舊版寒假作業(yè)為何淘汰
很多學(xué)生不喜歡寒假的唯一原因可能就是寒假作業(yè)了，最新的寒假里，寒假作業(yè)似乎來(lái)了一次大變臉，集體轉(zhuǎn)型了，那么老的寒假作業(yè)都有哪些不好的地方，可能會(huì)被淘汰的原因是什么呢？
其一，它的價(jià)格偏高。一本薄薄的寒假作業(yè)冊(cè)，分量不及語(yǔ)文或數(shù)學(xué)書本的二分之一，可價(jià)格卻和語(yǔ)文數(shù)學(xué)教科書總價(jià)相當(dāng)，甚至還高于教科書的價(jià)格（如小學(xué)三年級(jí)，一本寒假作業(yè)10.00元，而語(yǔ)文書6.44元，數(shù)學(xué)書4.87元）。作為輔助讀物，居然如此“高價(jià)”，除卻利益的因素之外，實(shí)在讓人想不明白還有什么理由？
其二，編寫質(zhì)量不高。傳統(tǒng)的寒假作業(yè)，僅僅局限于對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)、鞏固，而其他的學(xué)科則被邊緣掉了。即便如此，這樣的寒假作業(yè)倘若能夠幫助學(xué)生拓展視野、增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力，那么還算有些實(shí)在的作用。但實(shí)際卻并非如此，很多寒假作業(yè)質(zhì)量并不高，只是一些基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單練習(xí)。對(duì)于中上水平的.孩子而言，這樣的練習(xí)根本沒(méi)有完成的必要，可對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，很多題可能還是應(yīng)付不了的。何況寒假作業(yè)與教材并不配套，比如三年級(jí)，語(yǔ)文教材是西師大版的，數(shù)學(xué)教材是人教版的，而寒假作業(yè)（語(yǔ)數(shù)綜合）則是豫教版的。試想這樣的寒假作業(yè)，又怎能同孩子的所學(xué)相匹配呢？
其三，作業(yè)形式單一。喜歡變化的事物是人類的本性，而好奇心強(qiáng)又是孩子們的突出特點(diǎn)，所以面對(duì)富有變化的、趣味性的作業(yè)，學(xué)生更喜歡完成。可現(xiàn)行的寒假作業(yè)，不管是優(yōu)等生，還是后進(jìn)生，沒(méi)有任何差別，都是一冊(cè)制。如此單一的作業(yè)形式，根本起不到應(yīng)有的作用。其實(shí)，寒假中學(xué)生的作業(yè)空間很大，做題只是其中的一種。比如動(dòng)手操作、文化探秘、好書閱讀、理財(cái)嘗試、廚藝學(xué)習(xí)、實(shí)踐調(diào)查，等等，選取其中的任何一種作業(yè)形式對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步都是傳統(tǒng)寒假作業(yè)所不能代替或比擬的。
其四，作業(yè)主體性落空。眾所周知，寒假作業(yè)的主體是學(xué)生，那么選擇什么樣的作業(yè)內(nèi)容，采用什么樣的作業(yè)形式理應(yīng)是學(xué)生自己的事情。可現(xiàn)實(shí)通用的傳統(tǒng)寒假作業(yè)卻讓學(xué)生根本沒(méi)有任何選擇性而言，只能被作業(yè)。這很明顯是對(duì)作業(yè)主體的一種不尊重的表現(xiàn)，一種漠視的行為。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，保護(hù)孩子們學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性既是我們教師和家長(zhǎng)應(yīng)盡的義務(wù)，也是我們都必須承擔(dān)的責(zé)任。
學(xué)生完成寒假作業(yè)只是需要，而不是必要的。我們完全可以因人而異，靈活機(jī)動(dòng)地為孩子們提供他們喜歡的、感興趣的作業(yè)形式或內(nèi)容，實(shí)在沒(méi)有必要用統(tǒng)一的作業(yè)冊(cè)來(lái)束縛孩子們的心靈，禁錮他們的發(fā)展。
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