帶領(lǐng)學生走進美好世界-道德課堂學習體會
什么是“課堂”？“課堂”是指師生人生一段重要的生命歷程，是他們生命的充實與展開的過程。只有在我們的努力下，構(gòu)建起課堂生活和課外生活之間的良性生態(tài)關(guān)系時，這樣的課堂才在嚴格的意義上稱得上是生活，否則它只是我們生活之外的東西。
教學有三種境界：
一是教師帶著教材走向?qū)W生，
二是教師帶著學生走向教材，
三是學生帶著教材走向教師。
我們要達到的目標是第三種境界。當學生帶著教材走向教師的時候，也就實現(xiàn)了教師角色的根本轉(zhuǎn)變。
高效的課堂必須是有道德的課堂。社會生活離不開道德，課堂也同樣離不開道德。課堂即生命，是教師、學生延續(xù)與發(fā)展生命的地方，若將善待學生生命落實在課堂之中，課堂必然是鮮活的，富于人性的；而道德缺失的課堂很容易使教學轉(zhuǎn)化為一種機械的、單調(diào)的知識傳授和行為訓練模式，很容易使學生產(chǎn)生枯燥、疲憊、厭煩、焦慮等。長此以往，必將損耗師生鮮活的生命質(zhì)量，惡化他們的生存狀態(tài)。讓我們的教師在道德的環(huán)境中對學生進行道德教育，使課堂教學過程和結(jié)果都合乎道德的`要求，讓課堂生活充滿生命的活力。
課堂應該是師生共同快樂成長的樂園，作為教師要尊重學生的學習過程和情感體驗，要讓鮮活的生命在課堂中善待。
通過學習，主要的三點感受：
一、教學過程應成為學生道德提升和人格發(fā)展的過程。
每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，學生也有自己的情感和想法，在人格上與老師是平等的，教師對學生的尊重、關(guān)心和牽掛，會激發(fā)出學生無盡的潛能。
二、尊重學生的個性
教學要從學生的需要出發(fā)，這樣我們的思想道德教育就不再是外在的口號，而成為源自學生內(nèi)心的需要。學生心中那些真誠、善良、美好、尊重人、關(guān)懷人、為別人盡義務(wù)、為社會盡義務(wù)，以至為人類的文明與進步而奮斗的需要強烈起來時，他才會充滿了做人的自豪感和幸福感。
三、教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。
教師要積極參與到課堂的情感互動活動中去，建立師生之間的良好情感關(guān)系，創(chuàng)設(shè)友好、民主、平等的教學氛圍，以心施教、以情激情，真正實現(xiàn)師生之間的多向互動，使學生的情緒處于活躍振奮的積極發(fā)展狀態(tài)�！敖逃褪菃拘选�，當學生的心靈一旦被喚醒，就能和教師的心靈互相溝通，和教學內(nèi)容發(fā)生共鳴，與教師產(chǎn)生情感共鳴。只有這樣，師生才能有默契的配合，教者樂教、學者樂學，從而使他們走進美好的學習世界。
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