談“乖乖孩”的心理問題
現實生活中那些上課不認真聽講、沉迷于網絡、逃學、尋釁滋事的學生被稱為“問題學生”，讓老師和家長都很頭疼，也容易受到關心幫助。然而，看上去不調皮搗蛋的孩子就可以聽之任之了嗎？日前，在由中國陶行知研究會、華東師范大學學前與特殊教育學院等主辦的首屆“問題學生”教育論壇上，專家給出了否定的答案，因為有一些內化的情緒和行為障礙，同樣會危害青少年的健康成長，必須引起社會各界的關注。
在華東師范大學學前與特殊教育學院院長楊廣學看來，人們通常所說的“問題學生”是指存在情緒和行為障礙的學生，情緒和行為障礙可分為外化和內化兩種，前者如攻擊、搶劫、違抗、反社會行為等，表現明顯，容易引起關注；后者如恐懼、焦慮、抑郁，自傷、自殺、封閉、退縮，嚴重擾亂心理發展，具有痛苦的體驗，但不易被發現，對青少年的危害更大，尚沒有引起足夠重視。
一個在老師和家長眼里是“乖乖女”的中學生，實際卻因為自己長相不佳、成績落后，感到自卑焦慮，日漸產生了厭學的念頭。上海市教育科學研究院科研處處長吳增強曾接觸多個這樣的案例，他分析，這個女生情緒異常的原因在于青春期性意識的崛起和自我的覺醒，需要家庭和學校密切關注、及時介入，這樣才能避免更嚴重后果的'發生。
楊廣學呼吁，不僅要關注青少年外化的行為問題，更要關注內化的心理健康問題。楊廣學認為，需要構建“三級預防體系”，讓每個學生都得到健康發展：一級預防側重提高生活質量，推進家庭教育的科學化；二級預防對易感青少年群體和有關環境進行干預，提供專業幫助；三級預防對存在問題或處于問題早期的個體及時提供干預，防止惡化和產生新的問題。
與會專家指出，面對“問題學生”，要充分利用家長、學校和專業機構的力量，發揮中國傳統文化的作用，授之以漁，幫助他們自主自助
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