教師新課改的心得體會

時間：2024-07-31 14:09:31 學習心得體會我要投稿

教師新課改的心得體會

　　我們從一些事情上得到感悟后，就很有必要寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的教師新課改的心得體會，希望能夠幫助到大家。

教師新課改的心得體會

教師新課改的心得體會1

　　新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過上學期的階段通識培訓、教材培訓、聽課評課、教研討論等，感到這一實驗工作的迷惘，面對新的教科書，教學設計真感到無從下手。十幾年的傳統教學模式已基本定型，真要跨出這一步，實覺有些力不從心。通過與老師們的切磋、討論和自己的教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面就上學期的教學情況談談自己的一點體會：

　　1、課改需要加強各實驗區、校之間的對話。

　　“路漫漫其修遠兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各實驗區、校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：周六上午學區的研討和下午學片的研討及現場的聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現了“百花齊放”教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。

　　2、課改需要加強教材、理念與家長的`對話。

　　課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調查等形式向家長宣傳新課程理念。

　　3、課改需要加強老師與學生的心靈對話。

　　教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而創設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現，它能激發學生的好奇心、求知欲，它能充分發揮學生的主觀意識和創新精神，它能使學生置身于快樂之中。

　　教師在對話中要注意做到：

　　要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

教師新課改的心得體會2

　　新課程改革的浪潮滾滾而來，我有幸參加了為期一天半的小學數學課改培訓。通過培訓，對于數學新課程、新教材有了深入的認識，胸中總涌動著一股澎湃的課改激情。

　　一、伴隨著新一輪基礎課程改革的啟動，數學作為基礎教育的核心課程，在面向21世紀全新課程理念的指導下，引發了教材編寫、學習方式以及教育評價等全方位的變革。

　　1、數學課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進學生發展、反映未來社會需要、體現素質精神的數學課程新體系。

　　新教材在編寫上努力確立學生在數學學習中的主體地位;致力于改變學生的學習方式，倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式;強調體現教材的人文精神。在此思想指導下，新教材不是以例題、習題形式，而是以數學活動的形式安排的。提供了大量的觀察、操作、實驗等實踐活動，如："實踐活動"、"數學小調查"、"做一做"等欄目。加強了學生生活、社會生活的聯系，在題材上引入了"奧運"、"環保"等內容，著眼于學生的情感體驗，教材還設計了"數學故事"

　　2、數學課程在教學方式上，強調教師要通過情境等手段引導學生進行數學活動。

　　活動中，教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，并組織學生進行合作與交流，得出有關結論。因此，教師在教學中要注意培養學生學習數學的愿望，培養良好的學習習慣，創設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，鼓勵算法多樣化，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創造性地使用教材，以此實現學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的能力。

　　3、數學課程在評價體系上，由注重甄別和選拔轉變為注重激勵，關注過程。

　　《標準》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉變。強調評價的最終目的是為了"全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。"因此，課程評價應由注重甄別和選拔轉變為注重激勵和過程。這樣的評價體系應做到評價目標多維性，評價主體多元性，評價方法多樣性，評價結果激勵性。

　　二、新一輪基礎教育改革給我們每一位教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。

　　本次課程改革，不僅要改變教師的教育觀念，而且要改變老師們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為。新課程能否順利實施，關鍵在于教師的素質能否適應要求。因此，當務之急是加深教師對新課程的'理解，提高教師實施新課程的能力和水平。

　　我是這樣抓住數學本質的問題解讀教材的。六年級上冊"比的應用"是解決現實生活中按比分配的問題。

　　主題情境：幼兒園大班30人，小班20人。

　　(1)把這筐橘子分給大班和小班，怎么分合理?

　　(2)把這筐橘子按3∶2應該怎么分?分一分，并與同學交流分的過程和結果。

　　(3)如果有140個橘子，按3∶2又應該怎么?與同學交流你的想法。

　　上述問題串，是逐步遞進的;前一個問題是解決后一個問題的基礎。

　　(1)是理解按比分配的合理性。

　　(2)是體驗按比(3∶2)分配的過程與結果。

　　(3)是把按比分配的實際問題轉化為數學問題，并加以解決。

　　如何把實際問題轉化為數學問題，即是從實際問題抽象成數學模型的過程，是關聯數學本質的問題。

　　從按比分配的操作中可以體會到，盡管按比分配要分幾次才分完，每次分掉的橘子的個數可以變，但大、小兩班分得橘子個數的比(3∶2)不能變。最后分的結果就是把這幾次分的結果累加起來，相當于把全部橘子分成5份，大班得到其中3份，小班得到2份。

　　怎樣畫線段圖表征這個實際問題?

　　x個

　　140個

　　大班：

　　小班：

　　x個

　　這個線段圖把實際問題中的數量關系直觀地表示出來。根據這個線段圖，可以發現許多解題的方法。

　　解法1：3+2=5

　　140÷5=28

　　28×3=84(個)

　　28×2=56(個)

　　解法2：3+2=5

　　140× =84(個)

　　140× =56(個)

　　解法3：設大班分到x個橘子，則小班到x個橘子。

　　x+ x=140

　　解得x=84，x= ×84=56

　　學生學會畫按比分配問題的線段圖，掌握數形結合的數學思想方法比掌握具體的解法更為重要，因為前者是源，后者是流。讀懂教材，方能正本清源。

　　六年級下冊"圖形的放縮"也是比的實際應用。圖形放縮是研究圖形的相似變換，圖形變換的本質問題是變換下的不變量問題。圖形放縮的不變量是什么，始終是這節教材探究的主題。

　　圖形是長方形時，容易觀察到長方形放縮前后長的比等于相應的寬的比。這是可以從主題情境中觀察到的。

　　如果是一般圖形(沒有特定的邊叫長或寬)，它的放縮是什么保持不變呢?

