《觀書(shū)有感》教案

時(shí)間：2022-01-19 10:26:00 觀后感我要投稿

實(shí)用的《觀書(shū)有感》教案四篇

　　認(rèn)真品味一部作品后，你有什么總結(jié)呢？何不寫(xiě)一篇觀后感記錄下呢？現(xiàn)在你是否對(duì)觀后感一籌莫展呢？下面是小編精心整理的《觀書(shū)有感》教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

實(shí)用的《觀書(shū)有感》教案四篇

《觀書(shū)有感》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2、自學(xué)生字新詞，學(xué)會(huì)3個(gè)生字“鑒”“徘”“徊。

　　3、能解釋詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思；能借助圖畫(huà)，想象古詩(shī)所描繪的景象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)意，明白詩(shī)人借方塘表達(dá)的感受

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的讀書(shū)的感受

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀課題？（2人）一起讀。

　　2、知道作者嗎？你知道他的哪些情況？向大家介紹一下。

　　3、能用“熹”組詞嗎？還記得“熹”的意思嗎？

　　今天我們所讀的朱熹的這首詩(shī)是否也如早晨的一縷陽(yáng)光，把我們的心里照得亮亮的呢？打開(kāi)課本，我們來(lái)讀詩(shī)。

　　二、正確、流利地讀詩(shī)

　　1、放聲朗讀，將詩(shī)多讀幾遍，做到讀正確，讀流利。

　　2、指名多位學(xué)生讀詩(shī)。

　　3、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　（1）這首詩(shī)中有3個(gè)生字，都認(rèn)識(shí)了嗎？指名認(rèn)讀。

　　（2）你能給“鑒”擴(kuò)上一兩個(gè)詞嗎？詩(shī)中的“鑒”又是什么意思呢？“徘徊”又怎么理解呢？

　　三、想象畫(huà)面，領(lǐng)悟古詩(shī)內(nèi)涵。

　　1、讀了這首詩(shī)，知道詩(shī)中是圍繞哪一個(gè)事物來(lái)寫(xiě)的嗎？（板書(shū)：池塘）什么樣的池塘？

　　2、你說(shuō)得錯(cuò)。同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī)，尤其是前兩行，你能把作者筆下的池塘說(shuō)具體點(diǎn)嗎？

　　（1）生讀詩(shī)，說(shuō)給同桌聽(tīng)。

　　（2）指名說(shuō)。（知道為什么說(shuō)鏡子是打開(kāi)的嗎？）

　　3、是的，這打開(kāi)的“鏡子”可漂亮了。你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面呢？讓我們提起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　4、指名交流。指導(dǎo)朗讀前兩行。

　　5、同學(xué)門(mén)，站在這清澈美麗的池塘前，你一定會(huì)和朱熹一起詢問(wèn)：為什么池塘這般清澈？你知道嗎？活水

　　生說(shuō)原因（板書(shū)：池塘--------清澈），師生引讀后兩行。

　　6、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？（生質(zhì)疑）

　　師：對(duì)呀，是不是搞錯(cuò)了？小組長(zhǎng)趕快帶領(lǐng)組員討論一下，這池塘和讀書(shū)有什么關(guān)系？

　　（1）小組討論

　　（2）指名交流

　　（3）看來(lái)這池塘在這里是有所指的，那活水同樣也有著深意。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：頭腦---------靈活）

　　（4）是啊，每天的讀書(shū)學(xué)習(xí)就是那池塘上流大源頭活水，只有日日讀書(shū)，你的頭腦才會(huì)明澈如鏡，才會(huì)云影徘徊。所以題目是（生讀）

　　（5）題目的意思是朱熹在看書(shū)時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)感想，這個(gè)感想就是------（齊讀詩(shī)）

　　四、背誦古詩(shī)

　　1、我想作者在讀書(shū)時(shí)一定是又明白了什么人生哲理，他感受到讀書(shū)對(duì)于自己的意義，他要把自己的這種體會(huì)告訴天下所有的人，怎么寫(xiě)呢？直接說(shuō)“啊，讀書(shū)重要，讀書(shū)能讓你頭腦清楚、靈活。同學(xué)們，這樣行嗎？

