- 小學(xué)四年級語文新課標(biāo)心得體會 推薦度：
- 相關(guān)推薦
四年級語文新課標(biāo)心得體會（通用18篇）
當(dāng)我們積累了新的體會時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，下面是小編精心整理的四年級語文新課標(biāo)心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級語文新課標(biāo)心得體會 1
聽了吳教授關(guān)于《義教新課標(biāo)》的講座，作為線的學(xué)語教師，我最的感受就是教學(xué)標(biāo)更明確了。就語學(xué)科，原來滔滔不絕堂課，到頭來，學(xué)在語能的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)的語能，是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)的個性特長。新課標(biāo)要求準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的'實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)語實踐的機(jī)會，讓學(xué)在實踐中豐富語積累，掌握學(xué)習(xí)法，提基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語基礎(chǔ)；勵學(xué)采各種段擴(kuò)閱讀，增強(qiáng)學(xué)在切場合學(xué)語語的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)語素養(yǎng)的整體提。
新的輪以課程與教材為核的改正在逐步展開，這給學(xué)語教學(xué)帶來了機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
四年級語文新課標(biāo)心得體會 2
吳教授的解讀深入淺出，讓每一位聆聽者都能夠快速了解、熟悉新課標(biāo)的變化。她從“強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向””優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)””研制了學(xué)業(yè)質(zhì)里標(biāo)準(zhǔn)”“增強(qiáng)了指導(dǎo)性”“加強(qiáng)了學(xué)段銜接”5個方面解讀了新課標(biāo)的主要變化。她的解讀使我們明晰新課標(biāo)更加關(guān)注“核心素養(yǎng)”的.培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)“情境””整合”等教學(xué)實施策略，更加重視學(xué)段的銜接，更加明確學(xué)業(yè)質(zhì)里標(biāo)準(zhǔn)，更加突出學(xué)業(yè)評價和命題的導(dǎo)向性。通過學(xué)習(xí)，我對語文課程的性質(zhì)與地位、語文課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路、課程目標(biāo)及實施建議等有了更加深入的認(rèn)識：
1、正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、擴(kuò)展學(xué)生的閱讀，以名言警句、優(yōu)秀詩文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長。
3、加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，我想到的還有很多，中華語文博大精深，怎樣在有效的時間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的語文學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人？對于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我還需繼續(xù)學(xué)習(xí)，切實地做到在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長！
四年級語文新課標(biāo)心得體會 3
今天，我收看了吳欣歆老師關(guān)于義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的講座，作為一線的小學(xué)語文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言，原來的'語文教學(xué)大綱在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性；二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，另一個是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
四年級語文新課標(biāo)心得體會 4
新部編語文教材的改版，給了老師更多創(chuàng)新空間的同時，也帶來了更多的挑戰(zhàn)。每次拿到教材的我，在整體瀏覽一遍課文后，總是感到熟悉的課文內(nèi)容越來越少。僅憑自己多年積累的教學(xué)經(jīng)驗，已無法跟上教學(xué)改革的腳步，經(jīng)常感到很迷茫，所以需要不斷地學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)水平，從而勝任當(dāng)前的課堂教學(xué)。本次的教材培訓(xùn)活動，給了我很大的啟發(fā)。
通過四位優(yōu)秀教師對四年級上冊語文教材的解析，讓我對整本書的教學(xué)思路變得更加清晰，掌握了更多實用的教學(xué)策略與教學(xué)方法，并學(xué)習(xí)應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中，努力在自我反思中改進(jìn)自己的語文教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容要重視什么？一看單元導(dǎo)讀，二看課后題，三看交流平臺。每次授課之前都會認(rèn)真分析導(dǎo)讀與課后習(xí)題的內(nèi)容，以其為抓手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，但對于交流平臺我總是一帶而過。本次培訓(xùn)后，在講解第二單元前，我特意仔細(xì)閱讀了語文園地中的交流平臺，發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容緊密結(jié)合導(dǎo)讀中訓(xùn)練重點：“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。 ”平臺中提出了解決問題的方法有三點：
第一，聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活經(jīng)驗來解決問題；
第二，查找資料解決問題；
第三，請教別人解決問題。如果把這些方法滲透到課文的閱讀教學(xué)中，要比等到課文全部講述后再說明，學(xué)生會更容易接受。
由此可見，自己以前的教學(xué)竟然忽略了這么重要的內(nèi)容，真是不應(yīng)該！
習(xí)作要培養(yǎng)學(xué)生哪些習(xí)慣？
一是培養(yǎng)學(xué)生隨時隨處提筆記錄生活的好習(xí)慣；
二是讓學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣，自己修改和互相修改習(xí)作中存在的問題。從教以來，我一直把習(xí)作教學(xué)作為重難點，總是想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生主動習(xí)作的內(nèi)在動機(jī)，但多數(shù)學(xué)生一提到寫作文就犯愁，特別是寫日記，總是不知道寫些什么，更別說隨處提筆記錄生活了。
所以我的做法就是組織學(xué)生開展一些活動，例如：觀察動植物，給每個孩子過生日，學(xué)生自發(fā)組織各項比賽，一起玩游戲，班級崗位競選等等，利用活動激勵學(xué)生書寫觀察日記，記事日記，希望他們能依據(jù)自己的班級生活和生活經(jīng)驗達(dá)到有話可寫，樂寫愿寫，有效提高學(xué)生的表達(dá)自信。但通過本次的培訓(xùn)，引起我關(guān)注的`是學(xué)生修改習(xí)慣的培養(yǎng)問題。因為現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)生越來越少，一般的情況都是教師對學(xué)生面對面的指導(dǎo)，很少讓學(xué)生互相修改。就我而言，對學(xué)生修改習(xí)慣的培養(yǎng)很是欠缺。所以本學(xué)期的第一篇作文我就嘗試讓學(xué)生用紅筆先自己修改，再同桌互相修改，最后全班交流評價，評選出“最佳樂園”。整整一節(jié)課，孩子們特別興奮，一直沉靜在自己與他人的習(xí)作中。雖然每篇內(nèi)容經(jīng)過修改后，還有很多不盡人意的地方，但學(xué)生的收獲卻很大，能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，也能看到自己的不足。
本次教材培訓(xùn)后，讓我在反思自身不足中提高了處理教材的能力。學(xué)中思，思中行，語文教學(xué)中的更多挑戰(zhàn)正在等待著自己，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能更好地駕馭它，讓學(xué)生收獲更多的知識。
四年級語文新課標(biāo)心得體會 5
這周聽了吳欣歆老師關(guān)于新課標(biāo)的講座，受益匪淺。作為新教師，經(jīng)過了這次講座不僅明確了教學(xué)的側(cè)重點，而且為自己的.教學(xué)指明了方向。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，將課堂中學(xué)習(xí)到的知識運用到實踐中，運用到生活中。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，沒有堅定的新課程理念，那么真正意義上的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教師教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為真正的課堂主人。