　　教材通過"畫一畫"感受關于一般圖形的放縮，在放縮前后圖形中任意兩點之間水平距離的比與相應的豎直距離的比保持不變。

　　教材又創設探究活動，體驗一般圖形放縮前后，圖形上點所對應的數對中的兩個數，必須擴大或縮小相同的倍數。

　　上述關于圖形放縮變換下什么是不變量的發現、描述及其逐步抽象化的過程是學生需要經歷的數學化過程。

　　學校數學教育的一個主要目標是使學生學會自主學習。自主學習的一個重要內涵是學會閱讀，學會與教材文本對話。教師的責任不是直接教教材，而要教會學生自己去學教材，鼓勵學生自己與教材對話，然后針對學生自學教材中發現與存在的問題進行針對性的教學活動。這樣的課堂教學活動對教師提出了更高的要求。教師的高明不是脫離教材另起爐灶，旁征博引，而是靠教材搭起師生的互動平臺，捕捉契機，傳授方法，啟迪智慧，引導價值。這一切都必須源于教材;都必須立足于個性化地解讀教材，不僅讀懂而且讀通教材的基礎之上。

教師新課改的心得體會3

　　目前，全國范圍內都在學習新課改，掀起了一股新的學習的浪潮也是改革的浪潮，這是中國政府重視青少年教育的一個具體體現，對于中國的學生來說，這亦是一個福音。前一段時間，對課改的概念只是有所聽說，但在頭腦中并沒有實際印象。通過這幾周來的學習，不僅對其性質和內容有所了解，而且明白了課改的重要意義，使我更加堅信，給學生減負不是一句口號，而是要真正的付諸于行動了。

　　眾所周知，我國中學生尤其是高中生學習壓力太大，這也是很難改變的一個現狀。隨著我國經濟的發展，社會競爭也愈加激烈，每位父母都希望自己的子女成才，那成才的通道就是考所好的大學，有個好的工作，于是父母便不惜一切代價地培養孩子。在學校學習，在課外補習，在特長班學音體美，在外語班學韓日俄。學生為了能順利地通過高考的獨木橋，只能被迫接受這一切安排，每天除了學習還是學習，所以才有了付老師講的畢業后，狠狠地把課本撕掉的事情發生。這些現象的出現，引發了教育工作者的深思：孩子的壓力是否太大了;這樣的'學習有助于孩子的健康成長嗎;學是否能以致用;怎樣才能讓孩子帶著興趣去學，而且對學校的學習生活留有美好的回憶......

　　其實，關于人才的選拔和培養，從隋朝的科舉制度開始就在不斷的改革中進步，針對現如今我國中學生學習壓力大的問題，國家沒有忽視，而是積極組織相關力量研究變通，經過數年的研討，終于決定由點到面地在中國實行新課改。新課改猶如一場及時雨，降落在中國教育這片土地上，雖然它能否大獲成功還是個未知數，但至少我們努力地改變過，與其一味地抱怨“應試教育”，不如積極地做些改變。通過這些天的培訓，使我們這些工作在一線的教師對課改的宏偉藍圖有所了解，最重要的是我們能夠很有信心地接受新課改，雖然我們知道前方的道路崎嶇坎坷，但我們能夠做到齊心協力克服困難，為中國孩子的健康成長獻出我們的一點微薄之力，如果這是不可避免的歷史任務，那我們會為此而感到驕傲和光榮。

　　在這次培訓中，實際上我們學到的不僅僅是關于新課改的知識，更多的還有能夠親聆專家的教育經驗。例如，趙老師在促進教與學的發展性評價中講解了老師在課堂中容易出現的一些“虛擬表揚”，郭華老師講解了為什么高中生在課堂上不愿意回答問題等我們平時也遇到但總是忽視的問題。這些對于我們一線教師來說，都是非常珍貴的資料。

　　總之，新課改培訓使我們受益匪淺，也增添了我們工作的熱情和信心。相信新課改一定會在全國各界人士的努力下獲取成功的，讓我們懷著勝利的信心期待它的到來吧!

教師新課改的心得體會4

　　11月30日至12月5日，在張校長的帶領下，我們河一小一行8人赴浙江省，在杭州師范大學經亨頤學院的精心組織下，參加了緊張的培訓學習。學習方式包括聆聽講座和實地參觀，培訓學習內容緊緊圍繞“浙江省義務教育如何深化新課程改革”這一核心主題安排設計。

　　培訓學習期間，依次聽取了杭州市學軍小學汪培新校長做的《童心校園與童心課程打造》，嘉興實驗小學張曉萍校長做的《嘉興實驗小學拓展型課程的開發和價值追求》，浙江省教研室主任騰春友做的《浙江省義務教育新課程改革方案解讀》，杭州師范大學王凱教授做的《學校拓展型課程建設意見》，杭州采荷三小黃升昊校長做的《做一點讓孩子和老師感到幸福的事》，闡述了“遵循教育規律，回歸教育本質”的價值追求，同時聽取和學習了富春七小張振樂校長做的《勞動潤澤金色童年》，杭州市崇文實驗小學俞國娣校長做的《新班級理念下的課程建設》等講座。講座緊扣義務教育新課程改革的脈搏，立意高遠，措施新穎，既著眼課程改革前沿，突出前瞻性，又立足學校實際，接地氣，重實效，洋溢著鮮明的時代氣息，著實令人耳目一新。

　　期間，實地參觀了杭州市采荷三小，近距離了解了該校基于深化新課程改革，圍繞“做一點讓孩子和老師感到幸福的事”這一主題，強調如何開發適合兒童成長需要的課程，而不是僅僅做讓兒童適應的課程，從而實現了該校關于新課程改革的三個總體目標：

　　即整合國家、地方以及原有的校本課程，使其校本化；開發特色課程，完善學校課程體系，實施個性化教育；變革教學方式，深化評價體系改革，促進學生全面棉而有個性地發展。其最突出的做法是，通過適度整合國家課程，凸顯綜合性課程，保障學校特色課程建設，實現讓學生自主選擇課程的權利，讓社會資源為學校教育教學服務，讓全體教師擁有課程開發的權利和能力。

　　杭州市富春區富春七小給我們學員展示了該校深化新課程改革，積極探索課程整合，構建拓展型課程取得的累累碩果，為學員們呈獻了一份異彩紛呈的教育教學精神大餐。尤其該校“開心農場”拓展型課程的開發和實施，給我留下了極其深刻的印象。學校通過創建“開心農場”校本課程，講數學、語文、科學、美術、習作、營銷、勞動技術、體育、社會與生活等基礎課程有效整合，形成了獨具特色的“田園大課堂”。在如此美妙的“田園大課堂”里，孩子們忙忙碌碌了解日常蔬菜種植的知識，熟悉不同植物生長的條件，了解種子與農家肥的配比，換算果實的市場價格，學習營銷的專業技巧，聆聽蟬叫蟲鳴，體悟草長鶯飛，用畫筆描繪司機的田園，體會勞作的艱辛，品嘗勞動的快樂和豐收的喜悅……“開心農場”作為該校拓展型課程，將傳統的學科課堂編成了趣味盎然的實踐活動，變成了讓孩子們在“勞動中學習實踐的競賽場”，鍛煉了孩子們的體魄，強化了學科知識在孩子們日常生活中的運用能力，在這里，勞動既是教學的內容，也是孩子們的作業練習，愉悅了身心，陶冶了情操。

