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岳陽樓記優質課教案（通用10篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的岳陽樓記優質課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
岳陽樓記優質課教案 1
教學目標：
1積累掌握文言文中重要的實詞虛詞
2.學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法，學習精煉、生動的語言;培養翻譯和朗讀的能力。
3.了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。
4.背誦全文教學
教材分析：
重點：掌握重要加點字詞，背誦課文
難點：
1.學習作者“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。
2.抓住本文駢散結合的寫法。指導學生讀準字音，合理停頓，抑揚頓挫，有感情地朗讀課文，以達到順暢地背誦全文的目的。.
教學設想：
本課是一篇文質兼美的文言文。作者是北宋著名的文學家范仲淹。文中除了大量的文言實詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學習古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。因此學習中把重點放在文言知識的掌握上，難點放在對文章主旨的把握上。
教學課時：
2課時
教學流程：
第一課時
一、導入新課：
封建時代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨善其身，大則兼濟天下”當作自己的人生信條。他們為官時積極從政，力主改革，為官一方，造福百姓;被貶時，則寄情山水，獨善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜，不以己悲” “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，更是表現出了闊大的胸懷和遠大的抱負。成為天下人的楷模。今天我們就來學習他的名篇《岳陽樓記》。
二、作家作品簡介
1.作家簡介：
《岳陽樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。
寶元三年，任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。
他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
2.背景資料：
《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規箴知己的好機會，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發自己胸襟、規勸朋友的千古名篇。
3.岳陽樓：
岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名鵲起。
三、合作探究
(一)研讀第1段。教師范讀課文，從情感上抓住學生。
1.對照書下注釋，理解重要的詞句。
詞： 越明年、謫、守、增、制、屬、作文
句子：滕子京謫守巴陵郡。
政通人和，百廢具興。
增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。
2.思考與討論
(1)第一自然段交代了什么內容?
明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。
(2)作者開篇用“謫”字點明了滕子京當時的處境。可見滕被謫以后心情不會太好，作者開篇直指，有何用意?
滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績斐然。“政通人和，百廢具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵他像 “古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。
(二)教讀第2段。先指定學生朗讀朗讀，然后學生合作解決重要的詞句。
1.要著重理解的詞句。
詞：夫 、勝狀、暉、備、然則、極、 騷人、得無異乎
句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。
朝暉夕陰，氣象萬千。
此則岳陽樓之大觀也。
覽物之情，得無異乎?
2.思考與討論。
這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。
(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子
明確(銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。)
重點句子的'賞析
如：“銜遠山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關系。“吞長江”長江流經洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢磅礴。“銜”、“吞”字連用，化靜為動，使描寫的景物富于動態和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強氣勢，形容水大流急，既繪聲、又繪形�！皻庀笕f千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。
(2)這一節的寫景在全文起什么作用?
“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客騷人，多會于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結尾的議論作了鋪墊。
大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎上背誦
四、總結：
重修岳陽樓的背景 政通人和，百廢具興。
五、作業設計：
熟悉全文，在理解的基礎上背誦。
板書設計：
岳陽樓記
范仲淹
作記的緣由 屬予作文以記之。
洞庭全景 銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千
第二課時
一、導入新課：
岳陽樓的景致宏大而又氣象萬千。它的早晚景致有什么不同?遷客騷人的覽物之情又有何不同呢?今天我們繼續學習范仲淹的《岳陽樓記》。
二、復習舊知。
1.重點詞句翻譯。
2.檢查1、2兩段的背誦。
三、講讀第3、4段。
1.指明同學朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯
2.學生齊讀第3段。
3.講析第3、指明同學朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯
4.學生齊讀第3段。4段。
重要的詞語：霪雨、霏霏、開、排、檣、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、
重要的句子：登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
沙鷗翔集，錦鱗游泳
登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。
浮光躍金，靜影沉璧
四、合作探究
(1)以上兩段合在一起是文章的第三部分，討論這一部分寫了什么內容?和上文有什么聯系?
這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時不同的心情。這段內容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思來寫：
先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠離京都，懷念故土的失意、憂慮、悲苦的情感。表現了遷客騷人“物悲則己悲”的思想感情，照應上文“異”字的一個方面。
其次，描寫洞庭湖春和景明時的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時的喜悅之情。這一段主要表現遷客騷人“物喜則己喜”的思想感情，是照應上文“異”字的又一方面。
(2).作者寫遷客騷人們或悲或喜的情感有什么作用呢?帶著這個問題，我們來學習文章的第五段。
五、教讀第5段。學生齊聲朗讀課文，掌握重要的詞句及翻譯
1.要重點理解的詞句。
詞：嘗、求、古仁人、心、或、為、以、是、進、退、然則、先、后、微
句子：予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂
不以物喜，不以己悲
居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君
這一段是學習的難點所在，教讀應著重幫助學生理清文章的思路。
2.本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登摟所見的不同的“景”以及由景而產生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也就夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發聵的議論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。請想一想：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?
明確：(遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的變化而發生變化;他們“以物喜，以己悲”而古仁人則“不以物喜，不以己悲”。 )
3.這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關系，跟個人遭遇也沒有關系。那么跟什么有關系呢?
他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來;他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
4.古仁人有沒有快樂的時候呢?
