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校園心理危機干預應急預案（精選10篇）
校園心理危機干預應急預案為了提高學生的心理素質有效預防、及時控制和消除學生的嚴重心理問題由此引發的自傷或傷害他人等嚴重事件的發生，下面給大家分享校園心理危機干預應急預案，歡迎借鑒！
校園心理危機干預應急預案 1
為了提高學生的心理素質，有效預防、及時控制和消除學生的嚴重心理問題由此引發的自傷或傷害他人等嚴重事件，并且維護學校的生活、學習秩序，從而建立和諧校園�，F制定我校校園心理危機干預應急預案。
一、具體目的：
1.通過心理危機教育和宣傳，加強學生對危機的`了解與認知，提高學生承受挫折的能力，為應對危機做好準備。
2.通過心理咨詢等支持性干預，協助處于危機中的學生把握現狀，重新認識危機事件，盡快恢復心理平衡，順利度過危機，并掌握有效的危機應對策略。
3.通過提供適時的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過激行為。
4.通過構建心理危機干預體系，做到心理困擾早期預防、早期發現、早期診斷、早期應對，減少和盡量避免危機對學校正常工作的影響。
5.通過積極創設良好的校園環境，為學生成長營造健康氛圍，努力提高學生的心理健康水平，優化心理品質。
二、干預原則
1.預防為主；
2.及時預警；
3.協調有序；
4.反饋追蹤。
三、干預對象
心理危機干預的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學生。具體包括：
1.通過心理健康測評篩查出來的需要關注的重點學生；
2.遭遇重大事件而出現心理或行為異常的學生；
3.患有嚴重心理疾病的學生；
4.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生；
5.因嚴重生理疾病而導致心理痛苦的學生；
6.由于身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、擔心、焦慮不安的學生；
7.其他有情緒困擾、行為異常的學生。
尤其要關注上述多種特征并存的學生，其心理危機程度更嚴重，應成為重點干預的對象。
四、心理危機干預組成人員：
主管領導、班主任、心理輔導老師、校保安人員等。
五、心理危機干預工作分工：
1、主管領導全面組織協調指揮。
2、班主任了解信息、通知家長、穩定班級。
3、心理輔導老師現場疏導、干預，避免極端心理行為。
4、校保安人員維持秩序。
5、干預結束后觀察和隨訪。
六、心理危機干預的程序：
1、心理危機發生后，班主任應在第一時間通知主管領導。
2、主管領導通知心理輔導老師等相關人員到達現常
3、按照分工迅速展開工作。
七、心理危機干預的注意事項：
1、危機瞬間發生，決策很重要，所有成員應絕對服從領導安排，避免拖延導致不良后果。
2、危機就意味風險，所有成員不能因干預無效而自責、內疚，要意識到干預的有限性。
校園心理危機干預應急預案 2
為及時疏導、有效干預學生心理危機，減少或避免因心理問題而引發的傷害事件，及時、有效、穩妥地處置校內可能發生的各種心理危機事件，促進學生健康成長，特制定本預案。
一、校園心理危機
校園心理危機是指在學校校園生活范圍內,由于各種突發的、重大的危機事件所引起的校園成員心理嚴重失衡狀態。
二、工作原則
心理危機預防和干預應遵循以下原則：以人為本，安全第一；組織健全，職責明確；預防為先，教育普及；預警及時，重點突出；干預到位，專業科學；支持系統，家校結合。
三、心理危機預防和干預的工作體系
心理危機預防和干預是一項系統工程，需要在學校統一領導下，各個相關部門密切協作，分工負責，才能取得實效。結合學校實際，建立如下心理危機預防和干預體系：
(一)一級預警和干預
成立學生心理危機預防和干預領導小組。