　　2、（出示掛圖）我們來(lái)看圖。一天早上，朱熹披衣走出院門(mén)，他看書(shū)沉思，不時(shí)抬頭望望遠(yuǎn)處的翠山，低頭瞧瞧腳邊的野草,他大目光停留在池塘里那跳動(dòng)的波光云影上.突然,嘩嘩的流水聲催生了他的靈感,他知道怎么去表達(dá)心里的意思了。（生齊背）

　　3、你記住這首詩(shī)了嗎？自由背，指名背。

　　五、拓展延伸

　　1、同學(xué)們，《觀書(shū)有感》是一首關(guān)于讀書(shū)的詩(shī)，其中“問(wèn)渠哪得請(qǐng)如許，為有源頭活水來(lái)。”是千古名句。前面一首《冬夜讀書(shū)示子聿》也是關(guān)于讀書(shū)的，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”也是千古名句。除此之外，你還知道哪些關(guān)于讀書(shū)的古詩(shī)、名言警句？

　　2、全班交流，師補(bǔ)充。（另一首朱熹的《觀書(shū)有感》）

　　3、小結(jié)：有人說(shuō)，不斷認(rèn)識(shí)自己的無(wú)知，你才更有智慧。有人說(shuō)，能夠攝取書(shū)中營(yíng)養(yǎng)的人要比吃得更多的人更健康。同學(xué)們，讀書(shū)吧，因?yàn)槊恳槐緯?shū)就是一級(jí)級(jí)階梯，你每爬一級(jí)，就意味著向智慧。向成功邁進(jìn)一步！

《觀書(shū)有感》教案篇2

　　《觀書(shū)有感》是南宋大學(xué)問(wèn)家朱熹的一首膾炙人口的名詩(shī)。這首詩(shī)富于啟發(fā)意義而又歷久常新。詩(shī)的大意為：半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來(lái)回閃動(dòng)的天光云影。要問(wèn)這池塘怎么這樣清澈，原來(lái)有活水不斷從源頭流來(lái)啊！

　　它實(shí)寫(xiě)的是明麗清新的田園風(fēng)光，反復(fù)讀上幾遍，令人感到清新明快，覺(jué)得愈讀愈愛(ài)讀！更讓人拍案叫絕的是再看題目，乃是觀書(shū)的感想，頓時(shí)這美的意境升華，與讀書(shū)融合了，寓意更加深刻。原來(lái)，大學(xué)者朱熹在贊美讀書(shū)有所領(lǐng)悟時(shí)，心靈中感知的暢快、清澈、活潑，以水塘和云影的映照暢敘出來(lái)了。他的心靈為何這樣澄明呢？因?yàn)榭傆邢窕钏粯拥臅?shū)中新知，在源源不斷地給他補(bǔ)充啊！朱熹的這首小詩(shī)，給我們諸多啟示，多讀一點(diǎn)好書(shū)，會(huì)讓自己的思想永遠(yuǎn)活潑，才思不絕，情趣高雅！

　　明麗清新的田園風(fēng)光描寫(xiě)，是這首詩(shī)的特色之一；以理入詩(shī)，于形象中寓深刻的道理，是這首詩(shī)的另一特色。

《觀書(shū)有感》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情朗誦古詩(shī)。

　　2．理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的美景，感悟“不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識(shí)”的深刻道理。

　　3．激發(fā)學(xué)生讀書(shū)、學(xué)習(xí)的'興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的美景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、激——揭示課題

　　同學(xué)們，我們的祖國(guó)有著五千年的文明史。自古以來(lái)，文人輩出，宋朝的時(shí)候，出了一位偉大學(xué)者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書(shū)：朱熹）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國(guó)方針，他取得如此大的成就，是因?yàn)樗簧趭^讀書(shū)，他曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：出示：

　　讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路

　　——〔宋〕朱熹

　　作為一個(gè)人，就要不斷讀書(shū)，不斷學(xué)習(xí)，同時(shí)要不斷實(shí)踐，才能獲得成功，才能對(duì)社會(huì)有更大的貢獻(xiàn)。