　　期間，實地參觀了浙江省教研室附屬小學，他們介紹了學校基于網絡創建的“學校教育教學云平臺”，以英語教學為例，展示了“教育教學云平臺”對于轉化后進生工作所提供的便利和取得的成果。同時，該校“墨香書韻”拓展性課程的有效實施，配合書香校園建設取得了非常可觀的成果，為與會人員提供了可貴的借鑒。

　　最后，實地考察的是一所民辦學校——杭州市崇文實驗小學。兩個特點給人們留下深刻印象：

　　一是給予民辦學校的體制，他們充分利用雄厚的社會資源，使學校呈現出濃厚的現代化氣息。

　　二是學校教學管理理念超前，彰顯出超前的意識和廣闊的眼界。例如，聘請10多名外教、專家參與新課程改革實驗，積極嘗試與國際接軌，精心捕捉和吸納國外先進的辦學思想、辦學舉措。實施“走班制”，在每門課程的教學中，讓在某單元或某課最擅長的教師，在同年級各班輪流教學，這種教師專業合作互助的方式，促進了校內教師的均衡發展，也使得學生享受到了校內優質均衡的教學。

　　再比如，他們建立并完善了“免試生”制度，一個學生如何成為真正意義上的“免試生”，有一套明確的實施方案和程序，“免試生”制度極大的調動了學生主動學習、創造性學習的積極性，為孩子們參加綜合實踐課程訓練、自主選擇選修課程，實現全面而有個性發展目標，贏得了時間、空間。

　　沒有反思的學習永遠不能解決認識問題！反思是為了求得自身的進步！永昌縣河西堡第一小學在新一屆領導班子的引領下，在新課程改革的征程中應該說做了諸多的嘗試和有益的探索，并取得了有目共睹的社會效益。以年級為單位的大課間活動課程異彩紛呈，國學經典誦讀校本課程、“七相”教育校本課程已經納入課表，常態化開設，安全教育課程、校園科技活動節課程有聲有色，節日課程蓓蕾初綻，基于學生個性化發展的十多項特色類自選課程碩果累累……

　　誠然，我們清醒地認識到，學校在深化新課程改革的探索中，也還存在諸多不足。主觀上講，學校對基礎課程的整合和拓展型課程的建設缺乏系統的規劃，對立足學校實際，基于地方特色的`教育素材挖掘不充分。整個教師隊伍的課程觀念淡漠，課改意識不強，還不能完全勝任“課程的開發者、實施者”角色，課堂教學方式、課程評價方式還有許多不適應課改的做法，與“保障教師課程開發的權利和能力”相比，還有較大的差距。所幸的是，自杭州滿載而歸之時，撲入眼簾的是案頭上陳列著的《永昌縣基本實現教育現代化推進計劃指標體系》《永昌縣中小學（幼兒園）基本實現教育現代化建設評估細則》。但基本實現教育現代化建設，學校應該怎么做，這次的杭州行給了我們很好的啟示。浙江省《關于深化<義務教育新課程改革實施方案>指導意見》就是讓教育全面實現現代化的有效實踐，我們的所見所聞，已經充分展示了浙江在實現教育現代化的豐碩成果——教育實現現代化，必須深化課程改革。令人振奮的是，河一小一班人，胸懷“向陽精神”，在深化課改的征程中，牢牢把住“培養學生全面而有個性地發展”這個方向舵，敢于擔當，勇于創新，銳意進取，能夠最大限度凝聚集體的智慧，振奮精神，奮力拼搏，穩妥推進，擎起“基本實現教育現代化建設”的大旗，雖然深感任重而道遠，但我們仍舊義無反顧地前行，不畏難，不言敗！

　　感謝學校提供這次培訓學習的機會！本次以“深化新課程改革”為主題的培訓學習，讓我們開闊了眼界，增長了見識，尤其是啟迪了我們的思想，加深了我們對深化義務教育新課程改革緊迫性、必要性的認識，無疑為學校基本實現教育現代化，打造“特色向陽”、“品牌向陽”，鍛煉了隊伍，儲備了力量，贏得了主動，積蓄了優勢！

教師新課改的心得體會5

　　新課改是教育領域的一大變革，為了更好地貫徹新課改方針，提高教育教學質量，許多地方都開展了教師培訓活動。近期我參加了所在學校的教師培訓，深受啟發，同時也有了一些新的收獲。在這我想分享我的教師培訓心得體會，希望能對其他教師有所幫助。

　　第一段：適應新課改的理念與方法

　　在教師培訓過程中，我深刻了解到，新課改的理念和方法有很大的區別，因此我們需要不斷適應新的教學方式和方法。要以學生為中心，注重學生動手實踐，鼓勵學生自主學習，讓他們在實際操作中探究知識。同時，要注重多元智能的培養，注重學生的創造力和綜合素質的培養。

　　第二段：提高教學方法和技能

　　教師培訓的一個重要目的就是幫助我們提高教學方法和技能，提高我們的專業水平。在培訓課程中，我們通過學習其他教師的教學方法和經驗，借鑒他們優秀的教學案例和教學方法，拓展了自己的教學思路，提高了自己的教學管理能力。同時，還了解并學習了一些新的教育技術，如智慧教室、教學平臺等，提高了我們的電腦操作和網絡應用能力。

　　第三段：理念轉化與實踐

　　教師培訓的關鍵是如何將新的理念轉化為實踐。我們不能停留在理性層面，也不能滑入形式主義。培訓活動中，我們要以實際問題為中心，切實摸索新的教學方式，通過思路轉變實現教育改革，提升教育教學水平。同時，我們還要積極參加教育會議，與其他教師交流討論，積累經驗，為實踐提供更多的支持和指導。

　　第四段：展望未來

　　教師培訓就像一次生命中的旅行，為我們提供了更廣闊的視野和更深入的.體驗。我相信，未來的教育教學將會更加新穎、人性化和多元化。我們要積極響應新課改，不斷提高自身的教學技能和水平，為學生提供最優質的教育服務。讓我們一起建設美好的教育未來，成就美好的人生。

教師新課改的心得體會6

　　隨著時代的進步，基礎教育也由傳統的“應試教育”轉向全面的素質教育，課程改革已經在各實驗區輔開。新課程的實驗對教育管理者和一線教師素質提出了更高的要求。一方面，這一全新的教學理念給學校帶來了新觀點、新氣象、新變化，給學校的課堂教學注入了新的生機和活力；另一方面在教學實施中也產生了新的困難和問題。

