兒童發展
《高等院校教師教育系列教材:兒童發展》結合當前基礎教育改革逐步深入對高素質師資的訴求，旨在提升新師資培養質量，培養未來的人民教育家，深入推進基礎教育課程改革和教師教育改革。《高等院校教師教育系列教材:兒童發展》在內容方面與時俱進，具有鮮明的時代特色。
兒童發展
作者：邱莉
出版：北京師范大學出版社 2013-9
叢書：高等院校教師教育系列教材
平裝：16開232頁
目錄
第一章緒論
第一節兒童發展的界定
第二節兒童發展的研究方法
第三節教師教育專業學生學習《兒童發展》的意義
第二章兒童心理發展理論
第一節兒童心理發展的實質
第二節兒童心理發展的基本理論
第三節兒童心理發展的研究歷史
第三章兒童發展的心理年齡特征及教育
第一節學齡前兒童的身心發展
第二節學齡初期兒童身心發展
第三節學齡中期兒童身心發展
第四章青少年注意與認知
第一節青少年注意的發展
第二節青少年感知覺的發展
第三節青少年記憶的發展
第四節青少年思維的發展
第五章青少年情意
第一節情緒情感概述
第二節青少年情緒情感的發展
第三節意志概述
第四節青少年意志的發展
第六章青少年個性
第一節個性概述
第二節青少年的氣質發展
第三節青少年的性格發展
第四節青少年的能力發展
第五節青少年的個性傾向性發展
第七章青少年自我意識
第一節 自我意識概述
第二節青少年自我意識的發展
第三節青少年自尊的發展
第四節青少年自我同一性的形成與發展
第八章青少年社會性
第一節人的社會性及其發展概述
第二節青少年社會認知與人際關系發展
第三節青少年性別角色發展
第四節青少年社會性發展的培養
參考文獻
兒童發展讀后感
《兒童發展》這部書是美國的勞拉·E·貝克所著，這部書中，作者的創作動機就是“奉獻一本在知識性上催人上進的課本”。這部書讓我印象最深的是，他闡述了兒童的內在潛能，表明這種生命力是一種積極的、活動的、發展著的存在，它具有無窮無盡的力量。他說：“生長，是由于內在的生命潛力的發展，使生命力顯現出來，它的生命力量是按照遺傳確定的生物學的規律發展起來的。”教育的任務是激發和促進兒童的“內在潛力”的發現，并按其自身規律獲得自然的和自由的發展。他主張不應該把兒童看作是物體來對待，而應作為人來對待，兒童不是成人和教師進行灌注的容器，也不是可以任意塑造的蠟或泥，也不是可以任意刻劃的木塊；不是父母和教師培植的花木或飼養的動物，而是一個具有生命力的、能動的、發展著的一個活生生的人。教育家、教師和父母應該仔細地觀察兒童，研究兒童，了解兒童的內心世界，發現“童年的秘密”，揭示兒童的自然發展進程及規律性；熱愛兒童，尊重兒童個性，在兒童自由和自發的活動中，幫助兒童智力的、精神的和身體的、個性的自然發展。他的教育理論和方法是建立在較少（或盡量減少）干預兒童主動（或自發性）活動的基礎上的。他的培養目標是：運用科學的方法，促進“人類的潛能”的發展，使他們能夠獨立思考、獨立判斷和獨立工作，并能適應現代科學技術和工業發展的時代潮流，保持社會文明和科學進步，促進人類和平的強有力的新一代。
《兒童發展》這部書從總體上概括出了兒童發展過程中的本質性的表現。從總體上把握兒童發展的規律，我們還可以發現這些規律所反映出的一些更為深刻的內容，即兒童的生理成熟先于其心理的成熟；每一年齡階段兒童發展水平、特點的充分實現，將有助于其后的發展，否則，下一階段的發展將會受到一定阻礙；兒童的身心發展，歸根結底是兒童個體的發展，尊重和順應兒童個體發展的差異性，是促進兒童整體發展水平的豐富性的根本道路。
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