組長：
副組長:
成員：
工作職責：把學生心理危機預防和干預工作融入學校處置突發性事件工作體系中，全面指導學生心理危機預防和干預工作的實施，協調各部門之間的關系，使之凝成合力，使學生心理危機干預工作得以順利開展；對于突發心理危機事件進行處理、負責審定心理危機干預預案、定期聽取下級的匯報、決定向有關醫療機構轉介學生。
（二）二級預警和干預
組長：
成員：
主要職責：指導與部署學校學生心理危機預防和干預、心理健康教育工作，結合日常教育管理工作，積極開展學生心理危機救助工作。排摸和掌握有關信息，及時向校心理危機干預領導小組報告較嚴重的心理危機事件，并根據校心理危機預防和干預領導小組的意見，開展心理評估和干預等工作。
二級預警和干預工作小組要建立以班主任為主體的信息網絡，及時了解學生的學習、生活、思想及心理狀況。在發現或得知學生有異常心理或行為表現時，要盡快安排專（兼）職心理老師了解相關情況，采取必要的看護措施和妥善的援助措施，以緩解和消除學生心理問題，防止發生意外事件。對較嚴重的心理危機事件，要在第一時間報告，以啟動本預案。
�。ㄈ┤夘A警和干預
成員：班主任、任課教師和學生心理委員。
心理老師對班主任、任課教師及學生中的心理委員定期進行心理危機干預的常識性培訓。以便在遇到問題的情況下能夠采取正確的方法進行通報、干預、轉介。各班級設心理委員1名，主要職責是在班集體中進行心理健康理念和心理衛生知識宣傳，提供心理輔導服務，及時掌握和報告學生異常心理信息。
四、心理危機事件分級和危機報告
根據心理危機事件可能導致后果的嚴重程度將心理危機事件分為重大事件、較大事件和一般事件三級。
（一）重大心理危機事件
發生自殺或自殺未遂事件。精神病人處于急性發作期，自傷或傷人行為正在發生。
�。ǘ┹^大心理危機事件
1.生活學習中遭遇突然打擊，如家庭發生重大變故（親人死亡；父母的離異；家庭暴力等）、遭遇性危機（性傷害；性暴力；意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災害；校園暴力；車禍等其他突發事件），并伴有強烈的情緒和行為反應。
2.患有嚴重心理疾病，并已經專家確診的學生,如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學生。
（三）一般心理危機事件
1.在心理健康測評中篩查出來的有心理障礙或心理疾病。
2.因情感受挫、人際關系失調等導致的心理或行為異常。
3.因學習困難、經濟困難、適應困難、等出現心理或行為異常。
4.由于身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響,產生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學生等。
�。ㄋ模┪C報告
1.發現有較大或一般心理危機事件，相關二級預警和干預工作小組及時以電話的形式上報校心理輔導室，并在24小時內以書面形式向學校心理咨詢室報告。
2.當有重大心理危機事件發生時，各相關人員應立即向學校學生心理危機干預領導機構報告。
五、危機干預措施
�。ㄒ唬⿲τ袊乐匦睦碚系K學生的干預措施
1.對出現嚴重心理障礙的學生，學校須報告心理咨詢室對學生的心理健康狀況進行評估或到專業精神衛生機構會診。
2.經評估認為該學生可以在學校邊學習邊治療的，學校須指定專人密切注意該生情況，加強管理，及時提供心理輔導，必要時請精神衛生專家會診治療,家長并要簽訂協議書。
3.經評估認為該學生回家休養并配合藥物治療有利于其心理康復的.，學校必須派專人監護，確保其人身安全后，通知學生家長將其帶回家休養治療。
4.經評估認為該學生住院治療有利于其心理康復的，學校必須及時通知該生家長將其送至專業精神衛生機構治療。
�。ǘ⿲τ凶詺A向的學生的干預措施