　　一、未雨綢繆，培訓先行

　　制約新課改能否順利實施的最關鍵因素就是師資水平，而課改的最大成果之一就是體現新課改精神的教師的教育教學水平的提高。教師的成長，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎上的，因此，能否理解、認同、內化這些新的觀念，是關系到新課程能否順利實施的最基本的條件。新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉化成教師的.行動，在開學之前我們就組織老師進行了培訓，讓老師們清楚了改革的背景、目標，明確了新課改的任務要求及實施做法，逐步建立了民主、平等的師生觀、現代課程觀。

　　二、改變課堂教學模式，創建新型的師生關系，全面提升學生的素質

　　高中化學新教材全面滲透了化學課程標準中知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀三個緯度的三維教育。為此，我們高中化學教師必須要轉變觀念，改進傳統的課堂教學模式，創建一種新型的課堂教學模式,創建新型的師生關系。

　　1、轉變角色，提高學生的實驗能力。

　　教師與學生角色的轉變：以前，教師是課堂的主角，學生是配角；教師是主動的，學生是被動的。這種角色，導致老師上課一言堂，學生因角色的被動而導致學習缺少主動探究的興趣，課堂沉悶。教師要變主角為配角，做學生的朋友；變教學為導學，變演講為參與。學生要變配角為主角，積極發言，大膽質疑，參與討論，主動探究。師生角色轉變后，課堂教學發生了明顯變化：師生互動的機會多了，學生思考的空間大了，學生實驗的課時多了，學生探究的能力強了，課堂學習氣氛活躍了，學習與現實生活的聯系密切了。新教材把老教材的“演示實驗”內容都改成以“觀察·思考”、“活動·探究”、“動手實踐”等具有發現學習特征的形式呈現，倡導的是一種全新的教與學的思想，強調的是在獲取知識過程中發現、探究、互動與合作。我們的教學活動一定要遵循教材的指導思想，多采用預測性質、實驗探索、驗證預測、得出結論的教學形式，加強學生的自主探究和學生間的交流、師生間的交流，讓學生自己去設計試驗，親自動手去做、去探究、去思考，在探究中學習，同時培養了合作意識，提高了實驗能力。

　　2.不為教材為教材，整合課程資源

　　新課標下，教材只是課標的一種呈現形式，因此不要把教材看死，要敢于打破其結構，穿插學習，例如：學習《必修二》有機化學知識完全可和選修《有機化學基礎》一塊學習。再者，不同版本的教材對相同知識有不同的呈現方式，因此要結合不同版本教材，選自學生最容易接受的版本。

　　3.發揮化學學科的特點，充分挖掘以教材為主線的課程資源，進行人文精神教育

　　新的高中化學課程在人文精神的培養方面顯示了相對其他自然學科獨具的優勢。挖掘教材中隱性的人文素材，提高學生的人文素養。就化學學科知識本身也寓含著許多人文知識，只要我們教師善于挖掘其中的人文內涵，就會在人文精神教育方面起到潛移默化、畫龍點睛的效果。發揮“資料在線”、“歷史回眸”“化學前沿”、“身邊的化學”等欄目德育功能，塑造學生高尚的品德修養以及對化學之于人類環境、社會進步的正確認識。新教材令人耳目一新，圖文并茂，生動形象，以圖代文，可讀性強。“資料在線”、“歷史回眸”“化學前沿”、“身邊的化學”欄目常有關于科學家、科研成果、化學發展史、化學與科技、化學與生活等資料介紹，其中蘊含著豐富的人文教育材料。

　　三、課程改革帶來的問題

　　1、理念的問題：新課程的理念有一個長期的接受過程，一部分老教師接受起來難度較大，要改變二十幾年的教學觀念和教學方式需要一個較長的時間；而年輕教師卻又缺乏理性的指導，嘗試的過程也阻礙正常教學的開展。

　　２、教材的問題：教材容量較以前增多，如果處理不當，很容易給學生帶來更大的負擔。另外，多種教材的存在，使部分教師感到無所適從。教材安排不盡合理。新課程教材編排存在著先天不足，首先教材編排與學校課時安排存在矛盾，上課只能是四十五分鐘一節課，而有不少內容教學中不知如何安排課時才好，講少了造成教材很難順利完成，講多了很難給學生思考探究的余地，再者知識體系不合理，一些只是必修已講過，選修還要進行重復。

　　3．高考的問題：化學２個必修，６個選修，高考中化學占的分值如何，選修模塊如何去選擇。選修的難度能否保持一致等。

　　總之，新的課改讓人精神一振，給我們的教學帶來了新的突破，給學生的學習提供了無數的創造空間，確實強于傳統的教學方式，我們要不斷的學習，大膽的實踐，大膽的創新。在改革中出現問題是難免的，我堅信有全社會的廣泛支持，新一輪的改革一定會不斷進步，走向成功。

教師新課改的心得體會7

　　7月25日，26日的新課標培訓在xx二中舉行，雖然炎熱難熬，但老師們都在認真地聽，細心的做筆記。培訓當中最讓我有收獲的就是崔老師的新課標解讀。

　　崔老師那生動的事例感染著我們，抑揚頓挫的講述吸引著我們，我坐在里面，好像把炎熱拋在腦后，汲取著來自崔老師輸送給我們的新知識。崔老師在講座中提出的新課標體現的教材時代性，教材特別注重了現代意識和多樣化，力求結合學生的身心發展特點和認知水平，激發學生的`學習興趣。教材突出重點，加強整合，注重三維目標。這樣的改革，讓我們在平時的教學中不再無頭緒，而是有重點地進行教學設計，有目標的鉆研教材，減輕了教師的壓力。

　　最引人注目的是，<<義務教育語文課程標準>>的亮色，其中提到了六個"堅持"，三個"突出"。在閱讀教學中，圖書語文的理解和運用，重點是如何運用語言文字，"用"是"學"的終極目標。新增加了非連續文本的要求。

　　所以說，為了能夠清楚明白的領會新課標的精神，我在今后的教學中還得認真學習，潛心鉆研，為學生的全面發展而努力，讓學生真正學習和運用祖國的語言文字而努力。

教師新課改的心得體會8

　　第一段：引入新課改以及對教師工作帶來的影響（200字）

　　新課改作為當前教育領域的重要改革，對于教師而言無疑是一項重大挑戰。在我個人的教學實踐中，我深刻感受到了新課改對于教師工作的影響。首先，新課改使我們教師的任務變得更具挑戰性，因為新的課程標準和要求需要我們針對每個學生的個性化需求進行教學設計。其次，新課改強調學生的主體地位，注重培養學生的創新能力和綜合素質。而這也需要教師不斷提升自己的專業知識和教學技能，以更好地引導學生的學習。