在天下人感到快樂后古仁人才會快樂。可見他們的憂樂完全是隨天下人的憂樂而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。
5.這種“古仁人”是作者心目中的理想人物， 作者以天下為己任，常說“土當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，表明自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。
六、文章主旨：
本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。
總結：今天學完了范仲淹的《岳陽樓記》，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負，作為新時代的我們，更應該胸懷天下，以天下事為己任，努力成才，勇擔責任，為國家的富強作出貢獻。
七、作業設計：
1.繼續背誦課文，要會默寫。
2.完成《同步導學》本課練習“學后鞏固強化”部分。
板書設計：
岳陽樓記
范仲淹
遷客騷人： 霪雨霏霏 去國懷鄉，憂讒畏譏 悲
春和景明 心曠神怡，寵辱偕忘 喜
古仁人之心 不以物喜 進亦憂
不以己悲 退亦憂
作者 不以物喜，不以己悲
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂
岳陽樓記優質課教案 2
【學習目標】：
1、激發學生閱讀和欣賞詩文的興趣，提高在比較中鑒賞詩文的能力。
2、培養學生聯想和想象的能力，進入詩文意境。
3、體會詩與散文兩種體裁的異同點。
【教學重點】：
1、激發學生閱讀和欣賞詩文的興趣，引導學生初步把握賞析詩文的方法。
2、體會詩與散文兩種體裁的異同點。
【教學難點】：
1、激發學生閱讀和欣賞詩文的興趣，引導學生初步把握賞析詩文的方法。
2、體會詩與散文兩種體裁的異同點。
【教學方法】：
通過對比分析，提高學生學習和鑒賞古詩文的能力。
【教學課時】：
2課時
【教學用具】：
多媒體課件
【教學內容及教學步驟】：
第二課時
一、復習并導入新課：
1、檢查背誦《詩兩首》。
2、《岳陽樓記》作者簡介：
袁中道，明代文學家。字小修，一作少修。湖北公安人。萬歷進士，官至南京吏部郎中。少即能文，長愈豪邁。與其兄宗道、宏道并有文名，時稱三袁，同為公安派。其績稍遜于宏道。反對復古擬古，認為文學是隨時代的變化而變化的，天下無百年不變之文章；提倡真率，抒寫性靈。晚年針對多俚語纖巧的流弊，提出以性靈為中心兼重格調的主張。
二、感知課文：
1、請學生根據課文注解，理解課文內容。
提示：第一段寫洞庭湖水奇的原因；第二段寫作者由洞庭湖上風景變幻而引發自己的的聯想和感慨。
2、根據課文回答問題：
�。�1）洞庭湖水勢浩大的原因是什么？（即“所以奇也”的原因）
提示：袁中道的文章用知識為我們客觀準確地回答了此問題，他在文中談到如此盛大的水勢，是由以下幾種原因造成的。
第一，是“九水”，九條江的水匯集了，才有湖的規模。
第二，是長江的水奔騰而來。
第三，二者相遇，九水不能抵擋長江的水勢，水面擴大了，才“澄鮮宇宙，搖蕩乾坤八百里�！�
第四，岳陽樓正好在“江湖交會之間”，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之變態”。
第五，樓前有君山，在君山上觀景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日為奇”。
第六，在岳陽樓上看水比較少一點，但有“君山妖蒨”彌補了缺陷。
第七，如果沒有君山，“莽莽洪流”一覽無余，比較單調；有了君山，就富于變化了。
結論是：岳陽樓的景觀之美，就在于“得水而壯，得山而妍也�！�
�。�2）找出文中表明作者因景變而發生感情變化的句子，對于這情感的變化，你有什么看法？
明確：予始四望慘淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。
提示：作者居然因為風景變幻而哭將起來，可見不但感情容易激動，而且對感情相當放任。這種敢哭敢笑，在封建道學自矜自持、喜怒不形于色蔚為風氣的時代，明清小品作家敢于表述自由的性靈，正是其可愛可貴之處。
�。�3）作者在文中還聯系了哪些歷史人物？有何用意？
明確：作者在文中還聯系了宋朝藤子京、范仲淹，聯系了修建岳陽樓的藤子京因在官場上受到打擊而在賓客間大哭的典故，以及范仲淹在其流傳千古的《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂�！�
提示：用這樣的聯系來對照自己當時的人生經歷，表現自己的人生感慨。袁中道認為藤子京不應該哭，因為他已經在中央朝廷為著名的諫議，用不了多久，就該有政績可報了，如此境遇，“有何可哭？”而像自己這個樣子，四十多歲了，頭發都白了，還沒有為保衛國家作出什么貢獻；遭逢兄長病故，加上飄零異鄉，又是面對“寒雁一影”這樣的遭遇，“是則真可哭也，真可哭也！”他這不僅是為自然現象而哭，更是為個人政治遭遇而哭！他這種敢哭敢笑的個性追求，即他文學創作中一追求的“獨抒性靈”。
三、對比閱讀，拓展延伸：
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1、孟浩然、袁中道表達的思想境界與杜甫、范仲淹有什么不同？
提示：杜甫、范仲淹總是把自己個人的命運、親朋離散、老病異鄉和遠在視線之外的.戰亂（戎馬關山）、國家的命運聯系在一起，從而表達出了宏大的思想境界。而孟浩然、袁中道的詩文只限于自己個人的政治命運，思想境界很狹小。
2、從袁文中看，袁中道實地游歷了岳陽樓，而據考證，范仲淹當年并未到岳陽，只是參照家鄉太湖和有關詩文資料，調動想象，寫成了這篇散文（參見汪曾褀《蒲橋集·湘行二記》，作家出版社1992年版）。那么--
�。�1）是否由于上述原因，袁中道描寫的洞庭湖和岳陽樓的景觀比范仲淹筆下的更為細致具體？
明確：相比之下，袁的文章是更為具體，不過詩意性不強，客觀性很強，如文章中明確點出在枯水季節，洞庭湖并不怎么宏偉，不過像一匹綢緞而已，這表現出了散文的寫實性、知識性趣味；而范的文章想象很豐富，已經盡可能強化了詩意，詩化的抒情風格很明顯。
�。�2）范文的借景抒情、借景言志是否勝過了袁文，為什么？
