幼兒園區域培訓心得

時間：2025-01-11 10:56:53 學習心得體會我要投稿

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幼兒園區域培訓心得

　　從某件事情上得到收獲以后，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編整理的幼兒園區域培訓心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園區域培訓心得

幼兒園區域培訓心得1

　　區域活動又稱區角活動，是以幼兒感興趣的活動材料為依據，將教室的空間相對劃分為不同區域，通過環境、材料及同伴間的充分互動獲得情感、認知及社會性等各方面的發展。

　　我園一連三天的區域評比活動使我受益匪淺、感受頗深，我感動于老師們別具一格、獨具匠心的區域創設，感動于老師們的辛勤勞動，特別讓我感動的還是老師們在短短的時間內既然收集到那么多孩子喜歡玩而且又好玩的材料，真不可思議。

　　記得省組織“送教下鄉”活動時，吳海虹老師曾經說過：“區域創設的主題是孩子，老師只是規劃者與創設者，材料的投放最重要。”因此我們在投放材料時考慮的不僅僅是材料的華美與艷麗，而考慮更多的莫過于投放的材料孩子喜歡玩嗎?孩子能玩嗎?這樣一個理念，下面談談我的兩點體會：

　　一、區域空間的設置

　　空間設置主要是根據本班活動的需要，利用紙箱、矮柜子、小腳丫等方式進行空間區隔，并標上清晰的標記，如語言區、閱讀區、表演區等，設置這些區域時需注意“動靜分離”，就安靜的區角與嘈雜的區角要區分隔開，如我班的表演區與閱讀區就要區分隔開，避免相互干擾。又如大四班的操作區設置的區域空間較小，目標不明確，大五班投放的材料雖然很多，但分區也不清楚，這使孩子在玩的過程中有些困惑，不著邊際。所以需要我們在以后的區域創設中不斷探索、不斷調整，盡可能讓孩子在相應的區域空間里得到相應的認知，發展孩子創造性思維的能力。

　　二、區角材料的投放

　　(1)材料的投放要適合幼兒年齡特點

　　小班幼兒的認識活動主要依靠動作和行動進行的，一般以平時的游戲為主，所以老師要為幼兒準備多份的同種材料，如小二班的`“娃娃家”，盤老師給幼兒提供操作性強的多種材料讓孩子自主操作、自主選擇、自主建構，很適宜小班孩子的能力發展。中班幼兒在生理上、心里上已進一步成熟，開始能夠接受嚴肅的任務，因此老師在投放材料時可相應提供探索性的材料并提出相應的任務。如中二班生活區的“理發店”，羅老師創設各種不同的發型讓孩子去探索、去操作，孩子們可以根據平時的生活經驗感知區域活動的樂趣。又如中三班的科學區，黃老師以其獨特的光盤創設讓孩子感知、探索數的組成與分類。大班幼兒在認知方面，無論是觀察、記憶或者思維和想象過程都有了一定的方法，因此材料的提供方面可以供些原始材料并提出主題性的要求，比如大二班的閱讀區，張老師把分享閱讀讀本上的原始故事復印下來投放在閱讀區里，讓孩子進行翻閱，并要求孩子閱讀后說說他閱讀的是一本怎樣的書?書的內容是什么?既培養孩子的語言表達能力又學習了許多優美的句子。

　　(2)材料的投放要具有層次性

　　每個幼兒都是一個獨特的個體，這些個體之間難免會存在著差異，因此在材料的投放時要考慮到幼兒能力發展的差異性，如大三班的益智區“拼圖”，韋老師把她所教過的故事畫面剪成數量、形狀不同的圖片，能力較弱的幼兒可選擇片數較少的拼圖，而能力較強的幼兒則可選擇片數多、難度較大的拼圖，這樣不同能力發展水平的孩子都可以開心地完成這一項活動。