　　第二段：提升教師專業素養與教學水平（200字）

　　面對新課改所帶來的新要求，作為一名教師，我認為提升自己的專業素養和教學水平是理所當然的責任和任務。為此，我積極參加各類教育培訓和學術研討會，不斷拓寬自己的教學視野。我也利用課余時間進行反思和總結，不斷完善自己的教學設計和方法。同時，我還加強與同行的交流和合作，通過互相借鑒和分享經驗，共同提高教學效果。通過這些努力，我逐漸感受到自己的成長和進步，能夠更好地應對新課改所帶來的挑戰，并為學生提供更高質量的教育。

　　第三段：關注學生的學習需求與個性發展（200字）

　　新課改的一個重要特點是注重學生的多元化需求和個性發展。作為教師，我們需要更加關注學生的學習需求，精心設計課程，提供多樣化的學習機會和方法，以滿足不同學生的學習風格和興趣愛好。同時，我也注重培養學生的創新思維和綜合素質，通過課外活動和實踐經驗，幫助學生培養解決問題和合作溝通的能力。在新課改的指導下，我更加注重培養學生的自主學習能力和學習動力，通過激發學生的興趣和求知欲，讓他們成為積極的學習者。

　　第四段：遇到的困難與挑戰（200字）

　　在實施新課改的過程中，我也遇到了不少困難和挑戰。首先，新課程標準和要求的不斷更新，需要我們不斷學習和適應，這對于一些年資較長的老師可能會有一定的壓力。其次，因為新課改注重學生的主體地位，我們教師的作用相對減小，需要更加注重學生的自主學習和發展，這對于習慣于傳授知識的教師來說也是一種挑戰。但是，我堅信只有不斷面對困難和挑戰，我們才能成長和進步，才能更好地適應新課改的要求。

　　第五段：展望新課改的未來（200字）

　　展望未來，我相信新課改將繼續推動教育改革的進程，為我們提供更好的教育環境和教學機會。作為教師，我們要不斷提升自己的`專業素質和教學水平，不斷關注學生的需求和發展，積極應對挑戰和困難。同時，我也希望教育部門和學校能夠提供更好的支持和資源，為教師提供更好的培訓機會和發展空間。只有共同努力，才能實現教育的目標，培養更多優秀的人才，推動社會進步和發展。

　　總結：通過實踐和思考，我深刻體會到新課改對于教師工作的影響和要求。作為一名教師，我愿意不斷提升自己的專業素養和教學水平，在新課改的指導下，關注學生的學習需求和個性發展，積極應對挑戰和困難，為學生提供更有效的教育，為教育事業的發展做出自己的貢獻。

教師新課改的心得體會9

　　新課程要求教師角色轉變，由傳授者、裁判員、演員、家長轉變為學生學習的促進者、研究者、指導者、組織者、合作者。要虛心、誠實、真誠地走進學生的學習生活，走近學生的心田。盡管這對于教師來說很難，但是教師們卻表現出了從未有過的勇氣，在教學思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。我們不斷地學習，充實自己的知識，嘗試新的教法，勇于創新，自我反思，改變過去的、傳統的教學方式。教師是學習者和知識之間的'中介者，不光是傳授知識，而是包括知識與技能，思考解決問題，情感與態度等等，教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力。學生學會了新的學習方法之后，教師應幫助學習者回顧學習中的每一步驟，使他們在脫離這種結構化的情境之后，仍然會使用該方法。并給學生提供更多的機會去評價新方法，讓學生自己決定方法的有效性。

　　實施新課改必須改變固有的評價模式。已有的對學生的評價模式只是對學生的課業學習情況通過考試分數來評價，而忽視了學生的能力、品質的評價，評價方式呆扳，不利學生的發展，打擊了一批學生的積極性.而新課改要求在評價學生時，不是只看學生的考試成績，還要注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價，要以發展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創新能力的培養，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式要科學、全面、客觀，要有利于學生的發展。以上只是我的一點愚見，不足之處懇請專家和同仁批評指正。

　　新形勢下我必須充分提高自身素質，積極投身新課改，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業務、理論學習，不斷提高自身的能力素質，以新理念新觀念，來適應社會的發展，培養駕御課堂的能力，適應新形勢的要求，及時汲取營養，豐富自身的素質，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為.

教師新課改的心得體會10

　　作為課改的一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。

　　它打破傳統教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。

　　課程改革是全教育事業的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質上說是一種溝通和合作的'過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網狀式的對話。我個人認為其內容表現為：

　　1 、路漫漫其修遠兮，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各實驗區、校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：集體研討及現場的聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現了百花齊放教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。

　　2 、課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會，問卷調查等形式向家長宣傳新課程理念。

　　3 、教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而創設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現，它能激發學生的好奇心、求知欲，它能充分發揮學生的主觀意識和創新精神，它能使學生置身于快樂之中。

　　要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

　　我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規律及有效途徑。

　　總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。

教師新課改的心得體會11

　　通過學習對教師如何適應新課改下的教學，如何轉變教學觀念，有了一定的認識，這里談談自己的一點心得體會。

　　一、課改要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡是地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。數學學科和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

　　二、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一切課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生科研部，教給學生方法，教給學生和生成的能力應成為所有教師的職業追求。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，是為學而教，以學定都，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，通過教學模式的優化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。教師不是數學知識的傳授者、解惑者、而是知識的促進者、引導者；學生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發現者、創造者。教師販作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現學生是數學學習的主人。環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭期煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創造性、不確定性。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

　　三、教師必須注重加強教學的情感性設計，實現課堂教學民主化，建立平等、寬窄、和諧的師生關系。對教學而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍：對學生而言，交往意味著心態開放、主體性凸現，個性張揚，創造性得到釋放；對教師而言，交往意味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉移，是自己生命活動、專業成長和實現自我的過程。時刻關注每一個學生的學習狀態，賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力，鼓勵學生大膽發言、敢于質疑，勇于標新立異，給學生展示自我、探索創新的機會。尊重學生的個體差異，珍惜學生獨特的`感受、體驗和理解，促進學生的個性化學習和充分發，但要追求形式和效果統一的課堂。以上是我在新課改的教學中的一點體會和心得，還不太成熟。在以后的教學工作中，我將會嚴格按照的要求，上好每節課，掩卷沉思，徹底貫徹新課程的理念思想。

　　四、當今世界，隨著科學技術的發展，教育也不斷地改革更新，數學教學目標，也正發生著時代性的變化。在注重學生基本知識、基本技能的同時，更注重培養學生的思維能力、關注對數學的情感與，關注學生的發展。使數學教學面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。就此，在新課程實驗中談點體會。