提示：是的，范文大大勝過了袁文。在范文中，因為豐富的想象，意境也十分開闊（它立足于國家命運，而非個人沉�。�，再加上其文中人格具有理想化的色彩，所以范文極大地表現了散文感情化、抒情化的特點，自然他文章借景抒情、借景言志就勝過了袁文。
3、對比所學內容（本課《詩兩首》、杜甫《登岳陽樓記》與本課《游岳陽樓記》、范文《岳陽樓記》），歸納概括詩歌與散文的'異同。
提示：
�。�1）詩言志，“志”是獨特的情感世界、個人的感情，甚至兒女私情，哪怕像周邦彥、柳永那樣的離經叛道的感情，都是可以充分抒發的。而文以載道，文章的社會功能，比詩歌嚴肅得多，也沉重得多�！暗馈眲t不是個人的，而是主流的，是道德化的，甚至是政治化、規范化的意識形態，它滲透著作者對情感理想的追求。所以在散文中，人格往往帶有理想化的色彩。
�。�2）歌與散文的“意”，也就是內容，沒有什么區別，不過就是形式不同而已。如果內容是米，散文就是把米煮成飯，詩歌就是把米釀成酒。飯沒有改變米的形狀，而酒把米的形狀和質地都改變了。詩歌是想象的，變異的，而散文則比較寫實。
【課堂小結】：
通過古代詩文的對比學習，我們感受到了古代詩歌與散文的不同文化魅力，相信這樣的魅力將吸引我們同學不斷探究祖國燦爛的文化瑰寶。同時，老師也希望同學們能汲取前人文化精髓，巧妙運用自己豐富的想象力，像古人那樣，“我手寫我心”，不斷地創作出令人賞心悅目的佳作。
【作業布置】：
1、完成課后“閱讀練習·探究”。
2、完成《伴你學語文》P50--P51第一、二、三、四題（作業本）
【板書設計】：
散文一篇：（散寫實）
游岳陽樓記 袁中道
第一段：洞庭湖水奇。
第二段：景色變壞，心情變糟，追溯古人，涕淚而下。
岳陽樓記優質課教案 3
【教學目標】
1、在理解文意的基礎上背誦全文；
2、學習本文由敘事而寫景，由寫景而議論，進而點明主旨的寫法；
3、理解、評價作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治主張和道德觀念；
4、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負。
【教學重點】
1、在理解文意的基礎上背誦全文；
2、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負。
【教學難點】
理解、評價作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治主張和道德觀念。
【課時安排】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
坐落在江蘇吳縣的范氏山莊，正殿中范仲淹塑像上方的匾上寫有四個大字：濟世良相。范仲淹入則為相，出則為將，曾帶兵守邊，是一位將相全才。然而他的戰功、政績并不為一般人所熟悉，而他留給后人的名言“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”千百年來一直為人們所傳誦，激勵后人不要計較個人得失，努力為人民為國家作出貢獻，這正是他的人格魅力所在。
二、作者及滕子京簡介
范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家，著有《范文正公集》，文正是他死后封給他的謚號。
在朝廷做官時，多次上書議論國政，要求改革時弊，任副宰相時曾針對當時的政治時弊，提出了十條改革意見，主張建立嚴密的任官制度，注意農桑，整頓吏治，推選法制，減輕徭役等，并先后頒布了具體的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反對而失敗，不幸被貶到鄧州做太守。《岳陽樓記》就是他在鄧州任上應好友滕子京的邀請而寫。
滕子京與范仲淹是同榜的進士，兩人的友誼也從此開始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守勢力的反對，由于范的推薦，滕在涇州做知守，再在慶州做知守，在慶州任上被人誣告擅自動用官錢16萬貫，終于被貶岳州，心里很有些憤慨。范仲淹擔心他惹出禍來，便借“作文”之機，寫出自己的理想，以規勸好友。
三、誦讀
1、自由誦讀，讀準字音讀出節奏。
2、分組按要求誦讀：
誦讀敘述寫作緣由的段落（第1段，標志性句子是：屬予作文以記之。）
誦讀描寫洞庭湖全景的句子（第2段，“銜遠山……氣象萬千”；標志性句子：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”“此則岳陽樓之大觀也”；“此”指代什么？）
誦讀描寫陰雨天氣時洞庭湖景象的句子（“若夫淫雨霏霏……虎嘯猿啼”）
誦讀描寫天晴時洞庭湖景象的句子（“至若春和景明……此樂何極”）
誦讀描寫由陰雨天引發的情緒句子（“登斯樓也……”）
誦讀抒寫天晴時喜悅心情的句子（“登斯樓也……”）
誦讀議論抒懷段（標志性詞語：“嗟夫”）
3、齊讀全文。
四、學生借助注釋疏通文意
五、課堂練習
1、各種形式的誦讀。
2、在教師指導下整理重點詞、句：
通假字：具通俱，都的意思；屬通囑，囑咐的意思。
重點實詞：謫、勝狀（勝景）、大觀、際、涯、備、湯湯、遷客、騷人、薄（日薄西山）、去、國、偕（白頭偕老）廟堂、微、進、退
虛詞：然則、若夫、至若、或、是
句式：吾誰與歸？（倒裝句，賓語前置）居廟堂之高，處江湖之遠（倒裝名，定語后置）
成語：政通人和、百廢具興、氣象萬千、心曠神怡
第二課時
教學內容：
揣摩文章思路
一、揣摩寫作意圖
結合有關資料，再次明確本文的寫作意圖。
以作“記”為名，借題發揮，來規勸好友滕子京，希望滕子京能和自己一樣“不以物喜，不以己悲”，而是無論“居廟堂”還是“處江湖”都能做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。
二、揣摩構思特點
基于以上寫作意圖，文章采用起筆于記，落腳于理，融說理于記事、狀物、抒情之中的思路，不露痕跡地達到了規勸的目的。
三、探究思考
第一段的敘述交待了什么內容？屬詳寫還是略寫？
�。▽懽骶売桑〞r間、滕的遭遇與政績、重修盛況、由于不是重點，寫得異常簡潔，如寫滕子京的政績就只用了八個字：“政通人和，百廢具興”）
第二段寫洞庭湖壯觀的景象，哪兩個詞能表現這層意思？具體寫景的句子是哪些？
�。▌倬啊⒋笥^；“銜遠山……氣象萬千”）