四年級語文新課標(biāo)心得體會 6
暑假學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，這次的出國留學(xué)習(xí)與以不同，以前學(xué)習(xí)時，我總是走馬燈似的看一遍，對《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)不夠深刻。今年，學(xué)校要求每位教師先抄一遍，一萬多字的《新課標(biāo)》在抄的時候確實費了一些勁，但逐字逐句的抄寫，讓我更全面、深入的了解了《新課標(biāo)》。通過學(xué)習(xí)，我再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，更是兒童學(xué)習(xí)語文，運用語文為主的教育。
一、根據(jù)各學(xué)段要求，完成教育任務(wù)。
通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)第一階段時對學(xué)生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān)，我的學(xué)生馬上要進(jìn)入中年級了，我要根據(jù)中年級的學(xué)段要求，完成語文在聽，說，讀，寫上的要求，還要把之前落下的漢字書寫要求也補(bǔ)上。《新課標(biāo)》讓我的教學(xué)目的更加明確，也給我指明了教學(xué)的重點和難點，這樣就不會無的放矢了。
二、提高語文教學(xué)的多樣性。
要從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取適宜的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的'時機(jī)，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高根本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文根底;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
三、創(chuàng)立屬于自己的特色語文課堂。
語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的課堂氣氛，這種課堂氣氛表達(dá)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。可見"課如其人"的說法也符合邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，在語文課上顯出與眾不同的個性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
在語文的教學(xué)中，就像"維納斯"、"比薩斜塔"這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進(jìn)程里，孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著學(xué)生開辟語文的新天地，這也是每一位教師的職責(zé)。
"新課標(biāo)"對于我來說已不陌生，上學(xué)期教導(dǎo)處組織了屢次學(xué)習(xí)活動，但我認(rèn)為真正把它滲入教學(xué)中絕非幾次學(xué)習(xí)那么簡單。于是利用暑假，我再次認(rèn)真研讀了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感想。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，擴(kuò)大知識面，課堂教學(xué)中師生互動等，培養(yǎng)學(xué)生形成"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)以生為本，注重人文性、自主性，注重"三維"目標(biāo)。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學(xué)了，我近期一直在反思為什么本班有些學(xué)生的成績一直平平，提升的很慢，經(jīng)過一段的時間的觀察發(fā)現(xiàn)，對于低年級而言，拼音、字詞教學(xué)是關(guān)鍵，雖然課上我都細(xì)細(xì)地去講，但是每次考試還是有很多同學(xué)寫錯，后來我經(jīng)過思索調(diào)整了教學(xué)模式，對于一些字詞訓(xùn)練，訂正的時候不再是老師寫在黑板上，而是讓學(xué)生自己去查書、字典等，自己去訂正，反應(yīng)下來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地開展。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。我會根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點，真正使本班學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。
四年級語文新課標(biāo)心得體會 7
在新課標(biāo)小學(xué)心得體會語文這個主題下，我們不僅要探討新課標(biāo)對小學(xué)語文教育的影響，也要總結(jié)自己在學(xué)習(xí)語文過程中的收獲和體會。隨著新課標(biāo)的實施，小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)出了許多新特點，學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文的過程中，也獲得了諸多益處。因此，在這篇文章中，我將重點從新課標(biāo)的改革、師生互動、閱讀和寫作四個方面來談我的體會。
首先，新課標(biāo)對小學(xué)語文教育的改革讓我受益匪淺。新課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們的語文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課標(biāo)的規(guī)定讓我們能清晰地了解到自己需要達(dá)到的目標(biāo)，知道自己需要學(xué)習(xí)的知識點和掌握的技能。這樣，我們就能制定更為有效的學(xué)習(xí)計劃，并獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
其次，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動，讓我在學(xué)習(xí)語文的過程中感到更加輕松和自在。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師的角色不再是傳統(tǒng)意義上的講解員和灌輸者，而是引導(dǎo)者和組織者。他們會根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，靈活地安排教學(xué)內(nèi)容和活動。在課堂上，老師會通過提問、討論、游戲等形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在語文課上，我不再感到枯燥乏味，而是充滿著期待和好奇。我喜歡參與到討論和互動中，感受到了語文的魅力和樂趣。
值得一提的是，新課標(biāo)對閱讀的重視讓我受益匪淺。在過去，我對閱讀并沒有太大的興趣，常常覺得枯燥乏味。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，開展了許多豐富多樣的閱讀活動。我們不僅可以在課堂上進(jìn)行閱讀，還可以積極參與課外閱讀。通過閱讀，我懂得了很多字詞的意思和用法，也增加了世界知識。同時，閱讀還能培養(yǎng)我們的思維能力和表達(dá)能力，提高我們的語言表達(dá)能力。通過閱讀，我也發(fā)現(xiàn)了許多優(yōu)秀的作品和人物，受到了他們的啟發(fā)和影響。
最后，新課標(biāo)對寫作的.要求使我在寫作中找到了快樂。遵循新課標(biāo)的要求，我可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和感受，表達(dá)自己的思想和情感。我可以運用各種寫作技巧和修飾方法，使自己的作文更加生動鮮活，引人入勝。通過寫作，我能夠更好地總結(jié)所學(xué)的知識，提高自己的邏輯思維和表達(dá)能力。在寫作過程中，我也漸漸培養(yǎng)起了自己的寫作習(xí)慣和風(fēng)格，這為我以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)。
總之，新課標(biāo)小學(xué)語文教育的改革給了我們更多的機(jī)會和挑戰(zhàn)，讓我們在學(xué)習(xí)語文的過程中受益良多。通過新課標(biāo)的指導(dǎo)，我們了解到了語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法。同時，新課標(biāo)的改革讓我們體驗到了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們找到了學(xué)習(xí)語文的快樂和動力。通過閱讀和寫作，我們不僅增加了知識和能力，也開拓了自己的思維和視野。相信在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們能夠在語文學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，成為熱愛語文、懂得語文、善用語文的學(xué)子。
四年級語文新課標(biāo)心得體會 8
隨著減負(fù)呼聲的日益高漲，打造高效課堂，提高教學(xué)效率成為教師們必須面對的問題。大量數(shù)據(jù)顯示，造成課堂實效性低的主要原因并不是教師備課不認(rèn)真，而是他們對備課缺乏正確的認(rèn)識，沒有把握備課的有效方法。只有抓住備課的根本，有的放矢，才能起到事半功倍的效果。那么怎樣才能更加有效的備好課呢，下面讓我們?yōu)樽约旱膫湔n好好把把關(guān)吧。