　　總之，在區域活動中，教師要成為幼兒學習活動的引導者、支持者、觀察者，永遠站在孩子的后面，幫助孩子去完成孩子遇到的困難，強調孩子發揮自己的想象力，自由操作、自由探索，引導他們大膽說出自己的想法與發現，鼓勵他們歸納總結經驗，幫助他們理清思路，將活動中獲得的零散的，模糊的經驗進行梳理，建構新知識。

幼兒園區域培訓心得2

　　區域活動是孩子在區角環境區域活動是幼兒在園生活學習的活動形式之一，區域活動是指在一定的時間內，合理設置各種活動區，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內容和方式，它能促進每個幼兒富有個性地發展，是培養幼兒創造力、想象力的理想載體。在我參觀的兩所幼兒園中，她們的區域活動都給我留下了深刻的印象。

　　一、設置區域合理

　　她們在具體規劃，合理布置區域時，考慮到了區域活動的界限性，相容性和轉化性。本著動靜分開，減少干擾的原則，盡量把性質相似的活動區安排在一起，以免相互干擾。如把以安靜的閱讀活動為主的圖書區和以動腦為主的數學區放在一起，把操作活動為主的積木區和娃娃家放在一起等。不同的區域根據主題活動開展的需要，應該是具有相互滲透和相互支持的特點的。例如在“愛媽媽”這一主題中，她們在語言區域擺放兒歌“我的好媽媽”插字卡片，而在美工區，則有孩子們用五顏六色的彩紙做成的準備送給媽媽的愛心包包。孩子在區域活動中無拘無束，發揮著自己的優勢智能，在與環境的互動中獲得有價值的經驗，同時增強自信心，獲得真正的情感體驗，二、有效的投放材料

　　皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料”。區域材料是幼兒活動和操作的物質對象，幼兒是否對活動區域感興趣，是否能夠順利地開展活動，很大程度上依賴于材料和玩具的提供。提供豐富、有趣的材料，不僅讓幼兒有更多的自主選擇的機會，而且還能激發幼兒對活動的興趣。

　　東方紅幼兒園收集有大量的廢舊材料，她們通過教師的精心制作再加以過塑，投放在各個區角。給我印象最深的是在數學區域，老師們用硬卡紙制作了一到十的阿拉伯數字，還有各種圖形、分類符號并都一一過了塑。把這些抽象的數字用生動的圖譜表現了出來，特別符合幼兒的年齡特點，因為幼兒的思維是具體形象的。利用廢舊材料不僅能制作這些精美實用的教具同時又能給孩子進行環保教育，可謂一舉兩得。

　　為了滿足不同發展水平孩子的學習需要，投放的材料必須堅持層次性。材料的種類應當適合不同孩子的能力和經驗，其難度和復雜度應該有區別。同樣是穿珠子，我在東方紅幼兒園就看到是這樣的：小班的孩子穿得珠子就比較大，品種花色相對單一，好多還是半成品的;而在中大班珠子就相對小點，花色品種就多了許多。

　　三、教師的有效指導

　　區域活動就是孩子自主的活動。區域活動為幼兒提供了更多自主活動的`機會，其潛在的教育價值也不斷被挖掘出來。但教師的最大困惑是如何適時介入幼兒的活動，做到既不干預太多，又不錯失任何一個具有教育價值的教授時機。在區域活動中，教師要經常加入幼兒的探索過程，成為幼兒探索、發現過程的目擊者和共同參與者。因此，教師對幼兒要抱有具有彈性的可變的期望，教師不是一個教導者，而是一個觀察者、促進者。在這里我看到老師在一旁只是靜靜地觀察，悄悄的站在幼兒的后面，讓孩子自由探索，哪怕有爭議，老師還是在一旁微笑地注視著孩子，像是在說：孩子你們能解決的.....

　　中通過與材料互動實現自我建構、自我探究與自我發展的活動，區域活動的價值本就在于能夠滿足孩子不同的興趣和需要，有利于促進孩子個性充分發展，這樣的區域活動才能實現它的真正意義。

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