一旦發現或知曉某生有自殺意念，即該生近期有實施自殺的想法和念頭，學校應立即采取以下措施：
1.立即將該生轉移到安全環境，并成立監護小組對該生實行24小時全程監護，確保該生人身安全，同時通知家長到校。
2.報告心理咨詢室，對該生的心理狀況進行評估或請專家會診，并提供書面意見。
3.經評估認為該生住院治療有利于其心理康復的，學校應立即通知家長將該生送至專業精神衛生機構治療。
4.經評估認為該生回家休養有利于其心理康復的，學校應立即通知家長將該生帶回家休養治療。
�。ㄈ⿲嵤┳詺⑿袨閷W生的干預措施
1.對剛實施自殺行為的學生，要立即送到最近的醫療機構實施緊急救治。
2.及時保護、勘查、處理現場，防止事態擴散和對其他學生的不良刺激，并配合、協調有關部門對事件調查取證。
3.對于自殺未遂的學生，經相關部門或專家評估，如住院治療有利于其心理康復的，通知其家長將該生送至專業精神衛生機構治療；如回家休息治療有利于其心理康復的，在其病情穩定后由家長將其帶回家休養治療。
4.正確應對新聞媒體，學校應有專門對外發布信息的人員（一般是辦公室主任），防止不恰當報道引發負面影響。
5、學校應及時對本校師生通報情況，在同專（兼）職心理老師商討或專家的指導下組織老師對相關人員進行及時的心理疏導。
（四）對有傷害他人意念或行為學生的干預措施
1.對于有傷害他人意念或行為的學生，由相關部門立即采取相應措施，保護雙方當事人安全。
2.學校須報告心理咨詢室對學生的心理健康狀況進行評估或請專業精神衛生機構會診。學校根據評估意見進行后續處理。
�。ㄎ澹┪C干預后期措施
1.學生因心理問題住院治療或休學再申請復學時，應向學校提供相關治療的病歷證明，經心理咨詢室、學生心理危機預防和干預領導小組評估確已康復后，必要的情況下并簽訂協議后，可辦理復學手續。
2.學生因心理問題休學后復學時，學校咨詢室和班主任應對其定期進行心理訪談，了解其思想、學習、生活等方面的情況。
3.對于有自殺未遂史的復學學生（有自殺未遂史的人屬于自殺高危人群），心理專(兼)職老師進行定期心理訪談及風險評估，密切監護，及時了解其學習、生活和思想狀況，并同家長簽訂協議，確保該生人身安全。
六、心理危機預防和干預的注意事項
�。ㄒ唬┰陂_展心理危機干預與自殺預防工作時，應堅持保密原則，不得隨意透露學生的相關信息，并盡可能在自然的環境中實施干預。
�。ǘ⿲ι鐣δ車乐厥軗p和自制力不完全的學生，不得在學生宿舍里實行監護，避免監護不當造成危害，以確保該生安全。
（三）在與家長聯系過程中，應注意方式方法，做好記錄，并妥善保存。
�。ㄋ模└深A措施中涉及到學生需要休學接受治療的，按《朱行中學中學學生管理條例》辦理。
校園心理危機干預應急預案 3
為貫徹落實教育部關于加強學生心理素質與心理健康教育相關文件精神，進一步完善我校心理健康教育工作，有效地對學生心理危機進行干預，提高學生心理健康水平，預防校園突發心理危機事件的發生，維護校園穩定，特制訂本預案。
一、總則
�。ㄒ唬└深A目的
1.通過心理危機教育和宣傳，加強學生對危機的了解與認識，提高學生承受挫折的能力，為應對危機做好準備。
2.通過心理輔導等支持性干預，協助處于危機中的學生把握現狀，重新認識危機事件，盡快恢復心理平衡，順利度過危機，并掌握有效的危機應對策略。
3.通過提供適時的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過激行為。
4.通過構建心理危機干預體系，做到心理困擾早預防、早發現、早診斷、早應對，減少和盡量避免危機對學校正常工作的影響。
5.通過積極創設良好的校園環境，為學生成長營造健康氛圍，努力提高學生的心理健康水平，優化學生的心理素質，促進每一位學生的健康成長和成才。
�。ǘ└深A原則
1.預防為主的原則。要預防優先，將可能發生的問題解決在萌芽狀態。
2.生命第一的原則。發現危機情況，立即采取保護措施，最大限度地保護學生的人身安全。
