學習《高校課堂的三點一線》心得體會

時間：2022-07-22 11:20:27 學習心得體會我要投稿

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學習《高校課堂的三點一線》心得體會

　　當我們積累了新的體會時，馬上將其記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編收集整理的學習《高校課堂的三點一線》心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

學習《高校課堂的三點一線》心得體會

　　xxxx年3月29日是個周末，早晨霧霾，十幾米的能見度，沒想過這次培訓會不去，準點到學校集合，雖然晚半個小時出發，但是我們還是來到了靜海一中，汽車在霧霾中艱難的行進了三個多小時，才到達培訓地點，劉曉婷老師的專題講座《高校課堂的“三點一線”》以快接近尾聲，很遺憾也沒有拿到相關的資料，只有半殘的筆記。

　　首先談談我對高效課堂的理解,高效課堂是教師行動策略研究的成果，打造高效課堂，必須從備課開始。重新認識備課，解決備課中存在的問題，不做知識的小販，基于學生的發展，要以學定教，“預設”生成“有機”的整合。備課要生活化，生活化備課，服務于學生，服務于生活，樹立教學設計思維，改進方法和形式，追求實效性。高效課堂必須讓學生主動參與、全員參與、親身經歷。高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理念。

　　劉老師為我們教授了導學案，以及導學案的設計技巧設置問題的技巧：

　　1，積極教學目標的重難點，設計3-4個主題問題，環環相扣。注意基礎性，探究性，拓展性。

　　2，根據學生的問題，設計具有實效性的問題。

　　3，根據課堂實際，掌握問答式。

　　并結合教學實際為我們啟示了，教學中啟而不發應該怎么辦。靈活把握課堂教學，掌握主導角色，都有很重的指導意義。

　　更為增長知見解的是關于Learningpyramid學習金字塔。

　　學習金字塔是美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果，它用數字形式形象顯示了：采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內容（平均學習保持率）的多少。它是一種現代學習方式的理論。最早它是由美國學者、著名的學習專家愛德加戴爾1946年首先發現并提出的。

　　學習金字塔的內容：第一層，在塔尖，是第一種學習方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學習效果卻是最低的，兩周以后學習的內容只能留下5％。

　　第二層，通過“閱讀”方式學到的內容，可以保留10％。

　　第三層，用“聲音、圖片”的方式學習，可以達到20％。

　　第四層，“示范”，采用這種學習方式，可以記住30％。

　　第五層，“小組討論”，可以記住50％的內容。

　　第六層，“做中學”或“實際演練”，可以達到75％。

　　最后一種在金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90％的學習內容。

　　愛德加戴爾提出，學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50％以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。

　　由學習金字塔的內容可以看出：學習方法不同，學習效果大不一樣。因此，教師要學會調整甚至改變教學方式，學生要努力轉變學習方法，要由被動聽轉到主動學，要多種器官綜合使用，要耳、眼、腦、口、手并用。在教學中，要大力提倡自主、合作、探究學習，在參與中掌握知識，生成能力，從而真正實現了從知識到能力的轉化，更使學生們真正將老師傳授的知識記得多，記得準，記得牢。

　　作為教師我們在教學實踐中，尤其實在新課程改革的今天應進一步研究并更好掌握“學習金字塔”理論，自覺的改變陳舊的教學方法，充分尊重學生在學習活動中的主體地位，引導學生自覺地參加合作學習，從而提升學習興趣，提高課堂教學的有效性。通過高效課堂要達到這樣的教學目的，給學生高分數，讓學生飛的更高；給學生高素質，讓學生走的更遠，給學生高品質，讓學生活的更好！為劉老師為我們引領的這個教育目標努力實現自我價值，和自我身心的發展與飛躍！感受不同的教學人生。

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