來忽視了對學生良好心理素質的培養，致使許多學生在心理素質的發展上處于較低水平。在應試教育的模式下，由于學生負擔過重，學業失敗體驗過多，師長期望過高，外部評價過低，人際關系緊張，異性交往與性心理問題等原因，導致許多學生存在各種心理問題與障礙。那么，怎樣才能徹底扭轉這種狀況，唯一有效的途徑就是盡快在教育目標中補上心理健康的內容，通過廣泛開展心理健康教育，全面促進學生心理素質的提高。