一、小學(xué)教師當(dāng)前備課過程中存在的問題
現(xiàn)象一，許多教師看重教參，因為教參還提供教學(xué)案例，可以直接用來教學(xué)；有的老師重考綱分析，考試指揮棒的功能體現(xiàn)更為明顯。其實不然，我們教師最應(yīng)該依據(jù)的是課標(biāo)、教材。他們才是進(jìn)行備課才是基本點。對教學(xué)內(nèi)容分析不到位，對教學(xué)過程只是做出簡單的知識羅列，這就導(dǎo)致了教師的備課流于形式。
現(xiàn)象二，背課代替?zhèn)湔n，有些課堂上，教師講的滔滔不絕，似乎功底很深，其實這種課堂教師成了演講者，學(xué)生成了被動的聽眾，這反映出教師課前的準(zhǔn)備工作不是備課而是背課，完全曲解了備課的含義。
現(xiàn)象三，學(xué)案代替教案。有些教師不注重寫教案，而把重點放在了學(xué)案上，學(xué)案是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計的學(xué)習(xí)方案，而教案包括教與學(xué)兩方面，既要有對教學(xué)內(nèi)容的分析，教學(xué)活動的設(shè)計，又要分析學(xué)生，設(shè)計學(xué)生活動。備課的結(jié)果是形成教案而不能用學(xué)案代替。
現(xiàn)象四，重預(yù)設(shè)，輕生成。有些教師的教案過于詳細(xì)，甚至把上課時說的每一句話都寫了出來，然后照本宣科的去表演，這樣的課堂太過于僵化，它忽視了學(xué)生個體的復(fù)雜性，忽視了課堂動態(tài)的生成。教案應(yīng)多角度預(yù)設(shè)應(yīng)對方案，簡單地說，備課應(yīng)該具有充分的應(yīng)變意識和策略。
現(xiàn)象五，認(rèn)為集體備課就是同一化教案。集體備課已經(jīng)成為學(xué)校常規(guī)的教研活動，其效果也常常不盡如人意。最主要的表現(xiàn)是，資源共享導(dǎo)致統(tǒng)一化的教案，教師忽略了教學(xué)對象的不同，這種備課不備人的做法當(dāng)然會導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計的模式化。起不到實際的作用。
現(xiàn)象六，重課前備課，輕課后備課。備課就是做好課前的準(zhǔn)備，這是許多老師普遍想法，其實，針對一節(jié)課的研究應(yīng)該延伸到課后，教師需要對教學(xué)過程進(jìn)行課后反思，我們稱之為反思備課，它能使教師對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗。有一個著名的結(jié)論是教師的實踐加上反思等于教育名家。在這個方面教育學(xué)家們提出了一個題目叫“咂摸教學(xué)”。即“反思式”教研。把反思做好，把反思三年的老師稱作入格，再反思三年，就可能成為合格，再反思三年就能形成自己的教學(xué)風(fēng)格。所以要想培養(yǎng)教師要注意“三格”----入格、合格、風(fēng)格。最后培養(yǎng)學(xué)習(xí)型的教師。
二、小學(xué)語文教學(xué)備課新特點
備課是教師上好課的前提和基礎(chǔ)。只有基礎(chǔ)牢靠，剔除不必要的環(huán)節(jié)，才能由此生成高效課堂，才能真正做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。語文教師要備好課，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個方面。
1、通讀教材，全冊整體備課
新的語文課程目標(biāo)按九年一貫的整體設(shè)計思路安排，針對不同學(xué)段分別提出階段目標(biāo)，體現(xiàn)了語文課程的整體性和階段性。各個學(xué)段依三維目標(biāo)設(shè)計，三個方面相互滲透、融為一體，各個學(xué)段相互聯(lián)系、螺旋上升。教師在備課時要充分考慮到這一點，備課前應(yīng)通讀教材，整體備課。
整體備課就是新學(xué)期拿到新書以后，教師要結(jié)合語文課標(biāo)、教材說明及時閱讀全冊教材，目的是對學(xué)段三維目標(biāo)有一個明確的認(rèn)識，對學(xué)生的能力發(fā)展要求有一個準(zhǔn)確的方向，對全冊教材有一個整體的了解，把握全冊教材安排的內(nèi)容及訓(xùn)練的重點，做到心中有數(shù)，便于整體安排教學(xué)和學(xué)生的語文實踐活動。這個環(huán)節(jié)可以是粗線條的，但它是必不可少的，用最少的時間，追求最大的效果。
2、鉆研教材，集體單元備課
新教材面廣量大，增加了備課難度，特別是教學(xué)方法與教學(xué)形式的不確定性更對教師提出了挑戰(zhàn)。教師備課不到位的一個主要原因就是缺乏同伴互助，導(dǎo)致思維空間狹窄，對教材的特點認(rèn)識不夠，把握不準(zhǔn)。因此，過去那種個人獨立備課的形式已經(jīng)適應(yīng)不了課改的繼續(xù)深入，集中教師智慧同伴互助的集體備課當(dāng)取而代之。集體備課可有效調(diào)動教師的積極性和主動性，拓寬教師的思維空間和視野，集中教師的智慧和力量，增強(qiáng)備課的深度，取得良好的效果。
課改前教師備課多采用以課文為單位逐篇進(jìn)行，導(dǎo)致教師缺乏對整本教材和各單元的整體了解，費時低效。課改后的語文教材按專題單元編排，每單元課文無論從人文的角度和知識的角度都有共性，這是編者遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律、知識內(nèi)在的.規(guī)律、學(xué)生成長的規(guī)律精心編排的。同時，每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際習(xí)作和回顧拓展等各部分板塊間相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。因此，語文教師在備課時要抓住教材編排特點，實施單元備課、整組教學(xué)，可收到事半功倍的效果。
3、品讀教材，感悟文本備課
語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課標(biāo)對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀這一維度的目標(biāo)提出了很高要求，要落實這一維度的目標(biāo)，就需要加深學(xué)生對文本的感悟與理解，需要教師在備課時細(xì)細(xì)品讀教材，感悟文本。
閱讀教學(xué)則是“學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。需注意以下三點。第一要“走近文本”。教師自己要先有對文本充分的感悟與體驗。要想感動別人，先要感動自己。教師同文本的對話，首先要“聆聽”文本的聲音，調(diào)動自己對生活的積累和感受，“披文以入情”，讓文本感動自己。第二要“走進(jìn)文本”。在自己感悟文本的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行理性思考，理清自己感悟文本的過程、方法、體驗，達(dá)到真正意義上的大徹大悟。第三要“走出文本”。在明確感悟經(jīng)歷的同時，教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有條件，基礎(chǔ)，設(shè)計出讓學(xué)生感悟文本的思路、方法。因此，只有教師品讀教材，感悟文本，經(jīng)歷“走近文本、走進(jìn)文本、走出文本”的備課歷程，才能得到引領(lǐng)學(xué)生解讀文本的真經(jīng)。
4、深挖教材，整合資源備課
語文教師應(yīng)具有大語文觀。語文教學(xué)要從單一性向綜合性發(fā)展，教師備課時不要局限于教材，要注重深挖教材，整合資源備課。因此，教師在備課時一是要挖掘語文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，多搜集一些與教材相關(guān)的資料，補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。二是要挖掘教材和學(xué)生生活的聯(lián)系，布置搜集任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間搜集相關(guān)的信息補(bǔ)充、完善、提高課堂所學(xué)的知識，激勵學(xué)生獲得大量的信息，在實踐中提高語文能力。三是要挖掘課內(nèi)閱讀與課外閱讀的聯(lián)系，讓學(xué)生展開多角度、全方位的閱讀，豐富學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四年級語文新課標(biāo)心得體會 9
這次的培訓(xùn)從新課標(biāo)的解讀入手，向各位老師闡述了新課標(biāo)背景下的各項語文教學(xué)活動將如何開展，我感覺受益匪淺。其中有幾點讓我印象比較深刻：首先是教詩歌三部曲：一讀，想想有什么；二讀，想想是怎樣的；三發(fā)揮想象，還可能有什么。調(diào)動學(xué)生的多重感官，要達(dá)到作者和讀者共同感受，調(diào)動學(xué)生的感官能力，感知能力，五感一心，情景交融。感知能力形象思維伴隨著聯(lián)想活動展開，如何更好地去教好學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去動腦，去想象，才能學(xué)到事半功倍的`效果。詩歌教學(xué)相比于課文教學(xué)，難度更加大，由于內(nèi)容的深刻，讓學(xué)生在理解方面也更加困難，但有了這些方法的指導(dǎo)，對于我的教學(xué)有很大的幫助。
除此之外，作為一名即將教三年級的老師，作業(yè)也開始成為教學(xué)中十分重要的一環(huán)，在此次培訓(xùn)中，XX老師風(fēng)趣幽默地解讀作文教學(xué)，也讓我感觸頗多，教師解讀單元習(xí)作要求如何設(shè)計作文課：1、教材訓(xùn)練點；2、寫作支撐點教師解讀單元習(xí)作要求教給學(xué)生的寫作所需知識能力方法策略，招數(shù)即無招，需“順”。選取少數(shù)合適的習(xí)作方法，不貪多；3、教學(xué)著力點：關(guān)注如何教，當(dāng)堂寫發(fā)現(xiàn)學(xué)生困難，設(shè)計教學(xué)流程中重點應(yīng)放在學(xué)生的寫作困難處，如寫景作文，教認(rèn)識順序，排列景點，引用連接詞串聯(lián)。