“前人之述備矣”怎樣理解？與第一段哪里照應？
�。ㄅc“刻唐賢今人詩賦于其上”照應）補充孟浩然、李白、杜甫的詩句。
第二段中起過渡作用的是哪一句？其中哪個詞可以作為理解文章的切入點？過渡啟下引出了哪些文段？
�。ㄓ迷O問句“覽物之情，得無異乎？”過渡，引出了第三、四段，其中“異”字可以作為理解本文的切入點）
第三、四段分別寫了什么情況下洞庭湖的景色？由這不同的景色又產生了怎樣的情？這兩段的結構有何共同之處？
�。ㄈ斡伞耙牿碧鞖鉅顩r下蕭條凄涼的景色引出遷客騷人的`“去國懷鄉，憂讒畏譏”之悲；四段由“春和景明”天氣狀況下明媚怡人的景色道出遷客騷人的“心曠神怡，寵辱偕忘”之喜；兩段都是先寫景，后抒情。）
第五段中“或異二者之為”中“二者”指什么？“古仁人”不同于遷客騷人的地方是什么？
�。ā岸摺敝敢颉瓣帯倍氨焙鸵颉扒纭倍跋病边@兩種心情。而古仁人則是“不以物喜，不以己悲”；）
“不以物喜，不以己悲”的正面說法是什么？
（“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”）
“是進亦憂，退亦憂”中“進”“退”指什么？
（“進”指“居廟堂之高”；“退”指“處江湖之遠”；這一句是對上面的總結，并自然而然引出了問題“然則何時而樂耶？”）
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是誰的看法？作者同意這種觀點嗎？從哪兒可以看出來？作者用這樣的問句結束全文，有何用意？
（古仁人，由“微斯人，吾誰與歸？”可以看出作者同意古仁人的觀點，作者以此作結是希望滕子京能做一個與自己志同道合的人。）
四、整理思路，幫助背誦（見板書）
五、課堂小結
本文是作者應好友之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。作者以簡練的語言，鄭重地敘說了事情的本末，準確地描述了洞庭湖的大觀勝景，著重渲染了一悲一喜的意境，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高理想，在記山記水的背后，寄寓了作者政治改革失敗后憂國憂民之心不改的癡情。
岳陽樓記優質課教案 4
教學目的
1、熟讀成誦，理解全文的思路，即由事寫景，由景抒情，由情言志，并領會本文敘事、寫景、議論、抒情相結合以及寓情于景、情景交融的寫法。
2、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。
3、理解整句與散句結合，使文章既和諧又富于變化的語言，讀起來瑯瑯上口。
4、掌握重點字詞的意思。
教學重點
1、掌握全文的思路，即由事寫景，由景抒情，由情言志，及記事、寫景抒情、議論緊密結合的寫法；
2、理解整句與散句結合，使文章既和諧又富于變化的語言，讀起來瑯瑯上口。
教學難點
了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。
課前準備
1、制作課件。
2、學生收集與岳陽樓相關的資料。
教學過程
一、創設情景，誦詩導入
1、展示詩歌杜甫的《登岳陽樓》
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。
2、學生誦讀詩歌李白《與夏十二登岳陽樓》
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。
3、導入語
事實上，除了李白杜甫在岳陽樓留下的我們讀到的這兩首名詩，古往今來，遷客騷人為洞庭湖壯麗的景觀書寫了浩如煙海的千古絕唱，岳陽樓上更是題滿了文人的詩詞歌賦。但是面對前人熠熠生輝的文字，宋代的范仲淹卻另辟蹊徑，用神來之筆使岳陽樓再放異彩，使他的名篇《岳陽樓記》從此名于世，傳于后。今天我們就來學習這篇文章。
二、聽讀課文，感知內容
1、聽朗讀，感知課文。
2、理解文章要表達的思想感情，師在學生朗讀結束以后提問：作者洋洋灑灑寫了這么一篇文章，究竟要表達怎樣的思想感情？請用課文原文回答。
3、學生在理解文章表達的感情基礎上齊讀課文，要求讀出文章的感情。
三、品讀課文，理解內容
1、析文章結構，領會文章寫法
[點撥]板書(一)交代，寫作緣由——敘述；(二)描寫岳陽樓景色——寫景抒情；(三)表達自己的胸襟抱負——議論。
2、賞文章美景，體會文章語言
(1)岳陽樓的景色是怎樣的？文章共幾處寫了岳陽樓的景色？分別是從哪些方面去寫的？
[點撥]全文共寫了三處景色：一處是課文第二段描寫洞庭湖的景象；二處是課文第三段想象陰天岳陽樓的景象；三處是課文第四段想象晴天岳陽樓的景象。
(2)作者為什么要描寫洞庭湖煙波浩淼的水勢，又要想象一陰一晴兩幅畫面？
[點撥]通過描寫洞庭湖景色的陰晴變化，引出遷客騷人一憂一喜的兩種心情，為后面表明自己的志向作鋪墊。
3、探文章思想，理解文章主旨
(1)“以物喜，以己悲”是人生的兩種情景，你對此有什么看法？你是贊同還是反對？為什么？
(2)作者對“以物喜，以己悲”又是怎樣的看法？表達了怎樣的志向？
[點撥]作者上追古仁人之心，提出了與“遷客騷人”不同的看法：不以物喜，不以己悲；進亦憂，退亦憂；先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，即不計較個人得失，心憂天下，吃苦在前，享樂在后。同時表達了以天下為己任的遠大志向。
四、課文延伸，拓展提高
1、你還知道在我國歷史上哪些人是憂國憂民的楷模？請舉出他的類似“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”思想的一句名言來。
2、今天我們如何評價范仲淹的'“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想。
五、課堂小結，作業布置
1、小結語
本文是一篇優美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且范仲淹那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀這篇文章，我們好像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責任。就讓我們點燃精神的圣火，去照亮時代天空的一角，做一個個當代的范仲淹吧!
