- 相關(guān)推薦
六步循序?qū)W習(xí)指導(dǎo)法
這是根據(jù)岳陽縣教研室郝樂心老師總結(jié)的“六步循序教學(xué)法的”程式設(shè)計的。第一步診斷導(dǎo)向新課的最佳起點應(yīng)是學(xué)生的知識水平與教材的知識體系的對應(yīng)點通過查、問、測等手段來診斷摸底。其作用就在于促使學(xué)生集中注意力。幫助教師確定教學(xué)起點。具體做法是：（1）通過查、問、測了解學(xué)生對前一堂課的掌握程度。（2）根據(jù)反饋信息彌補過去教學(xué)中或?qū)W習(xí)中的弱點。（3）對舊教材進行復(fù)習(xí)和鞏固。（4）檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。第二步整體感知英語課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該采取從整體到部分的活動流程。將它循序表述則為，整篇課文或成段對話→句子→單詞→單音，而不是單音→單詞→句子→成段對話、整篇課文。整體感知這一步的作用是，讓學(xué)生初步掌握整篇課文或成段對話的語境，以便進一步對每一詞、句和部分作出準(zhǔn)確的理解，并于語境中領(lǐng)悟聲音的整體結(jié)構(gòu)，即語調(diào)、節(jié)奏和整個語音結(jié)構(gòu)。其操作方式是：創(chuàng)設(shè)情景，變式重復(fù)，感受印證。（1）創(chuàng)設(shè)情景。聲音與圖象、言語與情景的結(jié)合，使視覺感受刺激和聽覺感受同時作用于大腦，誘發(fā)人腦迅速作出反應(yīng)。因此，教師通過同聲放映幻燈圖像、使用手勢、演示實物、圖片等，可使學(xué)生直接感知整體結(jié)構(gòu)。（2）變式重復(fù)。聲音線條性強、消逝快，一次選用的直觀手段的數(shù)量與作用都有限，學(xué)生據(jù)此所作的反映也不全面。因此聲音與情景常需作必要的重復(fù)，但重復(fù)的方式應(yīng)有適當(dāng)?shù)淖兓Ｂ曇艨梢允锹犱浺簦部梢允锹牻處熤v，還可以是優(yōu)等生的重復(fù)。聲音速度也應(yīng)作快慢調(diào)控。創(chuàng)設(shè)情景時各種直觀手段各有其獨特的作用，適時交換，相得益彰。（3）感受印證。整體感知不應(yīng)是個模糊概念。學(xué)生的感知程度如何？已充分感知的學(xué)生面有多大？這些問題要有反饋措施加以印證。反饋方式有答問、做判斷題，復(fù)述等。第三步明確要點理解是有效記憶的一個最基本的方法。理解的首要標(biāo)志就是能夠提取要點。因此教師對上個環(huán)節(jié)中所呈現(xiàn)的東西進一步提要、解疑、化難，使學(xué)生真正明確其要點是加深理解的重要環(huán)節(jié)。
具體做法有：①將課文或?qū)υ挼木湫汀T用短語及關(guān)鍵詞用彩色粉筆板書出來，并作簡要的提示。②分辨相似的新舊知識點。學(xué)習(xí)材料相同，要求作出不同的反應(yīng)時，易產(chǎn)生干擾。教師需要將相似的新舊知識點聯(lián)系起來，用精心設(shè)計填空題等富于啟發(fā)性的方法加以辨別。③巧用英漢對比攻難點一是當(dāng)遇到為英語所特有，而為漢語所缺乏的東西時，如講冠詞的用法時有時便需對比。二是當(dāng)遇到英漢相似但不相同的地方時，如在英漢陳述句中主謂賓的語序基本相同，但把謂語部分有形容詞的句子加以對比時，學(xué)生會發(fā)覺英語的形容詞不能單獨作謂語。這種恰如其分的對比能給學(xué)生深刻的印象。第四步循序操練語言首先是交際工具，使用工具需要知識，更靠技能。英語課不僅要教知識，更要訓(xùn)練技能。因此由易到難、切實可行的口頭與筆頭操練，是英語課必不可少的環(huán)節(jié)。操練的具體形式變化多樣，歸結(jié)起來有以下三種：一是雙向替換式。現(xiàn)代英語詞匯學(xué)通過聯(lián)想這一概念揭示出：詞在某個句型中具有橫向組合及縱向聚合兩種關(guān)系。如在這個句型中，cat與 table 的關(guān)系是橫組合關(guān)系，cat與 dog 處于縱向聚合關(guān)系。利用這兩種關(guān)系進行操練，難度小，速度快，密度大。二是一線穿珠式。即學(xué)生根據(jù)教師指定的線索把不同的訓(xùn)練點串起來加以操練。
這些方式有：以時間為線索用不同的動詞詞組組成一段話；以空間為線索操練表示位置關(guān)系的介詞；以具有相同語義特征為線索操練不同的詞匯，如圍繞listen與hear進行操練。三是模擬交際式。根據(jù)交際法的原則可把這種操練分為三類：①造成信息差距。如教初一時用紙包物叫學(xué)生猜其名稱。②語言游戲。如教初二學(xué)生用所學(xué)過的詞組表述對一周或一個月的事情讓學(xué)生相互用英語打聽，這樣不但操練了英語知識，而且有助于學(xué)生間的相互了解與合作。③角色游戲。如讓學(xué)生扮演售貨員、圖書管理員等。第五步效果檢測這個環(huán)節(jié)是以檢測為杠桿來進一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時也為教師實行即時矯正提供依據(jù)。
具體做法是：首先，教師出示題目，或分發(fā)試卷，學(xué)生在5分鐘左右的時間內(nèi)做完。接著，學(xué)生根據(jù)參考答案交換批改。對于批改結(jié)果，前后四人一起討論弄清錯誤的原因。教師則在行間巡視、詢問，以了解情況。最后，教師統(tǒng)計正誤情況，對于普遍性的問題當(dāng)即予以矯正。第六步布置作業(yè)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)進行的情況，指定學(xué)生的家庭作業(yè)，以鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，并為下節(jié)課作好準(zhǔn)備。布置家庭作業(yè)時，應(yīng)對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)在內(nèi)容上和方法上給予幫助和指導(dǎo)。這對提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有積極的作用。布置作業(yè)時，每次作業(yè)量為中等程度，學(xué)生用 20 分鐘左右可完成為度，練習(xí)形式以筆頭練習(xí)為主，作業(yè)內(nèi)容既要有復(fù)習(xí)性的，也要有預(yù)習(xí)性的。對于預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，內(nèi)容要具體，即要指明預(yù)習(xí)哪幾個單詞或哪段課文；要求應(yīng)適度，即程度適當(dāng)，量度適宜。教師還要督促檢查。
【六步循序?qū)W習(xí)指導(dǎo)法】相關(guān)文章：
化學(xué)創(chuàng)造學(xué)習(xí)指導(dǎo)法09-20
圖文系統(tǒng)四步學(xué)習(xí)指導(dǎo)法08-08
倒立俯臥撐六步訓(xùn)練法05-29
課內(nèi)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)法09-21
四步自學(xué)指導(dǎo)法09-18
“兩點三步式”歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)法11-28
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的二十四法09-20
循環(huán)學(xué)習(xí)法08-24