　　數學課程是義務教育和普通高級中學的一門主要課程，它從國際意識、時代需求、國民素質、個性發展的高度出發，是對于數學與自然界、數學與人類社會的關系，認識數學的科學價值、文化價值地、提高提出問題，分析問題、解決問題的能力，形成理性思維，發展智力和創新意識具有基礎性的作用。它是學習高中物理、化學、技術等課程和進一步學習的基礎。同時，它也是學生的終身發展，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎，對提高全民族素質具有重要意義。

教師新課改的心得體會12

　　新學期伊始我參加了新課改培訓，受益匪淺。俗話說“活到老，學到老”，我想，這句話對一個教師來說就更具有現實意義，因為教師要面對的學生，是富有時代氣息的活生生的人。尤其是現在的大多數學生，他們有自己的新思想和新主張，他們善于思考，會用自己的雙眼看世界。假如我們教師仍然死抱自己的傳統，滿足于現狀，不愿意學習，就會落后于時代，勢必跟不上形勢。因此，教師的職后再教育再學習就顯的尤為的重要。這次培訓實際上是一次更新觀念的活動。同時，我認識到新課改是社會發展的需要，是學生身心和諧發展的需要。普通高中英語課程是義務教育階段課程的自然延伸，是基礎教育階段課程的重要組成部分。因此，普通高中英語課程要在義務教育英語課程的基礎上，幫助學生打好語言基礎，為他們今后升學、就業和終身學習創造條件，并使他們具備作為21世紀公民所應有的基本英語素養。高中英語課程應根據高中學生認知特點和學習發展需要，在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力；為學生進一步學習和發展創造必要的條件。

　　通過學習，我深刻領悟高中英語新課改的理念：

　　（1）重視共同基礎，構建發展平臺；

　　（2）提供多種選擇，適應個性需求；

　　（3）優化學習方式，提高自主學習能力；

　　（4）關注學生情感，提高人文素養；

　　（5）完善評價體系，促進學生不斷發展。我們了解到高中課程的總目標：高中英語課程包括五個維度的基本目標，即語言技能目標、語言知識目標、情感態度目標、學習策略目標和文化意識目標。它使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。綜合運用語言能力的形成建立在語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力基礎，要培養學生扎實的語言知識和熟練的語言技能。文化意識則是得體運用語言的保障，要培養學生開放的、接納的文化意識。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，要培養學生健康、積極向上的情感態度。學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的先決條件，要培養學生有效的學習策略。有了理論上的正確認識，我們的教學就有了依據，我們的教學就更有針對性，就能做到有的放矢。我們在今后開展每項教學活動前，都要充分論證是否符合課改精神，是否有利于課程總目標的實現，按照新課標的要求進行教學，而不是“穿新鞋走老路”，更不是“轟轟烈烈搞課改，扎扎實實搞高考”。要在教學中，大膽實踐英語新課標理念，把我們的日常行為變成新課標新理念的具體體現，全力以赴地開展以運用能力培養為目標的教學活動，使我們的教學真正成為落實課程理念的戰場。通過培訓學習，我有如下幾點體會：

　　一、優化課堂教學。首先，在課堂組織上教師是學生學習的指導者、組織者和參與者。英語課是一門實踐性很強的學科。語言的交際性注定了英語課必然是參與型的課堂。英語課堂是學生接觸英語的主要場所。只有學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續不斷的外語環境中，才會達到最有效的外語學習效果。因此，教師在英語課堂上必須為學生學習創造一種濃厚的英語氣氛。教師應從第一節課開始就用英語授課，不能遷就學生。這也是一種聽力訓練。教師用，學生也會用英語回答問題，用英語去思維。不要怕學生聽不懂。學習本身就是一個由不懂到懂的過程。學生有強烈的表現欲和參與欲，教師提供機會給學生，學生自然會熱情投入。活學活用，效果就好。新的中學英語教學動向要求學生擴大詞匯量，增加閱讀量。這就要求教師適當增加教學內容。每周拿出一節課去指導學生博覽課外讀物，對培養學生學英語的興趣、豐富他們的各種文化知識是大有幫助的。其次，創造性地設計課堂模擬交際，讓語言有用武之地是優化教學內容的一個方面。作為高中教師則可拋開現成的表層理解的問題，設計掌握文脈分析句與句、段與段之間關系的問題，并提出深層次理解題，以提高學生的閱讀能力。

　　二、加強學法指導，培養學習策略。提高課堂質量的同時，教師要重視學生自學能力和自學習慣的培養。新課程增加了研究性學習。研究性學習重視的是過程，讓學生掌握研究學問的方法。英語教學中的研究性就是學生的自學能力。教師是學生的指導者，負責介紹實用的東西給學生。教師應精選相應的內容推薦給水平不同的學生，讓他們自學、探究。所選內容要有時代感或選自英文報紙等。學生通過自學，知識面擴大了，英語水平提高了，自學習慣也逐漸形成了。是學生終身學習的良好開端。所以，我們要消除教學觀念中的誤區，不要把教學僅僅局限在課堂中，局限在教材上，局限在教室里，局限在教師的水平之內，要有超越意識，才能有超越的發展。

　　三、重視學生生理和心理發展的特點，注意激發學生的學習興趣。新教材在教學內容、結構體系、難易程度與分量以及活動與任務的設計等方面，都力求符合學生生理和心理發展的特點，注重激發其興趣，有較強的.感染力。教材話題貼近學生生活，富有時代氣息，文化信息量大；強調培養學生的綜合語言運用能力，改變單純重視講解與傳授語言知識的教學模式；注意根據學生的認知規律科學地安排語言材料，以有利于學生構建知識、提高語言技能；設置真實而生動的情景和“任務型”的活動，以調動學生參與活動的積極性，促使其獲取、處理和使用信息，提高其用英語做事和解決問題的能力。

　　四、采取綜合的教學方法，幫助學生打好基礎和發展能力。充分重視學生的學習主體地位，促使學生學習方式的變革。客觀地評價傳統教學法，讓活動課堂真正地動起來，拒絕做秀。在教學過程中，教師的地位不能夸大，但也絕不可抹殺，不能“不認可教師與文本對話對學生的啟迪，不承認教師在課堂對話中具有的組織作用和支撐作用”（周仁良語）。只有教師必要的介入，才能激發學生進一步探討的興趣，也才能將探討引向深入。因此，在新課程的推進中，我們的教師要靜下心來，理解課程標準，實踐課程標準，發展課程標準。我們在強調學生主體、發展學生個性的同時，更要注意教師在教學中不可忽視的作用。新課標指導下的老師，有義務進行正確、深入的點撥和指導，有義務關注學生的學習方法與創新學習習慣的養成，而絕不僅僅只是學生意見的簡單欣賞者、總結者，而應該是‘平等中的首席’。所以，僅僅改變座位的安排不是新課改，每堂課上都有幾分鐘的膚淺討論也不是新課改，全盤否定傳統教學法更不是新課改。在課堂上，我們不能為了活動而活動，而是要讓學生在活動中培養合作和競爭意識，獲得成功的體驗。例如我們每周可以安排一組學生進行showandtell活動，學生自由結合，題目自定，分工協作，發揮所長，真正讓學生動了起來，達到了活動的目的。新課改的課堂上并非是活動越多越好，學生活動在精而不是在多。傳統教學法中也有大量值得借鑒的東西，不能全盤放棄。