2、作業
(1)背誦全文。
(2)仿照課文3、4兩段，寫一段100字左右的即景抒情的文章(可以嘗試用文言文創作)。
岳陽樓記優質課教案 5
學習目標：
1、整體把握文意，理清行文思路。
2、了解寫作背景，理解作者的思想感情。
3、初步學習品味、鑒賞課文。
4、體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫法。
教學重點：
1、整體把握文意，理清行文思路，理解作者的思想感情。
2、體會課文敘事、寫景、抒情、議論。相結合的寫法。
教學難點：
理解作者的思想感情。
教學方法：
導讀法
教具準備：
課件
教學過程：
一、回顧復習。
二、學習最后一段，體味作品深刻的思想內蘊
本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的。不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。
1、小組學習討論。
(1)古仁人之心與遷客騷人有何不同？
(2)古仁人的悲喜感情跟外物沒有關系，跟個人遭遇也沒有關系。那么跟什么有關系呢？
(3)古仁人有沒有快樂的時候呢？
(4)作者為什么要議論這種也許實際上并不存在的人物？
2、交流：
(1)古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？
明確：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。
(2)這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關系，跟個人遭遇也沒有關系。那么跟什么有關系呢？
明確：他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來；他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關系。他們的悲喜是和民生疾苦和國家命運相關的。
(3)古仁人有沒有快樂的時候呢？
明確：有。在天下人感到快樂后古仁人才會快樂�？梢娝麄兊幕驊n或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。
4、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。聯系第一課時介紹的有關作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。
提示：作者以天下為己任，常說“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”�？梢娺@種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的`進退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。
文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發揮，談一個人應有的政治抱負，并以此規箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。
三、理清課文思路，把握文意
1、分析課文各段之間的關系。
第一段敘事：是全文的引子，簡介重修岳陽樓的背景和作記緣由，下文的寫景、議論、抒情都圍繞如何對待貶謫而展開。
第二段寫景：總寫洞庭湖的景觀，并提出“覽物之情，得無異乎？”的問題。
第三、四段寫景、抒情：分寫洞庭湖或陰或晴的不同景色和“覽物”者的不同感受，為下文發表議論、申述抱負作好鋪墊。
第五段議論、申志：緊承上文，借“古仁人之心”表達自己“不以物喜，不以己悲”的曠達胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高抱負。
2、理清課文思路：全文共分三部分。
第一段為第一部分，交代出寫作背景、作記緣由。
第二部分(二至四段)為全文主體，第二段寫洞庭湖全景并提出“覽物之情，得無異乎”一問，第三、四段兩個排比段分寫“覽物之情”，一悲一喜，一明一暗，形成鮮明對比。
第三部分(第五、六段)，抒發作者的闊大胸襟和政治抱負，這是全文的核心。
3、如何評價作者的思想觀點和現實意義？
范仲淹提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為仕途進退的原則，這是他有遠大政治抱負的表現。他的憂君思想雖然帶有時代和階級的局限性，但他那憂國憂民，以天下為己任的政治抱負，積極向上，奮發有為的思想，吃苦在前、享樂在后的品德，在今天仍然具有借鑒和教育意義。
4、了解寫作背景，理解作者的思想感情。
(1)簡介背景：滕子京與范仲淹同榜考中進士，兩人的友誼是從這時開始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢力的反對，終于被貶謫守岳州，心里很憤慨。
范仲淹很擔心他惹出禍來，想找機會勸他，恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽樓作記。范仲淹就借題發揮，寫出自己理想的為人處世的態度，勉勵滕子京學習古代有修養的人，不計較個人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。當時范仲淹的處境同滕子京一樣，寫此文是勸友也是自勉。
(2)概括中心：文章通過對遷客騷人登樓時或悲或喜的“覽物之情”的分析議論，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的高尚情操和“先天下之憂，后天下之樂而樂”政治抱負。
