小學雙導(dǎo)互動學習心得體會范文
今天有幸聽了xx第六小學xx老師利用雙導(dǎo)互動教學模式執(zhí)教的人教版一年級上冊連加連減一課，聽完這節(jié)課我只能用震撼一詞來形容。被王德鵬老師的“雙導(dǎo)互動——讓生本理念在課堂落地開花”這一教學模式所震撼，真的是太精彩了。
此教學模式以雙導(dǎo)互動為形式，以學生真實問題為核心，以小組合作互動為基礎(chǔ)，以自主梳理為途徑，力圖實現(xiàn)以下目標：
1.通過“雙導(dǎo)互動”實現(xiàn)由單邊靜態(tài)的課堂狀態(tài)走向多元互動。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使之參與到問題情境的設(shè)計過程中，體現(xiàn)尊重學生個性基礎(chǔ)上的多元互動。
2.通過“雙導(dǎo)互動”實現(xiàn)由單向問答走向雙邊對話。充分體現(xiàn)學生參與探究過程的“話語權(quán)”，使學生既是探究活動的參與者，又是活動的發(fā)起者，體現(xiàn)學習活動的主體性。
3.通過“雙導(dǎo)互動”實現(xiàn)由學習的'知識點走向問題閾。更多的關(guān)注學生的問題意識，促進學生提出問題和解決問題能力的提高，促進學生思維發(fā)展。
“雙導(dǎo)互動”教學模式力圖通過教師為主的資源層面和學生為主的探究層面的“雙導(dǎo)”，形成自主狀態(tài)下的“互動”學習模式，實現(xiàn)教師和學生共同參與狀態(tài)下的互相促進和共同發(fā)展。
1.創(chuàng)境導(dǎo)入。教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生情況創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學習興趣，引導(dǎo)學生明確學習任務(wù)和學習方向，使學生不在是“一片空白”地進入學習活動。
2.師生互動。教師預(yù)設(shè)不一定完全適應(yīng)學生，通過師生互動，在教師的指導(dǎo)下幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，收集相關(guān)信息，為自主探究活動做好準備。
3.課堂論壇。這是整個教學模式的重要環(huán)節(jié)之一，在學生獲取了必要的相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，讓學生大膽站上講臺，通過讓學生上講臺的形式促進生生互動，使學生真正關(guān)注的問題顯現(xiàn)于課堂，營造生生互問互答的氛圍，進一步加強學生“學”的自主性。
4.應(yīng)用反饋。在學生理解知識重難點的基礎(chǔ)上，通過輔導(dǎo)練習、獨立練習等不同形式提高學生應(yīng)用知識解決問題的能力。
5.梳理提升。課尾的梳理也是重要環(huán)節(jié)，提高學生整理概括能力。
總之，這種教學模式能充分激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學生的自主學習精神。在教學活動中師生互動，共同發(fā)展，教師與學生進行著知識的交流和心靈的溝通。這種教學法采取的是雙向溝通的方式，使學生在課堂上不僅聽教師授課，而且還能提出自己的見解、觀點，與教師、同學共同探索知識，特別震撼的是一年級的小學生通過短短兩個多月的訓(xùn)練個個都能達到小老師的水平，使課堂教學由原來的單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髦R的過程，讓學生由以前單純的受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂真正的主人。
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