　　五、開展教育科研，實施課堂觀察，倡導反思性教學。課堂是一個特殊的場景，教師在課堂上常常意識不到自己的行為。在與學生的頻繁互動中，教師的注意力都集中于學生以及學科知識傳授上，這使他們很少對自己的行為有自覺意識，無論這些行為是有效還是無效。課堂觀察是教師從事課堂研究較好的起點。正是通過教師對自己和同事的課堂觀察，增進了教師對自己行為的意識以及對自己行為的責任心，促使其系統地、批判性地反思自己的教育和教學行為，發展其自主性的專業判斷力，并通過觀察研究改進教學，提高教學質量，使學生、學校得到發展的同時，也使自己的職業成為一個自我發展的過程。

　　精心設計、打磨高效的課堂教學模式。雖說教學有法，教無定法，但是適當的模式有利于新老教師的共同進步。我們提倡在模式基礎上的個性張揚，只有這樣，才能使我們在保證教學質量的前提下不斷推陳出新，保持活力。因此，我們要集中全體英語教師的智慧，設計出不同課型的基本模式。如閱讀課模式，詞匯課模式，語法課模式，復習課模式等等。比如在閱讀課上，我們應形成通過跳讀、速讀和精讀由淺入深地獲取信息，并通過不同的學生活動獲得情感體驗，以引導學生的情感態度和價值觀的正確發展，依托課文并超越課文的情景教學模式。

　　總之，這次培訓使我學到了很多，我明白了新課改下教師職責的轉變，明確了新課改所倡導的學生的主體地位和對于這一主體要利用多種方法進行教學，如培養學生的文化意識，運用多種學習策略等。作為一名年輕教師，在今后的教學中我一定會貫徹新課改的要求，真正全面地推行，為教育事業做出自己的貢獻。

教師新課改的心得體會13

　　我有幸于20xx年8月27日—30日參加了在xx師校舉辦的高中歷史新課改培訓。本次培訓會由西藏教育廳主辦，在培訓期間邀請了人教社的專家和內地優秀教師分別從理論層面和實踐角度向我們解讀了新教材理念及應對方法。通過此培訓，我獲得很多啟示，現進行心得體會總結。

　　培訓課上人民教育出版社的xx教授做了《新課程高中歷史課程標準若干教學問題》的專題講座，海南xx中學xx老師還做課《中國古代的政治制度》和《羅斯福新政與資本主義運行機制的調節》。xx教授和xx老師也就課改相關問題和對策進行了詳盡的講解。專家們的熱情充分給了我們參與培訓的老師們解決困惑的信心和力量。

　　在講解中，專家對新舊教材進行了橫縱對比。高中歷史新教材是用專題形式組織教學內容，突出對歷史問題的探究。在內容上，新教材與通史體例的傳統教材顯然不同，相對減少了過程、線索、人物、事件，而以歷史狀況、現象、制度、格局、面貌等為主進行分析，與傳統教材相比加大了難度。另外，中外歷史內容按時間進行整合，跳躍性大，一些內容生僻，教學內容含量大、任務重，講解清楚不太容易等。面對這些新問題，要求教師在備課時應注意細節：搞清歷史事實，尤其是把探究的專題放到歷史的實際進程中來考察，把握史實的本來面貌。

　　在專題基礎上，教師要感悟歷史的情境，要引導學生進入歷史情境中，使他們感受到歷史的脈動，由此產生探究的欲望。只有感受到歷史的變化與發展進而探討歷史影響才有意義。除此之外，還應歸納歷史特點，因為教學模塊內容涉及多個領域的歷史發展，認識歷史發展特征至關重要，這有益于我們把握教學重點。在關注教學重點上，我們要認真研究課標的內容表述并探索專題在歷史上的地位，然后努力構建歷史的聯系，包括各模塊之間、主題之間和課題之間的聯系。從構建歷史觀的角度來深掘歷史的意義，這需要探索課本內容之外的空白內容并以唯物主義的歷史視野來審視歷史事件的地位與影響。

　　學生是教學的主體，教師在教學中要有意識的培養學生探究能力，特別在新的學習觀和習慣上下功夫，使他們盡快轉變思維，適應新課程教學。教師還應該充分利用現代教育技術來充分調動學生學習積極性，拓展學習視野。轉變學生的學習方式是一個長期的過程，要有意識的逐漸引導，這就需要教師在教學過程中將學生看作是變化的、獨特的，并且具有獨立思想的人，讓其在原有基礎上，可以獨立觀察分析，找到解決問題的辦法，最終促成自己的.自由發展。

　　通過此次培訓，使我懂得，在即將開始的新課程改革中：

　　（1）必須要從教學方法、教學策略和教學內容上轉變觀念，打破學科之間的界限。

　　（2）必須身體力行，踐行課程標準，努力鉆研教材，把握教材的精髓，提高學生探究的能力，養成獨立思考的習慣。

　　（3）必須不斷反思，不斷進取，與學生一起成長等。

　　總之，經過四天的培訓，使我感悟到了專家與老師們的新教育理念，領會了優秀教師的課堂教學設計，收獲頗多，感悟很深，也認識到了自己教學中的不足。所以，從某種意義來講，這次培訓來的很及時，培訓內容很深刻，培訓的效果很好。最后，作為一線教師的我深深感到堅持學習的重要性，在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極踐行新課改，鋪設好自己的專業化發展之路，做創新型教師，為西藏教育事業做出自己的貢獻。

　　教師新課改心得體會7

　　去到新學校已經一個月了，這個月過得充實而迷茫。充實是因為見識了很多新的教學資源，新的教學理念，感覺大腦被快速填充。迷茫的是在這所學校里，努力敬業的老師太多太多，突然覺得自己是個異類，不像他們一樣熱愛這個行業，不夠充分地去奉獻自己，于是會覺得方向把握不準。

　　在湛江很多家長都是沖著某位老師某個班級而選擇A學校，雖然看過全市的中考成績，對這個學校的教學質量有一定的了解，可是當我真正進入這間學校的時候，我才找到其學生優秀的原因在哪里。