5、拓展延伸：一千多年前的'封建士大夫能吃苦在前，享樂在后，能時時處處憂國憂民，這種閃爍著民族精神的人格力量對我們后人是一種鞭策，是一種教育。回望中華民族幾千年燦爛的歷史，這樣的人物數不勝數。你能從我們學過的古詩文中找出這樣的例子嗎？
“古仁人”思想。
“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州”。(唐李賀)
“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
(宋陸游《十一月四日風雨大作》)
《茅屋為秋風所破歌》“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”。(唐杜甫)
讀一讀品一品：民族精神的體現。
儒家學說：修身齊家治國平天下
陸游：位卑未敢忘憂國
明朝東林黨人：風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。
家事國事天下事，事事關心。
清朝顧炎武：天下興亡，匹夫有責。
孫中山：天下為公
毛澤東：糞土當年萬戶侯
周恩來：為中華之崛起而讀書
中國共產黨人：解放全人類
(3)理解本文名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現的作者的政治抱負及其在現代社會生活中多方面的意義，激發學生走出自己，胸懷天下，以利民為己任，以強我中華為宗旨，積極進取，大膽開拓，做一個精彩的人，做一個大寫的人。
四、品味、欣賞課文
1、欣賞課文錄音。
2、以岳陽樓為題材的優美詩文美不勝收，這篇文章能夠流傳千古，一定有獨特的魅力，請試著從以下方面說說它好在哪里？
(1)立意、構思、章法。
(2)意境美(情景交融、詩情畫意)
(3)語言美(用詞、句式、修辭、節奏)
(4)表達方式。
3、小組學習、討論。
4、集體交流。
5、教師小結。
(1)課文敘事、寫景、抒情、議論相結合。
文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發揮，談一個人應有的政治抱負，并以此勸慰友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來。
(2)駢散結合。
駢偶句：是指結構相似、內容相關、行文相鄰、字數相等的兩句話。
散句：是相對于駢偶句而言，駢偶句以外的句子都是散句。
句式上駢散交錯，節奏不斷變化，流利暢達，又簡潔凝煉，讀起來聲調鏗鏘，使人產生審美的感受。
五、課堂練習
1、新市長上任兩年，全市面貌大變，干群同心，社會安定，各項建設事業蓬勃發展，真是：(用《岳陽樓記》中兩個相連的成語填寫)。政通人和，百廢俱興。
2、《岳陽樓記》，作者，字希文，宋朝家、家。
3、《岳陽樓記》為歷代名篇，文章以凝練優美的語言勸勉友人學習古仁人的“_____”的高尚情操，并抒發了“______”的遠大政治抱負。
4、根據課文內容對對聯。
(1)一心為公：先天下之憂而憂后天下之樂而樂
(2)滕子京謫守巴陵郡范仲淹書寫岳陽樓
(3)春和景明畫霪雨陰風圖
(4)遷客因物而喜騷人為己而悲
(5)為國為民：要學仁人志士莫做遷客騷人
岳陽樓記優質課教案 6
教學目的
1.朗讀、背誦全文。
2.學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
3.理解作者所闡述的主要觀點。
4.學習和積累文言詞匯。
重點難點
1.重點：
�。�1）朗讀和背誦全文。
�。�2）學習和積累文言詞匯。
2.難點：
�。�1）學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
�。�2）理解作者所闡述的主要觀點。
教學過程
一、導入
以一篇時文作為課文教學的導言，教師先請一位同學朗誦這篇文章。文章點明了《岳陽樓記》的三大優點：寫景好、政論好、人生觀好。教師順此帶領學生進入課文。
二、讀講
把課文立意新（政論好、人生觀好）與語言美（寫景好）作為重點。采用反復朗誦課文并當堂背誦的..方法，在不斷吟誦中深化對重點問題的理解。
第一節：了解寫作的時代背景及原因。
第二節：欣賞洞庭湖全景。體會轉折句的作用。
第三節、第四節：把握景與情的關系，落實對字詞、表現手法的理解。
第五節：理解全文的主旨。
以上教學過程中，朗讀形式多樣，背誦則結合講析逐步進行；以讀為主，讀讀講講。
三、辨異
羅列一些意見不一的解釋性內容，讓學生結合具體的語言環境去判斷，去決定取舍。如“而或長煙一空”有兩種解釋：
�、俅笃臒熿F完全消散；
�、陟F氣充滿天空。要求學生對比著結合課文分析。
四、歸納
著重從語言方面去探究，分別從詞語、句式、修辭、節奏等方面去概括、歸納：
1.詞語——爐火純青，如“銜遠山，吞長江”。
2.句子——精練形象，如四字句式中，有成語、對偶句、排比句等。
3.修辭——巧妙運用，如對偶，對比、排比、借代等。
4.節奏——抑揚頓挫，具有音樂美。
五、補析
教師還強調了文章開頭及結尾容易被忽略的地方。開頭似乎平淡，其實包含了作者對滕子京的贊頌，對當時政治的不滿，結尾既是對古仁人的愛慕稱贊，又是作者政治理想的表白，也是對朋友的勸勉，情在意中，意在言外。
岳陽樓記優質課教案 7
【教學目標】
1、有感情的誦讀課文，領會文章的主旨。
2、深刻體會作者“不以物喜，不以已悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。
【重點難點】
理解作者所闡述的主要觀點，領會文中警句的思想內涵。
【教學策略與手段】
講述法圖文對照法多媒體教學手段
【課前準備】
學生作品岳陽樓記視頻片段
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
1、將學案發給學生。
2、談話激情：
同學們，這里有一副對聯“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”，你們知道它涉及的是哪篇文章，哪一個人嗎?