3.親屬參與的原則。實施心理危機干預時，以最快的速度通知學生家長或親屬。
4.全程監護的原則。實施危機干預過程中，安排專人對干預對象全程監護。
5.分工協作的原則。實施危機干預過程中，相關部門要協調配合，履行職責，積極主動地開展工作。
�。ㄈ└深A對象
對存在下列因素之一的學生，應作為心理危機干預的高危個體予以特別關注：
1.情緒低落抑郁者（超過半個月）；
2.過去有過自殺的企圖或行為者；
3.存在諸如失戀、學業失敗、軀體疾病、家庭變故、人際沖突等明顯的動機沖突或突遭重挫者；
4.家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；
5.性格有明顯缺陷者；
6.長期有睡眠障礙者；
7.有強烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者；
8.感到社會支持系統長期缺乏或喪失者；
9.有明顯的精神障礙者；
10.存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其它可能對自身、他人、社會造成危害者；
11.通過心理健康測評篩查出來的需要重點關注的學生；
12.由于身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響,產生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學生等。
對近期發出下列警示訊號的學生，應作為心理危機的重點干預對象，及時進行危機評估與干預：
1.談論過自殺并考慮過自殺方法，包括在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡念頭者；
2.不明原因突然給同學、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、述說告別話語等行為明顯改變者；
3.情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變為平靜，或飲食睡眠受到嚴重影響等。
二、心理危機干預體系及職責
�。ㄒ唬┰谛W生心理健康教育工作領導小組的統一指揮下，心理健康中心和各系部心理危機干預工作小組組成心理危機干預三級工作網絡體系，建立心理危機監測信息交流機制，開展心理危機教育和干預工作。
�。ǘ┮詫W生心理社團、學生干部、學生心理委員為支撐力量，發揮學生骨干的作用，借助同學之間思想和感情上的聯系溝通，及時發現異常情況，盡快與校心理健康中心取得聯系。
�。ㄈ┮詫W生處和各系部主任、班主任等學生工作者為重要力量，做好心理危機干預對象的日常思想教育和監管工作。學生工作者應了解心理危機干預流程，發現學生有異常心理或行為時，應立即采取相應應急措施，并及時與校心理健康中心聯系。
（四）以校心理健康中心的專兼職人員為核心力量，做好心理危機干預工作。專業人員在心理輔導過程中，發現處于危機狀態或需要立即干預的學生，應及時采取相應干預措施，確保學生人身安全。對于有嚴重心理障礙或心理疾病的學生，專業人員應給予評估和會診，及時采取心理治療或轉介等措施。
三、心理危機干預的工作環節
�。ㄒ唬﹩栴}的發現
各系部要建立起通暢的學生心理危機信息反饋機制，做到在第一時間內掌握學生心理危機動態，對有心理障礙的同學，周圍同學應予以理解、關心和幫助學生，并及時向班主任老師反饋情況。對有行為異�；蚪谇榫w、行為變化較大的學生，及時報告校心理健康中心，由心理健康中心請相關專家對學生進行預診和危機風險評估，提出危機干預措施和初步的治療建議。
（二）訊息報告
學生發現危機情況，周圍同學應立即向班主任報告，班主任在采取必要措施并迅速趕往現場的'同時向校心理健康中心和系部分管領導報告，系部分管領導立即向學校職能部門的主管領導報告，職能部門主管領導視危機嚴重程度酌情向學校分管領導及時匯報。