　　首先當然是學生資源的優先選擇上。A校有6個雙語班，其學生都是通過嚴格的考試才能進入，絕對不允許有通過關系進入的學生，于是在生源上保證了質優。

　　其次，也是我認為是最關鍵的因素，即是教學理念和學校管理上有自己的一套方式。

　　A學校對老師的要求比較嚴格，每個學期的期末都會組織全體教師考試，其題型是高考題。而且學校給教師灌輸的是不要害怕創新的理念。

　　我現在所在的班級是初一級，初一級的一個大目標就是新課改，而且是強制性要求每個教師都必須實行新課改，進行高效課堂。

　　這些年國家一直提倡新課改，可是很多時候這個課改改到一半便沒有繼續進行下去。包括我，在這三年內的教學當中也沒有完全按照新課改的方式進行教學，因為我發覺了在實際的操作當中會遇到很多問題，譬如語文課對語言表達要求嚴格，教師的語言表達其實會對學生表達能力起到潛移默化的影響。一個初一的學生的語言表達能不能夠達到要求，會不會一堂課下來他們帶給學生的會是更糟糕的東西？

　　其次，進度問題。高效課堂要求將更多的時間教給學生，那么學生必須是訓練有素才能很好地把握住課堂的節奏。然而對課堂的把握能力連已經教了一兩年的教師都不一定具備，何況是學生，那便意味著課堂上將有大部分的時間會被浪費掉。那不是和高效相違背了嗎？譬如我的第一堂課《春》，原本只需要兩節半的課時，我卻用了五節，而其他老師也是五到六節的課時。

　　再次，我們發現高效課堂，我們教師自身都不清楚是要整堂課都采用還是個別環節上采用，我們該如何去將這個高效實施到實際操作上，這也我們教師需要長時間學習實踐才能摸索得出來。即我們教師本身也很迷茫。

　　于是我們將所有的問題都拋給級長，幸好級長給出了讓我們滿意的答案。他提醒了我們，所有的改革創新都是一個不能著急的過程，初一的學生你不能只是著急地只想把他培養成考試的機器，初一就是給時間你培養的，不要害怕將時間浪費在培訓上。其次，我們很慶幸，提倡課改的校長和級長都是課改的先鋒人物，他們對高效課堂的理念流程操作已經十分熟悉，他們可以提供我們新教師課堂觀摩的機會。于是，我便邊摸索邊聽課學習，希望自己能夠先了解清楚高效課堂究竟是怎么一回事。

　　更讓我放心的是，級長和我們說，一條路總有人走得快，走得慢，在新課改的路上只要我們起步了，走得慢一些是無所謂的。

　　于是我便安心地在我的兩個班級開始了新課改的操作。

　　我第一個實施的班級是一個典型的平行班。這個班級學生的特點是基礎不大好，但是很聽老師的話，愿意配合老師的課改，而且對課改抱有很大的興趣。

　　我的第一次高效課堂選擇了一節語文課，將4篇中等的作文打印出來，八個小組每兩個小組負責一篇，組員之間拿到作文課下進行討論，然后第二天小組成員分工合作進行展示并評價修改作文。當然那一堂課總體上來說很糟糕，表現好的小組并沒有多少，語言表達能力，組織能力，邏輯能力都很糟糕，唯一值得高興的是在引導的過程中他們知道自己哪些方面表現不好，并知道下次該如何改進。

　　兩堂課下來我發現有些小組合作分工清楚的，組員之間進行過討論合作的，進步的速度會很快，而一些分工合作不明顯的，組員之間不愿意交流的，整組的表現會差很多。

　　究竟是什么讓他們混亂呢？其實就是領導人的原因，一個組的領導人很重要，能不能充分調動組員的積極性和參與度，就看這個組里面有沒有核心的人物，核心人物的交際以及協調能力很重要。高效課堂分組原本就要求學生按照高、中、低每兩名的標準進行小組搭配，所以在一個小組里是具備成績優秀的學生的。

　　然而我又發現了，有些成績優秀的學生在領導能力上并不行，他根本無法將組員組織起來，反而是成績中等或者稍差一點的學生進取心更強，所以在高效課堂實施的過程中，我開始意識到在小組內培養核心人物的重要性。也意識到成績以及能力不一定匹配的事實。如果持續使用高效課堂你會很明顯的看到學生的能力，也能很清楚看到這個組的成長。如果一個小組能將高效課堂組織好，那么團結、進取、協作這些能力也會培養起來了。

　　最后一個重要的環節是高效課堂的評價機制很重要，一開始我是忽略了這一環節，后來發現如果教師能很好地使用高效課堂的評價機制是可以引導學生做得更好的。教師不用出現在課堂上，不用在課堂上長篇大論，但是學生的表現能力就可以看出老師的教學和綜合能力。

　　這個高效課堂對我來說很新鮮，我希望能看到更多的東西，好壞都可以。

教師新課改的心得體會14

　　主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的高考越來越傾向于"重視基礎，能力立意"。 "重視基礎"，意思就是從最基本的知識出發。從近幾年的高考試題中不難發現，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的"根";所謂"能力立意"，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。"重視基礎，能力立意"不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼續深造;另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續發展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創造，更好地為我們的學生和社會服務。

　　通過此次學習，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對高中數學新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。

　　上星期的周四，周五，我們備課組參加了在嘉善舉行的嘉興市高中數學新課程培訓。兩天的學習緊張而有序，簡單的開幕式之后，嘉興一中等6位老師給我們作了簡短的報告。接下來就是吳林華和吳明華兩位教研員給我們詳細介紹了高中數學必修2和必修5的具體內容。通過這次高中數學新課程培訓，讓我對高中新課程有了更進一步的了解，特別是本學期要上的必修5和必修2。不僅了解了新教材的設計思路，還了解了新教材在數學課堂教學過程中要注意的一些問題。

　　學習新課標最切身的體會就是教師教育理念和師生主角的轉化!

　　1、教育理念的轉化

　　新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的容器進行灌輸，填鴨式教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的潛力，把自我定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以x自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫忙、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的`主人。教學的目的是幫忙每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發展。教學過程是師生交往共同發展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發學生的學習興趣和潛能，要透過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生用心主動地學習。教師應創設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環境，激發學生的學習用心性，培養學生掌握和運用知識的態度和潛力。

　　2、要正確認識新的學習方式新的學習方式

　　主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自我作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和職責，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的職責分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養學生的合作精神，團隊意識和群眾觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選取和確定專題，透過學生自主獨立地發現問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于構成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、用心性，更能激發學生的內在的學習動力，更能培養學生的創造精神和實踐潛力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現實的要求和未來的需要。

　　總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自我的方向!