(傾聽并進入情境，激發學生思維，引起學習興趣，為閱讀文本作情感鋪墊)讓學生能夠用心感受，使他們進入文本的佳境。
二、自學質疑，整體把握
1、介紹作者，進入新課
2、檢查生詞預習情況。
�、艓煵シ耪n文片段朗誦，學生速讀課文，要求勾畫出生字詞，并結合課文解詞。
�、普w感知，把握文章內容。全文共五段：
第一段，贊頌滕子京遭貶后取得的卓著成績。第二段，描繪氣勢磅礴的洞庭湖美景，引出“覽物之情，得無異乎”的疑問。第三段，描繪陰雨天的景色及登樓者低落的情緒。第四段，對晴天美好景色的描繪，寫登樓者愉快的心情。
第五段，是作者積極向上的人生態度的展現，點明中心。
三、交流展示，互動探究
1、學生根據預習時查找的資料說說自已對作者的了解。
2、讀課文，給生字正音，整體把握課文內容。(學生自主合作解決為主)
3、回答問題，復述情節
4、讀書交流，補充質疑。培養學生自主閱讀的能力
(訓練學生語言表達能力和概括能力，培養學生質疑能力)
思考并討論：
(1)重點詞語點撥：謫守越明年百廢俱興增其舊制作文勝狀大觀備極
(2)為什么滕子京被貶官仍能“政通人和，百廢俱興”?范仲淹為何愿為他作記?
(3)“洞庭天下水”，如此壯觀的美景，作者卻寥寥幾筆，為什么?(通過問題，讓學生討論、體會圍繞中心選擇材料、安排詳略的重要)
(4)再讀課文，寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的?
(5)文中有些句子有前后照應的關系，有些句子有承上啟下的作用，把他們找出來說明他們的關系或作用。
學生活動：
1、小組合作互動學習，根據所提問題，找出相關語句，概括明確。
2、積極展開討論，交流。
3、文章的詳略是由中心而定的，因為“前人之述備矣”，故不必詳述，再者，此文寫景是為下文議論、抒情服務的)
4、交流合作，回答問題，(銜，吞—使近景富于動態和活力。浩浩湯湯—字音響亮，疊字又加強了氣勢，繪聲繪形。氣象萬千—連用兩個數詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。)
5、“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線�！斑w客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”是關鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎。行文前顧后盼，文理綿密。
四、精講點撥，剖析要點
1、遷客騷人匯聚岳陽樓觀賞洞庭景色，心情是否不同呢?清代文學評論家王國維說“一切景語皆情語也”。遷客騷人各自的境遇不同，心情當然也不同，觀賞自然景物的感觸自然也不同了。
2、兩段寫景是實景還是虛景?為什么?
3、本文寫景的特點是寓情于景，情景交融;寫愁苦之景則悲情必現，寫歡樂之景則喜氣洋洋。為何遷客騷人在觀賞不同的景色時，感情有如此大的'反差?為什么?
學生活動：
1、誦讀課文，再次體味作者在文中表達的思想感情。
2、虛景。因為一，范仲淹只到過岳陽樓一次，而本段顯然不是描寫一次之景;二，“若夫”一詞不似實寫。
3、不具備“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。
(重難點的突破，訓練學生解決問題的思維能力。)
五、矯正反饋，遷移運用
1、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話?引導學生歸納本文主旨。(范仲淹把古代的“與民同樂”的思想發展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。)
2、補充杜甫《茅屋為秋風所破歌》中，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒室俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足”，比較體會兩人的憂國憂民的思想，感受異曲同工之妙。
3、引導學生體會“不以物喜，不以己悲”的博大胸懷，理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的內涵，以“范仲淹，我想對你說”為話題，寫下自己對《岳陽樓記》的理解。
岳陽樓記優質課教案 8
【學習目標】
1、掌握本課文體知識，重點詞語和句子的翻譯。
2、理清課文思路，理解課文內容。
3、針對本文，強化內容理解，并培養學習文言文能力。
【學習重點】
1、掌握本課重點詞語和句子的翻譯。
2、理清課文思路，理解課文內容。
【預習導學】
一、朗讀詩歌，圈點課文生字詞
謫守（）銜遠山（）朝暉夕陰（）遷客騷人（）
霏霏（）檣傾楫摧（）薄暮冥冥（）
沙鷗翔集（）滕子京（）浩浩湯湯（）瀟湘（）淫雨（）怒號（）山岳潛形（）
波瀾不驚（）寵辱偕忘（）
作者簡介
《岳陽樓記》選自《范仲淹全集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣（今江蘇蘇州）人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深刻。26歲進士及第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。死后謚號“文正”，世稱“范文正公
背景鏈接
《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事時，應好友滕子京之請而寫的。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規箴知己的`好機會，因自己在貶中，亦有抒發自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發自己胸襟、規勸朋友的千古名篇。
二、文學常識
《岳陽樓記》選自，作者，字，蘇州吳縣人，（朝代）著名家，家，死后謚號，著有。
【合作與探究】
（一）理解詞語
1、重點實詞
滕子京謫守巴陵郡增其舊制
前人之述備矣然則北通巫峽
連月不開則有去國懷鄉
沙鷗翔集而或長煙一空
把酒臨風不以己悲
微斯人，吾誰與歸是進亦憂，退亦憂
2、通假字
百廢具興屬予作文以記之
3、一詞多義
�。�1）夫①予觀夫巴陵勝狀
�、诜颦h而攻之
（2））觀①予觀夫巴陵勝狀
�、诖藙t岳陽樓之大觀也
�。�3））極①南極瀟湘
②感極而悲者矣
�。�4））或①而或長煙一空
�、诨虍惗咧疄�
�。ǘ┓g句子
1、越明年，政通人和，百廢具興
2、不以物喜，不以己悲
3、浮光躍金，靜影沉璧