四年級語文新課標(biāo)心得體會 10
寒假里通過研究《新課標(biāo)》使我受益匪淺，收獲豐厚，加深了對新課程改革的理解與體會，進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。
新課標(biāo)要求全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升，推動語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生研究方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在研究中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
小學(xué)生語文作為一種語言，確立一套恰當(dāng)?shù)脑u價小學(xué)生研究能力的模式，顯得尤為重要。課改帶來的好處不言而喻：重視學(xué)生的能力，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的感情世界，知識標(biāo)準(zhǔn)更適合學(xué)生，適應(yīng)時代。現(xiàn)代教育評價不但可以發(fā)揮檢查、鑒定、診斷等證明作用，而且更重要的是發(fā)揮導(dǎo)向、激勵與調(diào)控等改善功能。希望確立一套恰當(dāng)?shù)脑u價小學(xué)生英語研究能力的模式，顯得尤為重要。能力和成績：我們當(dāng)然要能力，能力的體現(xiàn)包含成績高，成績是一個方面，成績高當(dāng)然是有能力的表現(xiàn)，能力低的人應(yīng)該成績低。但也不能死板的靠紙上的答題考察，科學(xué)全面的考查出的成績才是真實能力的體現(xiàn)！
在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：
一.加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
語文新課標(biāo)明確明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和利用祖國語言文字，豐富語言的積聚，培養(yǎng)語感，發(fā)展思惟，使他們有順應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二.重視學(xué)生的閱讀背誦
語文新課標(biāo)明確明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增多閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)息。
三.重視學(xué)生自悟探究
當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的'“教師講，學(xué)生聽”，照舊翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是革新的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體照舊以教師為中心，“喧賓奪主”的情況照舊顯而易見。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。
四.語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多念書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要存眷兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的籠統(tǒng)性、歸納綜合性、典范性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。因此，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活中，存眷自然，存眷生活，存眷社會。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我會更加努力，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，提升自身的教學(xué)能力。用心讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂。我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲，構(gòu)建和諧高效的語文新課堂。
四年級語文新課標(biāo)心得體會 11
盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實行了很久，而且也取得了一定的成果，但是如何讓小學(xué)教學(xué)完全符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)呢？如何從根本上提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果呢？這仍然是小學(xué)語文教師必須面對的一個問題。從小學(xué)的教學(xué)實踐來看，仍有很多小學(xué)語文教師沒有走出傳統(tǒng)模式的誤區(qū)，對新課程改革很迷茫。這種狀況極大地限制了小學(xué)語文新課題改革的進(jìn)度。
所以，有必要讓教師對新的課程標(biāo)準(zhǔn)有個比較深入的了解和認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步討論進(jìn)行新課程改革的具體措施，只有這樣才能從根本上推動小學(xué)語文的新課程改革，才能進(jìn)一步的提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果。近些年來，新課程改革的實踐證明，教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解有利于課題教學(xué)的開展，教師的教學(xué)理念會直接影響到課堂教學(xué)的效果和學(xué)生接受的結(jié)果。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)形式。
一、傳統(tǒng)語文教學(xué)方式的弊端
1.忽視了學(xué)生的個體差異。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)課題上，大多數(shù)教師都堅持以教材為中心，依照自己的教學(xué)經(jīng)驗開展教學(xué)，這樣的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的個體差異，也忽略了學(xué)生的個人感受。教師評價個人的興趣和感覺進(jìn)行教學(xué)，表面上教師的講授很賣力，但是學(xué)生的接受效果并不佳。長此以往，學(xué)生只是學(xué)會了一些基礎(chǔ)性的知識，而沒有形成真正的語文思維。
2.標(biāo)準(zhǔn)答案式的語文教學(xué)。一些教師為了應(yīng)試的需要，將語文課程的講授理解為標(biāo)準(zhǔn)答案的普及教育，針對考試的特點，制定一套應(yīng)對考試的答題思路，讓學(xué)生接受這樣的應(yīng)試思維，將語文當(dāng)成一門考試的學(xué)問，讓學(xué)生失去了對語文學(xué)習(xí)的興趣。
3.講授方式過于死板。在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，課題氣氛極為死板，教師僅僅是單調(diào)的說教，語文學(xué)習(xí)成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。實際上，語文是一項基礎(chǔ)性學(xué)科，它和很多學(xué)科都有很密切的聯(lián)系，如果只是單純地說教，就會將學(xué)生帶入誤區(qū)，影響學(xué)生語文思維的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，而且也會讓學(xué)生失去對語文學(xué)習(xí)的動力，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的主動參與意識不強(qiáng)，課題的教學(xué)氛圍也很死板，這就抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生處在了一個被動接受的地位。
二、小學(xué)語文教學(xué)方式在新課程背景下的轉(zhuǎn)變
1.教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教學(xué)的過程本是一個教學(xué)相長的過程，所以教師必須從課堂的“主角”轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，同時新的課程標(biāo)準(zhǔn)也不是要求每個學(xué)生在任何方面都要全面發(fā)展，而是應(yīng)該突出學(xué)生的個性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的長處，而不應(yīng)該用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要評價學(xué)生，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。所以，對于成績較差的學(xué)生不應(yīng)該對其批評，而是鼓勵其個性發(fā)展。教師在進(jìn)行課題教學(xué)的過程中，不應(yīng)只是傳授給學(xué)生死板的知識，或者標(biāo)準(zhǔn)的答案，而是鼓勵學(xué)生提出不同的'簡介。同時，教師也應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)的形式，讓學(xué)生在活潑的課題氛圍內(nèi)得到啟發(fā)，讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的快樂。總而言之，在新課標(biāo)下教師必須轉(zhuǎn)變觀念，對課題形式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，以更好的滿足學(xué)生的需要。