（三）即時監護
各系有關職能部門立即派專人對危機學生進行24小時監護，保護學生的生命安全。
�。ㄋ模┩ㄖ议L
在實施監護的同時，各系應以最快的速度通知家長來校，如果家長確實無法盡快趕到學校，在家長以傳真、電話等方式的授權下，對學生采取治療措施。
�。ㄎ澹┻M行阻控
對于有可能造成危機擴大或激化的人、物、情境等，進行必要的消除或隔絕。對于學�？烧{控的可能引發其他學生心理危機的刺激物，各系部應協助校心理健康中心及時阻斷。
（六）事故處理
當學生自傷或傷害他人事故發生后，學生工作主管部門負責現場的指揮協調；安保處負責保護現場，配合有關單位對當事人實施生命救護，協助有關部門對事故進行調查取證，配合各系部對學生進行安全監護；校醫務室負責對當事人實施緊急救治，或配合相關人員護送至就近醫院救治；心理健康中心負責制定心理救助方案，實施心理救助，穩定當事人情緒。
�。ㄆ撸┏梢蚍治�
事故處理結束后，心理健康中心負責事件的成因分析，對事前征兆、事發狀態、事中干預、事后疏導等情況認真梳理，尤其對那些行之有效、操作性強的手段和措施認真總結，以備今后參考。
四、加強心理危機干預人員隊伍建設
危機干預工作者可以分為專業人員與相關人員。專業人員一般指經過專門訓練的心理咨詢人員、社會工作者等。相關人員包括學生工作者、教師、相關職能部門。危機干預需要在校心理健康中心統一指導下，各個相關部門密切協作，以保證心理危機干預成效。
1、加強相應的投入，通過專、兼、聘等多種形式，建設一支以專職心理輔導人員為骨干，專兼結合、專業互補、相對穩定、素質較高的心理健康教育工作隊伍。一旦遇到災難性或重大的心理創傷事件時,有能力向需要這些服務的學生及其家屬提供緊急服務。同時，也要加大對心理社團和班級心理委員的培訓力度。
2、危機干預是一項專業性強、要求高的工作，專、兼職從事心理健康教育工作的教師必須經過系統培訓，能恪守職業道德，不斷提高專業水平。應該要重視專、兼職教師的專業培訓，以不斷提高他們從事心理健康教育工作以及危機干預工作所必備的專業知識和技能方法。
3、要定期對從事學生工作的教師、班主任及學生干部等進行心理健康方面的業務培訓，提高他們對心理問題的鑒別能力、心理危機干預能力及心理健康知識素養。
校園心理危機干預應急預案 4
一、具體目的
加強心理教育：通過心理危機教育和宣傳，加強學生對危機的了解與認知，提高其承受挫折的能力。
及時干預：通過心理咨詢等支持性干預，及時幫助處于危機中的學生恢復心理平衡，防止極端行為的發生。
保障安全：通過構建心理危機干預體系，確保學生的生命安全，維護校園穩定。
二、干預原則
預防為主：強化心理健康教育，提高學生心理素質，預防心理危機的.發生。
生命至上：在危機干預中，始終把學生的生命安全放在首位。
家長參與：及時通知家長，共同參與學生的心理危機干預工作。
全程關注：對干預對象進行全程關注和監護，確保其順利度過危機。
三、干預對象
有自殺傾向或行為的學生。
因心理障礙導致行為異常的學生。
因突發事件產生嚴重心理困擾的學生。
患有嚴重心理疾病且需干預的學生。
四、心理危機干預組成人員
學校領導
政教處
班主任
心理咨詢中心老師
校醫
保衛科人員
五、心理危機干預工作分工
學校領導：全面指揮協調心理危機干預工作。
政教處：具體負責心理危機干預的組織實施和協調工作。
校園心理危機干預應急預案 5
一、具體目的
本預案旨在建立健全我校心理危機干預體系，確保在面對學生心理危機事件時，能夠迅速、有效地進行干預，保護學生身心健康，維護校園安全穩定，促進學生全面發展。通過及時識別、評估、干預和后續支持，減少心理危機事件對學生、家庭及社會的負面影響，增強學生的心理韌性和應對能力。
二、干預原則
預防為主：加強心理健康教育，提高學生心理素質，預防心理問題的發生。
及時響應：一旦發現心理危機跡象，立即啟動應急預案，迅速響應。