4、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
5、登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
（三）整體感知
課文可分為幾部分？每一部分的內容分別是什么？
岳陽樓記優質課教案 9
一、教學目標：
知識與能力：
1、了解作者的生平及寫作背景。
2、理解重點字詞句的含義，從而疏通文意，并從寫作特點上把握文章的思路。
3、把握文章的主題。
過程與方法：
1、在教學過程中中使用多媒體教學。
2、在反復誦讀的基礎上，疏通文章大意；
3、通過問題的交流討論，體會作者寫景抒情的意圖，領會警句在文中的作用。
情感、態度、價值觀：
培養學生向范仲淹學習，以天下為己任。培養學生樹立正確的人生觀、價值觀。
重點：
通過反復朗讀理解重點字詞句的含義，從而疏通文意，并從寫作特點上把握文章的思路。
難點：
理解作者寫景抒情的意圖，領會警句在文中的作用。
二、教學工具：
課件和多媒體電教平臺（電腦、錄像機、電視機）
三、教法：
點撥歸納
學法：朗讀領會法合作討論法
四、課時安排：
兩課時
五、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄簞撛O情景，激發興趣、
首先用江南三大名樓的圖片和相關詩句，引發學生的神往之情，激發其了解岳陽樓的愿望。（出示課件，展示江南三大名樓的圖片及相關詩句）
（二）檢查預習。
1、抽生介紹作者及寫作背景（出示課件明確）
范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人。北宋政治家、軍事家、文學家。他出身貧寒，刻苦好學，1015年中進士。1041年，任陜西經略安撫副使，鞏固邊防。1043年，任參知政事，后被貶官。1052年病逝于赴潁州途中。作者一生的'詩文收集在《范文正公集》里。
本文寫于慶歷六年（1046）九月十五日。宋仁宗天圣（1023—1031）年間任西溪鹽官，建議在泰州修邗溝堰，寶元三年（1040）任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰功，慶歷三年（1043），西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施。包括限制以“恩蔭”（凡官員遇慶典，文職在京四品以上，武職二品以上，送一子進國子監讀書三年，期滿錄用。）為官，選用干練的人員、嚴格執行政令等項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年（1045）貶放鄧州（即今河南南陽市轄內之鄧州市），就在此時，滕子京重修岳陽樓，想請范仲淹寫一篇記，但范仲淹在鄧州為官，不能親赴岳州，于是滕托人捎了一幅岳陽樓的畫給范仲淹，范便依此畫在遠隔千里之外的鄧州寫下了這篇流傳千古的雄文。
2、給加點字詞注音（出示課件請學生口答）
謫守zhé；朝暉zhāo；騷人sāo；霪雨yín；霏霏fēi；薄暮bó；檣傾楫摧qiángj；í冥冥míng；岸芷汀蘭zhǐtīng；潛形qián；偕忘xié
（三）你了解“記”嗎？
記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫。
我們學過《桃花源記》、《小石潭記》等。
（四）感知課文
1、播放朗讀錄音，學生邊聽邊注意字音、停頓、語氣、感情、讓學生初步感知本文的魅力。
2、播放朗讀錄音，請大家仔細傾聽，然后說出通過聽錄音，你聽出了課文中都寫出了什么？
3、大屏幕展示學生課前搜集到的對聯和詩賦，師生共同賞析，全面了解岳陽樓的文化背景。
4、播放岳陽樓風光片，進入課文情境。
5、要求學生找出文章中的駢句，強調駢句的讀法，舉例劃分朗讀節奏、（出示課件舉例）
6、全體試著朗讀課文，教師對個別朗讀錯誤給予糾正、全班學生齊讀，男生齊讀，女生齊讀。
（五）疏通課文
1、回顧文言文翻譯的方法。
2、結合注釋，抓重點字詞，領會第一段大意。同位為一組，一人翻譯，另一名同學傾聽、補充或糾正。
3、抽學生說出第一段應該注意的重點字詞句，并翻譯全段，教師給予補充、謫守越政通人和具乃屬。
4、學生試著背誦第一段。
5、疏通2—4文意。（以下疏通文意的方法采用學生獨立學習和合作學習相結合的方法）
�。ㄒ唬┙Y合書下注釋，默譯。
�。ǘ┬〗M民主討論，互譯。
（三）個別疑難句子，共譯。
6、教師提示以下詞語，幫助學生積累文言知識。
實詞：（名詞）國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱（動詞）謫、屬、把。
虛詞：夫、斯、其、微、則、然則。
詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、淫雨霏霏、陰風怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡。
�。┱n堂小結：
書讀百遍，其義自見，尤其對于美文，正確有感情的朗讀對文章整體的感知幫助很大。
�。ㄆ撸┳鳂I：
1、熟讀背誦課文，在讀中整體感知文章語言魅力。
2、課下翻譯5—6段。
3、課外收集一些寫物的古詩名句。
岳陽樓記優質課教案 10
學習目標：
1、通過與兩類人的比較，能說出作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操。
2、正確把握文章的主題。
3、理解作者憂樂觀的現實意義。
學習重點、難點：
1、理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。
2、通過對作者憂樂觀的評價，樹立正確的人生觀。
學習過程：
一、美景欣賞
自讀課文，劃出描寫岳陽樓景色的句子，讀一讀，試簡要概括它們的特點，并說說它們之間的關系。
二、情感體驗
1、劃出文中描寫人們欣賞景物所產生的情感的句子，用自己的話說說他們有什么不同。
2、造成他們產生不同感情的.原因是什么？結合課文內容，試作分析。
三、作者之志
1、面對這樣兩種人的表現，作者的態度是怎樣的？你是從哪些地方看出來的？
2、從最后一段可以看出作者具有的寬廣胸襟和的政治抱負。
四、文章主題
1、滕子京是否屬于“仁人”？結合文章，談談你的看法。
2、你認為這篇文章的主題是什么？
五、“仁人”之心
所謂：天下興亡，匹夫有責。在范仲淹身上，我們看到了憂國憂民的責任心和先苦后樂的憂樂觀。面對這樣的“仁人之心”，你有怎樣的感悟。請聯系你的生活實際談談。
六、學（教）后記
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