2.在教學(xué)過程中注重情感的投入。在傳統(tǒng)的課題教學(xué)過程中，教師往往注重對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練式教學(xué)，只是關(guān)注對基礎(chǔ)知識的講授，而忽略了對學(xué)生情感的投入，以至于課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生在課堂上只是簡單的、機(jī)械的記憶。如果教師在課堂教學(xué)過程中將學(xué)生的求知欲和好奇心都考慮到教學(xué)內(nèi)容之中，課堂教學(xué)就必然變得妙趣橫生。
所以，教師應(yīng)該把握好自身的角色，選擇合適的方式，通過有趣的教學(xué)形式引起學(xué)生的興趣。教師只有真正地了解學(xué)生的心態(tài)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。微笑教學(xué)可以讓教師贏的學(xué)生的認(rèn)同，教師的表情和身體都會影響到學(xué)生對老師的印象，教師只有用鼓勵性的話語才能更好地感染學(xué)生，將以往命令式的話語轉(zhuǎn)變成平等的交流，這也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由平等的教學(xué)環(huán)境的需要。
3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)空間。為了進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，讓學(xué)生自由地展示自己，尊重學(xué)生提出的不同見解。雖然學(xué)生提出的一些觀點可能不完善，或者比較偏激的觀點，但是這些不完善的觀點很可能激發(fā)出學(xué)生思維的火花，教師不應(yīng)該直接給出學(xué)生答案，也不應(yīng)該隨意否定學(xué)生的觀點，而是鼓勵其進(jìn)行逆向思維。只要學(xué)生的答案沒有原則性的錯誤，就應(yīng)該對其主動性進(jìn)行肯定，通過這樣的方法提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在體驗中感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。
4.改革教材內(nèi)容。傳統(tǒng)的教材由于編寫年代較久，其內(nèi)容有很多地方不能適應(yīng)現(xiàn)代的需求。而新穎的圖片、優(yōu)美的文字將很有利于學(xué)生對教材的理解，也會提升學(xué)生閱讀課本的興趣。和傳統(tǒng)教材相比，新課標(biāo)下的教材在封面設(shè)計、內(nèi)容安排和圖片說明等方面都有了較大的進(jìn)步，在內(nèi)容上減少了知識含量，在知識難度上也有所降低，這就降低了學(xué)生的理解和背誦難度，減少了不必要的記憶內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)的空間。加強(qiáng)了課本與學(xué)生生活的聯(lián)系，使小學(xué)語文課堂貫徹一種人文主義精神。
5.進(jìn)行語文實踐活動。利用語文實踐活動可以很好地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探究的精神，與他人溝通協(xié)作的能力。語文實踐活動主要包括對語文基礎(chǔ)知識的靈活運用，使學(xué)生的聽說讀寫能力有較大程度的提高。同時，通過語文實踐活動還可以提高學(xué)生的主動性，教師給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生自主設(shè)計實踐活動的內(nèi)容和形式，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的機(jī)會，讓其自由開展內(nèi)容多樣、形式豐富的語文實踐活動，如進(jìn)行演講比賽、知識問答競賽、辦手抄報或者辯論賽，等等。同時，還可以開展課后語文實踐活動，讓學(xué)生對教材中的內(nèi)容進(jìn)行深化實踐，將其在課堂上所學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中去檢驗和理解，這不僅有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，更有利于將靜態(tài)的語文教學(xué)變成動態(tài)的實踐教學(xué)。學(xué)生在教學(xué)過程中，也可以體會到語文學(xué)習(xí)的無限樂趣。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步推廣，教師應(yīng)該堅持以學(xué)生為本，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛質(zhì)。在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)積極的情景，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，教師必須從教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)形式上不斷推陳出新，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四年級語文新課標(biāo)心得體會 12
1.前言
小學(xué)語文是一門實踐性、綜合性、應(yīng)用性強(qiáng)的發(fā)展型、綜合型課程，在小學(xué)語文的教學(xué)中采用案例教學(xué)法，可以指引學(xué)生從別人的教訓(xùn)、經(jīng)驗中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高及專業(yè)成長，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中運用案例教學(xué)法，達(dá)到共同培養(yǎng)教學(xué)理論和實踐能力的教學(xué)目的是小學(xué)語文老師應(yīng)該重視的問題。
2.案例教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)中的作用
2.1可以幫助學(xué)生積累實踐性的知識
小學(xué)語文的教學(xué)中運用案例教學(xué)來進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生通過豐富的案例，站在案例中主人公的角度來思考問題；使學(xué)生能夠?qū)W會獨自摸索、處理教學(xué)中的各種問題。通過這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己在摸索中找到解決問題的方法，從實踐中不斷收獲更多的知識，提升自身的應(yīng)對本領(lǐng)，真正實現(xiàn)教學(xué)理論和實踐結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。而且采用案例教學(xué)可以開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生的閱歷得到豐富，提升對案例的分析技巧與技能。
例如：在小學(xué)語文《理想的風(fēng)箏》案例教學(xué)中，老師可以把風(fēng)箏作為研究的對象，讓同學(xué)參照風(fēng)箏的制作方法，自己動手做出心中理想的風(fēng)箏。邊制作邊處理在此過程中遇到的問題，在學(xué)生自己進(jìn)行探索的過程中得到真正的實踐。且還可以讓學(xué)生在動手得到過程中就對課文的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以將教學(xué)理論與實踐能力結(jié)合在一起，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
2.2可以幫助學(xué)生提升研究能力
案例教學(xué)法是以具體案例作為研究對象，問題作為向?qū)В骄孔鳛榛A(chǔ)，經(jīng)過對案例進(jìn)行分析，能夠提升學(xué)生觀察、思考、研究的能力。對案例進(jìn)行分析時，學(xué)生可以在閱讀和反思中體會到一些教學(xué)真諦。學(xué)生在這一系列學(xué)習(xí)中都是以自學(xué)完成的，老師在必要的時候給予相應(yīng)的指引，這樣才能提升學(xué)生的研究能力，讓學(xué)生自覺主動的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
3.在小學(xué)語文的教學(xué)論中運用案例教學(xué)法的策略
3.1有明確的教學(xué)目標(biāo)
課堂教學(xué)中的具體出發(fā)點與回歸點是教學(xué)目標(biāo)，其是進(jìn)行語文教學(xué)的航標(biāo)與提升教學(xué)效率的有效保障。在采用案例教學(xué)法開展小學(xué)語文教學(xué)時，首先要有明確的課程教學(xué)目標(biāo)，老師應(yīng)該把教學(xué)的目標(biāo)當(dāng)做課堂教學(xué)的具體依據(jù)。在對教學(xué)案例進(jìn)行選擇時，一定要考慮其與教學(xué)目標(biāo)是否相符，且要能體現(xiàn)出小學(xué)語文的教學(xué)原則、理念。在開展案例教學(xué)的過程中，若沒有明確清晰的教學(xué)目標(biāo)，會導(dǎo)致案例教學(xué)過程隨意化，降低教學(xué)效率甚至使教學(xué)沒有效果。