專業指導：由專業心理咨詢師或心理治療師主導，確保干預的科學性和有效性。
保密尊重：在干預過程中，嚴格遵守保密原則，尊重學生的'隱私和人格尊嚴。
家校合作：建立家校聯動機制，共同關注和支持學生的心理健康。
三、干預對象
本預案的干預對象主要為全校在校學生，特別是出現嚴重心理困擾、情緒失控、自殺傾向等心理危機狀況的學生。
四、心理危機干預組成人員
領導小組：由校長擔任組長，分管學生工作的副校長、學生處處長、心理健康教育中心主任等組成，負責決策和指導。
專業團隊：由心理健康教育中心的心理咨詢師、心理治療師及校內外專家組成，負責具體實施干預。
輔助人員：包括班主任、輔導員、校醫、保安等，負責信息收集、初步安撫及協助專業團隊工作。
五、心理危機干預工作分工
信息收集與評估：班主任、輔導員負責日常觀察，發現異常情況及時上報；心理健康教育中心進行初步評估。
緊急處置：對于高危個案，立即啟動緊急程序，包括現場安撫、緊急聯系家長、轉介至專業醫療機構等。
專業干預：由專業團隊根據評估結果，制定個性化干預方案，實施心理咨詢、心理治療或危機干預。
后續跟蹤：定期回訪，評估干預效果，提供持續的心理支持。
六、心理危機干預的程序
發現與報告：通過日常觀察、學生自報、家長反饋等方式發現危機信號，及時上報至心理健康教育中心。
初步評估：由心理健康教育中心進行初步評估，判斷危機程度。
緊急響應：對于高危個案，立即啟動緊急程序，確保學生安全。
專業干預：根據評估結果，實施相應的專業干預措施。
家校溝通：與學生家長保持密切聯系，共同制定干預計劃，提供家庭支持。
后續跟蹤：建立個案檔案，定期回訪，確保干預效果。
七、心理危機干預的注意事項
保持冷靜：干預人員需保持冷靜，避免個人情緒影響干預效果。
尊重差異：針對不同學生的個體差異，靈活調整干預策略。
持續關注：心理危機干預是一個持續的過程，需持續關注學生的心理狀態變化。
資源整合：充分利用校內外資源，形成合力，共同應對心理危機事件。
培訓與演練：定期對相關人員進行培訓和演練，提升應急處理能力。
校園心理危機干預應急預案 6
一、具體目的
本預案旨在構建快速、高效、全面的校園心理危機干預體系，確保在學生遭遇心理危機時，能夠第一時間提供有效支持，幫助學生度過難關，恢復心理健康，促進校園和諧穩定。
二、干預原則
以人為本：以學生為中心，關注其心理需求，提供個性化支持。
快速響應：建立快速反應機制，確保在危機發生初期即能介入。
科學專業：依據心理學理論，采用科學方法，確保干預的專業性和有效性。
協同合作：加強學校各部門、家校以及社會資源的'協同合作，形成合力。
持續發展：注重心理健康教育的持續性和發展性，提升學生的心理素質。
三、干預對象
全校范圍內存在心理困擾、情緒波動大、有自殺意念或行為等心理危機風險的學生。
四、心理危機干預組成人員
包括危機干預領導小組、專業心理教師團隊、班主任及輔導員隊伍、校醫及安保人員等，形成多層次、全方位的干預網絡。
五、心理危機干預工作分工
預警監測：班主任、輔導員負責日常監測，發現異常及時上報。
初步干預：專業心理教師團隊進行初步評估，提供初步心理支持。
緊急處置：對于高危學生，立即啟動緊急程序，包括緊急轉介、家長通知等。
校園心理危機干預應急預案 7
一、具體目的
本預案旨在建立健全校園心理危機干預機制，及時發現、評估、預防并妥善處理學生中可能出現的心理危機事件，有效減輕學生的心理壓力與痛苦，預防極端行為的'發生，保障學生身心健康，維護校園安全穩定，營造一個和諧、健康的校園環境。
二、干預原則
預防為主，防治結合：注重心理健康知識的普及與教育，提高學生自我認知與調適能力。
快速響應，及時干預：一旦發現心理危機跡象，立即啟動預案，迅速介入。
尊重隱私，保護權益：在干預過程中嚴格保密，尊重學生隱私權，維護其合法權益。
專業指導，科學施助：由專業心理咨詢師或團隊主導，確保干預措施的科學性與有效性。
