幼兒學習數學的心理特點

幼兒學習數學的心理特點

　　幼兒園多是將數學知識融入到游戲中，或者將數學活動設計成游戲，枯燥的數學知識就會變得有趣，孩子也能輕松愉快地學習數學了。下面是小編整理的幼兒學習數學的心理特點，歡迎閱覽。

　　幼兒學習數學的心理特點

　　幼兒思維的發展為他們學習數學提供了一定的心理準備。但是，幼兒邏輯思維發展的特點又造成了幼兒在建構抽象數學知識時的困難。在整個幼兒時期，數學概念對于他們來說都還沒有成為頭腦中的一個抽象的邏輯體系，它必須借助于具體的事物和形象。同時，幼兒在學習數學的過程中，也在不斷努力擺脫具體事物的影響，使那些和具體事物相聯系的知識能夠內化于頭腦，成為具有一定概括意義的數學知識。具體地說，幼兒學習數學的心理特點可以概括為以下幾點：

　　1、幼兒學習數學開始于動作。

　　自從皮亞杰提出“抽象的思維起源于動作”之后，這已經成為幼兒數學教育中廣為接受的觀點。我們也經常能觀察到，幼兒在學習數學時，最初是通過動作進行的。特別是小班的幼兒，在完成某些任務時，經常伴隨著外顯的動作。比如在“對應排列相關聯的物體”活動中，幼兒在放卡片時，總要先和上面一排相對應的卡片碰一下，然后才把它放在下面。這實際上就是一個對應的動作。隨著幼兒動作的逐漸內化，他們才能夠在頭腦中進行這樣的對應。幼兒在最初學習數數的時候，也要借助于手的點數動作才能正確地計數。直到他們的.計數能力比較熟練，才改變為心中默數。

　　幼兒表現出的這些外部動作，實際上是其協調事物之間關系的過程。這對于他們理解數學關系是不可或缺的。在幼兒學習某一數學知識的初期階段，特別需要這種外部的動作。而對于那些表現出抽象思維有困難的幼兒，也需要給予他們充分的動作擺弄的機會。例如，在學習加減運算時，最能幫助幼兒理解蛹醯氖

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