學(xué)生是案例教學(xué)中的主體，學(xué)生積極主動的探究是教學(xué)的核心，老師講授是教學(xué)的輔佐方式。但是老師作為教學(xué)的指引者、組織者，一定要有引導(dǎo)、判斷的能力，然而引導(dǎo)、判斷的具體依據(jù)是教學(xué)的目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，學(xué)生以小組形式來進(jìn)行對話、案例討論、案例評析時，老師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時間、空間去思考，讓學(xué)生能夠暢所欲言、進(jìn)行交流合作，從而促進(jìn)教學(xué)效果。對于與教學(xué)目標(biāo)不相符的對話與討論，老師必須及時制止，對學(xué)生進(jìn)行正確的指引，讓學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《青海高原―株柳》時，老師首先要明確出該課文的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生圍繞案例中的株柳，對作者的所見所想進(jìn)行感知，讀懂株柳精神；讓學(xué)生嘗試著對課文進(jìn)行段落劃分，理清課文結(jié)構(gòu)。理解青海高原這株柳所帶來的啟示。老師明確好這些教學(xué)目標(biāo)后，按照目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生從依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)中，讀懂青海高原柳樹身上那種堅強(qiáng)不屈、積極向上的精神，從而學(xué)懂本篇課文。
3.2精心選擇對教學(xué)有用的案例
選擇案例是開展案例教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，如果這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤，就會對案例教學(xué)的具體實施造成影響，所以必須重視案例的選擇。雖然小學(xué)語文課堂教學(xué)中可以利用的教學(xué)案例比較多，有原生態(tài)課堂教學(xué)的案例、音像案例、文字案例等；但是，想要找出與教學(xué)相適應(yīng)的具體案例并不容易，需要對小學(xué)語文教學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行全面的考慮，讓所選的案例能夠真正的反應(yīng)出課程內(nèi)容，利于學(xué)生接受、把握。因此，在對案例進(jìn)行搜集、選擇時必須遵循典型性、知識性、完整性、針對性、可塑性、時代性的相關(guān)原則。只有依據(jù)這幾點原則來對案例進(jìn)行精心選擇，才能讓選擇出來的教學(xué)案例與課程內(nèi)容相符，才能達(dá)到案例教學(xué)的最終目的[3]。
例如：在學(xué)習(xí)《鄭和遠(yuǎn)航》一課時，首先要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史，教學(xué)中，利用多媒體讓學(xué)生了解遠(yuǎn)航的線路，從而感知此次遠(yuǎn)航路線之長，到達(dá)的國家之多，開創(chuàng)了世界航海史的先例。學(xué)生憑借課文語言材料，感受鄭和為促進(jìn)中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的情懷。同時可以讓學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，瀏覽資料，拓寬視野，借助網(wǎng)上的圖片、視頻、文字等信息，并認(rèn)真品讀課文的.語言文字，進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升學(xué)生信息素養(yǎng)。
3.3對案例進(jìn)行研讀與評析
對精心選出的案例進(jìn)行仔細(xì)研讀、評析是小學(xué)語文案例教學(xué)中不能缺少的環(huán)節(jié)，老師應(yīng)該指引學(xué)生對教學(xué)案例進(jìn)行仔細(xì)研讀，深入思考教學(xué)案例中有價值、有意義的命題。在對案例進(jìn)行研讀時要做到：
①學(xué)生應(yīng)該快速進(jìn)入到案例情景中，了解、掌握案例中揭示出來的相關(guān)事實，確定案例中老師的角色地位，對案例中老師行為與對策是否合理進(jìn)行思考分析。
②弄清楚案例中問題形成的原因，找到處理問題的方法。
③區(qū)分清楚案例中即時性的問題與基本性的問題，要解決基本性的問題，就必須對案例中的相關(guān)信息進(jìn)行演繹、解釋、歸納、推理，從中得出概括性結(jié)論。對于即時性的問題，必須把自己原有的知識內(nèi)容和教學(xué)案例中的背景、內(nèi)部因素、材料等聯(lián)系起來進(jìn)行評判，提出經(jīng)得起被反駁的對策、見解與方案。對案例進(jìn)行研讀、評析通常都要經(jīng)歷個人研讀、分組探討、全班展開交流、進(jìn)行總結(jié)評述的階段。只有經(jīng)過這幾個階段，才會讓案例在教學(xué)中的具體作用得到體現(xiàn)[4]。
例如：小學(xué)語文《山谷中的謎底》教學(xué)中，老師首先讓學(xué)生對案例進(jìn)行仔細(xì)的研究、閱讀，讓學(xué)生對案例進(jìn)行了解、掌握，再以小組的形式對山谷中到底有怎樣的迷進(jìn)行探究討論。在學(xué)生探究、討論山谷中中的迷的時候，老師可以根據(jù)課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生在討論中可以得出與案例比較符合的答案。之后再對學(xué)生的研讀、探究結(jié)果進(jìn)行評析，從而到達(dá)研讀、評析案例的教學(xué)目的。
3.4案例的改革與創(chuàng)新
對案例進(jìn)行改革與創(chuàng)新就是在對案例展開分析、研究的基礎(chǔ)之上，對其進(jìn)行補(bǔ)充、完善、異構(gòu)，對案例進(jìn)行補(bǔ)充完善必須在忠于教學(xué)案例的條件下才能進(jìn)行。案例教學(xué)最終的目標(biāo)是讓傳授、構(gòu)建教學(xué)理論和培養(yǎng)、發(fā)展教學(xué)實踐的能力的目標(biāo)得到共同實現(xiàn)，對案例進(jìn)行改革創(chuàng)新是學(xué)生利用教學(xué)理論對教學(xué)實踐進(jìn)行指引，且形成專業(yè)的能力過程，是小學(xué)語文案例教學(xué)最高的境界，還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的有效途徑。
4.結(jié)束語
四年級語文新課標(biāo)心得體會 13
4月21日，重磅消息來襲，新課標(biāo)正式發(fā)布，這是雙減后的第一個課標(biāo)，意義重大，能夠幫助我們指明方向。因此，新課標(biāo)發(fā)布后，我認(rèn)真觀看了解讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的線上講座，同時研讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》這本書，從中了解到，新課標(biāo)主要涉及了以下幾個方面的變化。
我利用暑假時間反復(fù)認(rèn)真地閱讀了《小學(xué)語文新課標(biāo)》以后，感覺受益匪淺，收獲頗豐，同時也加深了對新課程改革的理解與體會，使自己進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。
一、在教學(xué)中要創(chuàng)造性地“用活”教材
新課程倡導(dǎo)教師”用教材”而不是簡單的”教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。
二、要以人為本，充分尊重學(xué)生
教學(xué)中教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學(xué)生成績不良、有過錯、有嚴(yán)重缺點和缺陷的學(xué)生，還特別要尊重意見和自己不一致的學(xué)生。同時，教師還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。
三、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。即使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。
其次，生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
四、突出小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的體驗性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識，形成學(xué)習(xí)能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學(xué)的體驗性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的'從事學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動過程。
體驗性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程，學(xué)生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計全程體驗的程序，讓學(xué)生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中，促進(jìn)知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。語文教學(xué)的體驗性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力，增強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度、意識和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進(jìn)取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。
四年級語文新課標(biāo)心得體會 14