家校合作，協同干預：加強與學生家庭的溝通聯系，形成家校共育的良好局面。
三、干預對象
遭遇重大生活變故（如家庭變故、親人離世）的學生。
學習壓力大，出現嚴重焦慮、抑郁情緒的學生。
人際關系緊張，遭遇欺凌或孤立的學生。
自我認知偏差，有自殺傾向或行為的學生。
其他需要心理支持與干預的特殊情況學生。
四、心理危機干預組成人員
心理健康中心主任：總協調人。
專業心理咨詢師團隊：負責直接干預與咨詢。
班主任及輔導員：日常觀察與初步干預。
校醫及安保人員：緊急情況下的醫療支持與安全保障。
學生志愿者團隊：輔助開展宣傳、陪伴等工作。
五、心理危機干預工作分工
預警與報告：班主任、輔導員負責日常觀察，一旦發現異常立即上報心理健康中心。
評估與診斷：專業心理咨詢師團隊對上報案例進行評估，確定危機等級。
緊急干預：根據評估結果，制定個性化干預方案，包括心理咨詢、危機熱線、緊急轉介等。
后續跟蹤：建立個案管理檔案，定期回訪，確保干預效果，預防復發。
家校溝通：及時與學生家長溝通，共同制定干預計劃，提供家庭支持。
六、心理危機干預的程序
發現與報告：教師、同學或學生本人發現異常后，及時向班主任或輔導員報告。
初步評估：班主任或輔導員進行初步了解，判斷是否需要進一步干預。
專業評估：心理健康中心進行專業評估，確定危機等級。
制定方案：根據評估結果，制定個性化干預方案。
實施干預：按方案進行心理咨詢、治療或轉介至專業醫療機構。
后續跟蹤：建立跟蹤機制，定期回訪，評估干預效果。
七、心理危機干預的注意事項
保持冷靜，避免對學生造成二次傷害。
嚴格遵守保密原則，保護學生隱私。
干預過程中保持耐心與同理心，傾聽學生心聲。
加強家校溝通，形成教育合力。
不斷提升干預人員的專業素養與應急能力。
校園心理危機干預應急預案 8
一、具體目的
本預案旨在建立健全校園心理危機干預體系，及時識別、評估、預防和處理學生可能遇到的心理危機事件，為學生提供及時有效的心理支持和干預，保障學生身心健康，維護校園安全穩定，營造積極向上的學習生活環境。
二、干預原則
預防為主：加強心理健康教育，提高學生心理素質，增強自我調適能力。
及時響應：一旦發現心理危機事件，立即啟動應急預案，迅速介入。
專業指導：由具有專業資質的心理咨詢師或精神科醫生主導干預工作。
保護隱私：在干預過程中，嚴格保護學生個人隱私，避免二次傷害。
家校聯動：加強與學生家庭的聯系，形成家校共育的良好機制。
三、干預對象
全校范圍內有心理危機傾向或已發生心理危機事件的學生，包括但不限于出現情緒異常、行為改變、自殺意念及自傷行為的'學生。
四、心理危機干預組成人員
領導小組：由學校主要領導擔任組長，負責全面協調和指導心理危機干預工作。
專業團隊：包括心理咨詢師、精神科醫生、班主任、輔導員及經過培訓的心理委員。
支持團隊：校醫、保衛處、學生工作部門等相關人員，提供醫療、安全保障及后續支持。
五、心理危機干預工作分工
信息收集與初步評估：班主任、輔導員及心理委員負責日常觀察，一旦發現異常情況，立即上報給專業團隊。
緊急干預：專業團隊迅速進行危機評估，根據評估結果決定是否需要緊急送醫或采取其他緊急措施。
心理疏導與干預：為受影響學生提供個別咨詢、團體輔導、家庭干預等，幫助其恢復心理平衡。
后續跟蹤與支持：建立心理檔案，定期回訪，提供持續的心理支持和幫助。
六、心理危機干預的程序
發現與報告：通過日常觀察、學生自報、家長反饋等方式發現心理危機事件，立即上報給專業團隊。
評估與判斷：專業團隊對危機事件進行快速評估，判斷危機等級，制定干預方案。
實施干預：根據干預方案，迅速開展心理疏導、危機干預等工作。
轉介與治療：對于需要專業治療的學生，及時轉介至醫療機構進行進一步治療。
總結與反饋：干預結束后，對干預過程進行總結，反饋干預效果，優化應急預案。
七、心理危機干預的注意事項
保持冷靜：干預人員需保持冷靜，以穩定學生的情緒。