　　二、寫(xiě)——整體感知

　　朱熹先生是勤奮讀書(shū)的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書(shū)讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書(shū)的又一種思考，他頗有感觸地寫(xiě)下了這首詩(shī)：（板書(shū)全詩(shī)歌）

　　齊讀課題今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，昨天，我請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)要求自學(xué)了這首詩(shī)，現(xiàn)在，來(lái)看看你們學(xué)得怎樣？

　　三、品——還原詩(shī)情

　　（一）、出示：自學(xué)要求：

　　1、看看圖畫(huà)，讀讀全詩(shī)。

　　2、理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；

　　3、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？

　　4、記下不懂的問(wèn)題。

　　（二）、讀中體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵

　　（1）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首詩(shī)？（出示全詩(shī)，指讀）

　　（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中不理解的詞語(yǔ)。（教師做上記號(hào)）學(xué)習(xí)古詩(shī)，遇到不理解的字、詞，我們可以用哪些方法？

　　（，聯(lián)系上下文，組詞，借助圖畫(huà)）

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生理解一、二句詩(shī)意

　　“鑒”是個(gè)生字，遇到生字，不理解，我們要查。

　　出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）。照。仔細(xì)看。

　　你認(rèn)為應(yīng)該選哪條意思？為什么？（讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的字解）

　　師：怎么寫(xiě)？（板書(shū)，學(xué)生跟著書(shū)空）古代鏡子是用銅制成的，所以底下是“金”。銅鏡不用時(shí)常常用布蓋著，用時(shí)打開(kāi)。這里的“開(kāi)”理解為打開(kāi)。

　　你能把這句話的意思說(shuō)好嗎?(理解詩(shī)句，說(shuō)詩(shī)句意思時(shí)，可以用上這些方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語(yǔ)。)

　　師：把半畝方塘比喻成一面剛打開(kāi)的鏡子，可見(jiàn)池塘里的水怎樣？（用比喻突出水的清澈透明。）水的清澈透明，還表現(xiàn)在哪里？

　　“徘徊”是什么意思？

　　借助圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

　　齊讀一、二兩句詩(shī)。

　　這兩句詩(shī)，描寫(xiě)了池塘優(yōu)美的景色（板書(shū)：景），老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗誦這兩句詩(shī)。你仿佛看到了什么？（學(xué)生自由描繪）

　　美讀：一邊想像畫(huà)面，一邊美美地朗讀這兩句詩(shī)。

　　師：多美的景色呀！藍(lán)天和白云一齊映入水塘，不停地晃動(dòng)，為什么會(huì)不停地晃動(dòng)？（暗示了水不停地流動(dòng)，也就是——活水）

　　（4）那后面兩句詩(shī)你能理解嗎？我們先來(lái)讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩(shī)意

　　“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩(shī)中的人稱代詞與現(xiàn)代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無(wú)忘告乃翁”，乃，你。）

　　哪得，怎么會(huì)。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因?yàn)椤?/p>

　　（三）、學(xué)生寫(xiě)話：大致寫(xiě)寫(xiě)對(duì)這首詩(shī)的理解

　　（四）、背誦這首詩(shī)。

　　四、悟——引入哲理理解

　　1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。這首詩(shī)學(xué)完了嗎？還有什么問(wèn)題呢？

　　引出：詩(shī)的題目是“觀書(shū)有感”，為什么詩(shī)中卻沒(méi)有提到讀書(shū)？它和讀書(shū)有著怎樣的聯(lián)系呢？也就是說(shuō)詩(shī)人看到方塘，為什么聯(lián)想到讀書(shū)呢？

　　池水清澈讀書(shū)