為了“培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的研究〞這一課題能得以順利地實施，同時也為奠定研究實施的理論根底，我再次認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課標(biāo)》，通過學(xué)習(xí)，使我加深了對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對教研活動及課題的實施有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語文教研教改及教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重了學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)孩子對祖國語言文字的熱愛，語文教學(xué)應(yīng)是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。語文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本，而應(yīng)引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。以下我就圍繞自己學(xué)習(xí)略談幾點體會和感受：
〔1〕深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動開展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比方，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(2)創(chuàng)設(shè)寬松的.學(xué)習(xí)氣氛，自由參與、創(chuàng)新
“參與〞是課堂教學(xué)的魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，他們的學(xué)習(xí)成績不是老師恩賜、饋贈的，而是要讓學(xué)生主動探究得到。但學(xué)生的主體性不是天生的，要靠教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氣氛，組織他們在參與中學(xué)習(xí)，在活動中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中開展。
〔3〕通過學(xué)習(xí)我深切體會了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與提高教學(xué)效率之間的關(guān)系。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，一些教師片面地理解為不合作不探究就不是新課程。我們發(fā)現(xiàn)，很多老師們凡上課又特別是有人來聽的教研課，都必用自主、合作、探究的方式。當(dāng)然，我們不是說用新的學(xué)習(xí)方式不好，我們必須明白，不管什么學(xué)習(xí)方式都是為到達(dá)教學(xué)目的、提高教學(xué)效率效勞的，都是為促進(jìn)學(xué)生的全面開展效勞的，因此，學(xué)習(xí)方式不在于一定要多么新，而在于用得恰當(dāng)，用得適度，用得有效果。現(xiàn)在的問題是，一些老師找不準(zhǔn)合作探究的問題，把一些不該探究、不用探究、也無法探究的問題拋出來，讓學(xué)生圍成一堆，煞是熱鬧地討論一番，然后教師又抬出現(xiàn)成的結(jié)論，合作變得毫無意義。另一種情況是，教師對合作學(xué)習(xí)不進(jìn)行明確的指導(dǎo)，學(xué)生既無合作學(xué)習(xí)的意識，更無合作學(xué)習(xí)的方法，合作就演變成給聽課者看的花架子了。再次，一些教師對自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理解出現(xiàn)了偏差，無視自主，偏重合作，學(xué)生沒經(jīng)過對文本的充分自讀，沒在教師的引導(dǎo)下對優(yōu)美的語言文字進(jìn)行深刻的理解、感悟、體驗、積累，一節(jié)課被大量的唱唱、跳跳、畫畫、演演、說說等活動占據(jù)，無視了對學(xué)生的語言文字的扎實訓(xùn)練，徹底拋棄了我們原有的一些很好的學(xué)習(xí)語文的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也失去了很多最好、最直接的時機(jī)。新課程為教師提供了更為廣闊的開展空間，教師不應(yīng)一味照搬新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，應(yīng)好好領(lǐng)悟其內(nèi)涵。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提出了更明確的要求。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，相信教學(xué)理念、教學(xué)手段的會不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到快樂的事情。
“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。〞教師不僅要幫助學(xué)生掌握根本知識、根本技能，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是當(dāng)前社會開展對人才開展、全體公民的要求，是素質(zhì)教育的目標(biāo)，也是幫助學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面開展，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，研究《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)》是必須的，也是可行的。
四年級語文新課標(biāo)心得體會 15
自從新課標(biāo)出臺以來，小學(xué)語文教學(xué)也隨之發(fā)生了巨大的變化。作為一位小學(xué)生，我深深地感受到了這種變化。在讀過新課標(biāo)之后，我收獲了一些體會和心得，希望能夠與大家分享。
一、拓展了閱讀面
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)綜合能力的發(fā)展，它要求我們閱讀面必須更加廣泛，不僅要看教材，還要看其他書籍、報紙、雜志、網(wǎng)站等。只有拓寬閱讀面，才能更好地了解外部世界，開拓自己的心靈，同時也能更好地理解教材中的內(nèi)容。
二、培養(yǎng)了閱讀興趣
新課標(biāo)要求我們學(xué)會運用各種閱讀策略，如挖掘關(guān)鍵詞、提煉主題、歸納總結(jié)等。通過這些策略，我們能夠更深入地理解作品的內(nèi)在含義，激發(fā)閱讀興趣，從而愉悅地體驗閱讀的樂趣。我發(fā)現(xiàn)，細(xì)致的閱讀能夠讓人心情愉悅，增加對知識的渴望。
三、提高了閱讀效率
新課標(biāo)的實施使閱讀的具體方法和技巧變得更加重要。我們通過課上的講解和課下的自主學(xué)習(xí)，能夠嘗試著用自己所學(xué)到的方法來解讀文本。在這個過程中，學(xué)生也會逐漸體會到快速找到中心思想、準(zhǔn)確理解語言和表達(dá)意思的追求。在提高閱讀效率的同時，學(xué)生也會學(xué)會更加深入的思考。
四、提升了作文水平
新課標(biāo)的出臺，標(biāo)志著作文教學(xué)的變革。不再像以前一樣，只是機(jī)械式的教授寫作技巧。而是要求學(xué)生理性分析、情感表達(dá)、故事敘述等方面都要基本達(dá)到較高的水平。在學(xué)習(xí)寫作過程中，我們能夠增加日常積累，拓寬寫作視野，及時修改并迅速反思，不斷地完善自己的作文能力。通過這樣的方式，我們能夠最大程度的`展示我們的閱讀能力和思辨能力。
五、提高認(rèn)知水平
新課標(biāo)的理念是注重學(xué)生自身性格、能力、態(tài)度的發(fā)展和培養(yǎng)。不僅關(guān)注學(xué)生掌握的知識，更重要的是注重知識的有效應(yīng)用。因此新課標(biāo)教育要求學(xué)生必須主動發(fā)掘知識的價值和意義，從而提升認(rèn)知水平。作為一名學(xué)生，我既學(xué)會了學(xué)科知識，也學(xué)會了如何發(fā)掘和應(yīng)用知識。
總之，新課標(biāo)的出臺為小學(xué)語文教學(xué)帶來了嶄新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，我們能夠鞏固語文基礎(chǔ)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，提高閱讀和寫作能力。這些能力的提高將有利于我們在今后更好地跟上時代的步伐，更好地走向未來。
四年級語文新課標(biāo)心得體會 16
我反復(fù)認(rèn)真地閱讀了《小學(xué)語文新課標(biāo)》以后，感覺受益匪淺，收獲頗豐，同時也加深了對新課程改革的理解與體會，使自身進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。
一.加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來研究和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當(dāng)前在語文教學(xué)中很多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語文新課標(biāo)明確明確提出：“語文課程應(yīng)努力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和利用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二.重視學(xué)生的閱讀背誦。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。由此可見“讀”在研究語文中還是有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┱Z文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學(xué)生的研究興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作研究，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺用自身的語言向同學(xué)們介紹景點的特點。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，但由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