尊重與理解：以同理心對待學生，尊重其感受和需求。
保密原則：嚴格遵守保密規定，保護學生隱私。
團隊合作：各成員之間需加強溝通，協同作戰。
持續關懷：關注學生后續心理狀態，提供必要的支持和幫助。
校園心理危機干預應急預案 9
一、總則
為提高學生的心理素質，有效預防、及時控制和消除學生的嚴重心理問題，預防自傷或傷害他人等嚴重事件的發生，維護學校的生活、學習秩序，建立和諧校園，特制定本預案。
二、干預目的
加強心理危機教育：通過宣傳和教育，加強學生對危機的了解與認知，提高學生承受挫折的能力，為應對危機做好準備。
提供心理支持：通過心理咨詢等支持性干預，協助危機中的學生把握現狀，重新認識危機事件，盡快恢復心理平衡，并掌握有效的危機應對策略。
預防過激行為：通過適時的介入幫助，防止自傷、自殺或攻擊行為等過激行為的發生。
構建干預體系：構建心理危機干預體系，做到心理困擾早期預防、早期發現、早期診斷、早期應對，減少和避免危機對學校正常工作的影響。
優化校園環境：積極創設良好的校園環境，為學生成長營造健康氛圍，努力提高學生的心理健康水平，優化心理品質。
三、干預原則
預防為主：將可能發生的.問題解決在萌芽狀態。
生命第一：發現危機情況，立即采取保護措施，最大限度地保護學生的人身安全。
親屬參與：實施心理危機干預時，以最快的速度通知學生家長或親屬。
全程監護：實施危機干預過程中，安排專人對干預對象全程監護。
分工協作：相關部門要協調配合，履行職責，積極主動地開展工作。
四、干預對象
心理健康測評中篩查出的重點學生。
遭遇重大事件后出現心理或行為異常的學生。
患有嚴重心理疾病的學生。
有自殺傾向或自殺未遂史的學生。
因嚴重生理疾病導致心理痛苦的學生。
因身邊同學出現危機狀況而受影響的學生。
其他有情緒困擾、行為異常的學生。
五、組織機構與職責
領導機構：由校長、副校長、政教處領導組成，全面規劃和領導心理危機干預工作。
班主任：了解信息、通知家長、穩定班級。
心理輔導老師：現場疏導、干預，避免極端心理行為。
校保安人員：維持秩序。
其他教師：輔助開展工作，進行觀察和隨訪。
六、應急響應
信息報告：發現心理危機情況，班主任立即報告主管領導，并通知心理輔導老師。
緊急處置：心理輔導老師進行現場疏導，必要時轉介至專業醫療機構。
后續跟進：對干預對象進行觀察和隨訪，確保其心理狀況穩定。
七、反饋與總結
每次心理危機事件處理結束后，由心理健康中心負責事件的成因分析，總結經驗教訓，以備今后參考。
校園心理危機干預應急預案 10
一、目的與原則
本預案旨在通過科學、規范的心理危機干預，有效預防和減少校園心理危機事件的發生，維護學生的心理健康和生命安全。遵循預防為主、生命第一、親屬參與、全程監護和分工協作的原則。
二、組織機構
領導小組：由校長任組長，政教處、學生處、保衛處、校醫室等相關部門負責人組成，負責全面規劃和領導心理危機干預工作。
工作小組：由班主任、心理輔導老師、校醫、校保安等人員組成，負責具體實施心理危機干預工作。
三、干預對象
心理健康測評中篩查出的心理障礙或心理疾病學生。
因情感受挫、人際關系失調等導致心理或行為異常的學生。
患有嚴重心理疾病并已經專家確診的學生。
有自殺傾向或自殺未遂史的.學生。
其他存在心理或行為異常的學生。
四、預警與報告
建立學生心理問題報告制度，各班班委隨時掌握全班同學的心理狀況，發現異常情況及時報告班主任。
班主任在接到報告后，應立即采取必要措施，并通知心理輔導老師。
對于重大心理危機事件，相關人員應立即報告領導小組，并啟動應急預案。
五、應急響應
緊急處置：心理輔導老師迅速到達現場進行疏導和干預，必要時聯系專業醫療機構進行救治。
全程監護：安排專人對干預對象進行24小時全程監護，確保其人身安全。
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