　　源源不斷的活水流進(jìn)不斷地讀書(shū)使人__________

　　2、交流，指答。

　　出示、齊讀：

　　源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。

　　不斷讀書(shū)，不斷汲取新的知識(shí)，才能使人變得更加聰明。

　　3、小結(jié)：

　　五、拓——延伸閱讀范圍

　　1、出示《觀書(shū)有感其二》

　　師：朱熹先生寫(xiě)了這么一首寫(xiě)景的詩(shī)，非常優(yōu)美，巧妙地把讀書(shū)的道理蘊(yùn)藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點(diǎn)，他的思考，可真不愧是一個(gè)杰出的思想家，所以像這樣的詩(shī)也叫“說(shuō)理詩(shī)”（板書(shū)：說(shuō)理詩(shī)）。

　　朱熹還有一首鮮為人知的《觀書(shū)有感》：出示《觀書(shū)有感其二》

　　昨夜江邊春水生，

　　蒙沖巨艦一毛輕。

　　向來(lái)枉費(fèi)推移力，

　　此日中流自在行。

　　自學(xué)，體會(huì)詩(shī)句的意思，想想詩(shī)所說(shuō)明的道理。

　　（蒙沖：古代的一種戰(zhàn)船。向來(lái)：從來(lái)，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。

　　意思為往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費(fèi)力氣，而當(dāng)春水猛漲，即使艨艟巨艦也如羽毛般輕，自由自在地飄行在水流中。詩(shī)中突出春水的重要，意在強(qiáng)調(diào)做學(xué)問(wèn)要功夫到家，才能有所突破）

　　2、總結(jié)本課

　　同學(xué)們，偉大的詩(shī)人杜甫曾說(shuō)過(guò)，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，只有多讀了，才會(huì)活用，平時(shí)候的積累非常重要，希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤奮讀書(shū)，善于思考，寫(xiě)出好文章來(lái)。

《觀書(shū)有感》教案篇4

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1．能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)《觀書(shū)有感》，并背誦。

　　2．能解釋詩(shī)中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　3．感受古詩(shī)文字和意境美，領(lǐng)悟從讀書(shū)中不斷吸取新知識(shí)的重要性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入：

　　常常說(shuō)“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)”，那讀書(shū)有那些所得呢？

　　今天我們將通過(guò)《觀書(shū)有感》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

　　（二）賞析

　　《觀書(shū)有感》教師印發(fā)《觀書(shū)有感》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開(kāi)討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見(jiàn)解或補(bǔ)充？

　　1. 《觀書(shū)有感》是南宋時(shí)期理學(xué)家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩(shī)在寫(xiě)法上運(yùn)用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來(lái)，很有特色。

　　如：用：“半畝方塘”比喻書(shū)本，用池塘的“水”比喻書(shū)中的知識(shí)、學(xué)問(wèn)、思想；用“源頭活水”比喻讀書(shū)得來(lái)的新知識(shí)；用“天光云影共徘徊‘來(lái)比喻讀書(shū)的感受。

　　三、四句詩(shī)人在寫(xiě)法上采取了自問(wèn)自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因?yàn)樵搭^有活水一直不停地流下來(lái)。在一問(wèn)一答中，詩(shī)人用池塘中的“水“比喻書(shū)本中的知識(shí)、學(xué)問(wèn)、思想，用“源頭活水”比喻讀書(shū)得來(lái)的新知識(shí)。這兩句詩(shī)看似說(shuō)明水清的原因，實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個(gè)道理：一個(gè)人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識(shí)，但如果就此不再讀書(shū)了，原有的知識(shí)就會(huì)慢慢枯竭、老化、思想就會(huì)僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，/article/知識(shí)學(xué)問(wèn)、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。

　　2.學(xué)生分組進(jìn)行研讀，交流

　　3．集體交流，教師指導(dǎo)

　　4.教師小結(jié)：

　　（三）朗讀訓(xùn)練

　　1．在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會(huì)？請(qǐng)把你的體會(huì)融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩(shī)。

　　2．指明學(xué)生讀，大家評(píng)議。

　　3．齊讀。試著背一背。

　　4.采用多種形式進(jìn)行朗誦，體會(huì)古詩(shī)吟誦的樂(lè)趣。

　　（四）小結(jié)

　　（五）輔導(dǎo)學(xué)生誦讀陸游的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和朱熹的《春日》

　　誦讀

　　交流讀后的體會(huì)