三.重視學(xué)生自悟探究。
語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深，只有能去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的'教育。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，不采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思惟培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效聯(lián)合“三環(huán)節(jié)生本”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
四.語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多念書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要存眷兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的籠統(tǒng)性、歸納綜合性、典范性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機(jī)、激發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。因此，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活中，存眷自然，存眷生活，存眷社會。
五.突出小學(xué)生在小學(xué)語文進(jìn)修中的體驗性，激發(fā)進(jìn)修興趣。
體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識，形成研究能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學(xué)的體驗性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事研究和交流的機(jī)會，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由研究、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，重視體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動過程。體驗性研究應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程，學(xué)生不但要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作──即用自身的身體去親身經(jīng)歷，用自身的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識，童話寓言故事等，不但有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計全程體驗的程序，讓學(xué)生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中，推動知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累不錯的現(xiàn)狀。學(xué)生研究的真諦在于“自悟”。語文教學(xué)的體驗性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力，加強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度、意識和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進(jìn)取的人格力量和價值取向等不錯個性，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。
六.充分調(diào)動學(xué)生的進(jìn)修主動性。
語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在進(jìn)修的過程中的參與程度和思惟體式格局等。學(xué)生的進(jìn)修成效不一定是具體、有形的成品，可能是明確提出一種看法，產(chǎn)生一個方案，策整齊項活動，重視在進(jìn)修體驗的過程中，進(jìn)修者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、利用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是部分學(xué)生積聚參與進(jìn)修的過程。學(xué)生的年齡、知識積聚和個性特性，決定了其進(jìn)修品質(zhì)的差異性、因此，反映在進(jìn)修成效上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了進(jìn)修研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的進(jìn)修過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性，就要充分調(diào)動學(xué)生的進(jìn)修主動性，給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學(xué)生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期到達(dá)人人參與、各抒己見的目的；給學(xué)生質(zhì)疑答辯的時間，在學(xué)生進(jìn)修的過程中，鼓勵學(xué)生大膽明確提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。
四年級語文新課標(biāo)心得體會 17
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。“新課標(biāo)〞的實施確實給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的`方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。課改實踐告訴我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù).在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：
第一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動開展的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
第二、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比擬新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改良，教法上有哪些變化，有哪些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
第三、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的根底上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取適宜的教學(xué)策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處；大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的時機(jī)，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高根本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文根底；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
四年級語文新課標(biāo)心得體會 18
通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運用母語為主的教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個特點。
一、體現(xiàn)“語文味”
深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
二、體現(xiàn)孩子味
小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的'語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出孩子味來。
三、體現(xiàn)獨特的教學(xué)方式
在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。
在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，別有一番滋味在心頭。
【四年級語文新課標(biāo)心得體會】相關(guān)文章：
語文新課標(biāo)心得體會03-30
語文新課標(biāo)解讀心得體會04-24
[熱]語文新課標(biāo)心得體會12-10
語文新課標(biāo)解讀心得體會10-09