師德的征文
在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地要接觸到征文吧，征文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無(wú)結(jié)尾征文的出現(xiàn)。那么你有了解過(guò)征文嗎？以下是小編幫大家整理的師德的征文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
師德的征文 篇1
如何才能做個(gè)好老師？我常常在思考這個(gè)問(wèn)題，縱覽歷史上的優(yōu)秀教師，橫觀當(dāng)今的出色教育者，我們不難發(fā)現(xiàn)，為師者需胸有仁愛(ài)，腹有詩(shī)書(shū)！只有這樣的老師才能成為一名受學(xué)生歡迎的好老師！好老師是楷模，好老師是榜樣；老師的好體現(xiàn)在教育教學(xué)之間，老師的好體現(xiàn)在一言一行之中；以下就是我心目中的“好老師形象”。
好老師應(yīng)調(diào)整好心態(tài)：老師本身的態(tài)度是最重要的，自己得喜歡這個(gè)職業(yè)，才有熱情，去解決每天都可能發(fā)生的狀況，每解決一個(gè)問(wèn)題都要給自己信心，鼓勵(lì)自己，繼續(xù)加油！老師也是人，難免會(huì)受情緒、心理狀態(tài)、環(huán)境等等的影響，所以做個(gè)好老師并不容易，就因?yàn)椴蝗菀祝嬲軞g迎的好老師并不多。尤其是后進(jìn)生，他們才是阻礙你成為好老師的關(guān)鍵！好學(xué)生老師們都疼，人類都是趨利的，所以很多老師會(huì)厭惡差生，其實(shí)差生對(duì)老師經(jīng)驗(yàn)的積累很有幫助，好學(xué)生很聽(tīng)話，不用多操心，解決好差生的問(wèn)題才是關(guān)鍵，當(dāng)一個(gè)個(gè)差生變成好生時(shí)，自然而然你已經(jīng)是學(xué)生、家長(zhǎng)、老師們心中的好老師了。每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，所以好老師是伯樂(lè)哦，能幫他們把才能挖掘出來(lái)，細(xì)心、決心、毅力對(duì)伯樂(lè)很重要！
好老師要學(xué)會(huì)反思：在工作中除要多反思自己的教育行為，教育理念，教育質(zhì)量，衛(wèi)生狀況，還要反思孩子對(duì)自己的喜歡程度，家長(zhǎng)對(duì)自己的滿意程度，反思自己能不能認(rèn)真負(fù)責(zé)的對(duì)待工作，能不能平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，能不能真誠(chéng)的對(duì)待每位家長(zhǎng)，靜下心來(lái)想一想，每個(gè)人在工作中都存在著不足，對(duì)孩子又不夠耐心細(xì)致的地方，有過(guò)激言行的行為，特別是對(duì)那些能力較差的孩子，有時(shí)不注意教育方法，過(guò)于急躁，損傷了孩子的自尊，自信心。不斷反思就可以使我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能讓我們有的放矢的完善自己。因此，我們要在反思中理解感悟教育的真諦，從而使自己的從教之路越走越寬！好老師要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)：要從心底去愛(ài)孩子，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的心理健康，讓孩子在寬松，友愛(ài)，謙讓，富于愛(ài)心的環(huán)境中成長(zhǎng)。愛(ài)孩子就要尊重孩子的人格，每個(gè)孩子都是個(gè)獨(dú)立的人，師愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要。在和孩子相處時(shí)，我們應(yīng)時(shí)常想著兩句話“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”。這樣的情感會(huì)使我們對(duì)孩子少一分埋怨，多一分寬容；少一分苛求，多一分理解；少一分職責(zé)，多一分尊重。只有心系孩子，才會(huì)竭盡全力的去教育孩子，關(guān)注他們成長(zhǎng)的每一點(diǎn)滴，一心想著如何讓他們更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。老師只有關(guān)愛(ài)孩子，才會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，才會(huì)自覺(jué)自愿的約束自己，規(guī)范自己。
好老師要學(xué)會(huì)感染:一個(gè)好老師，教給孩子的絕不僅僅是一些知識(shí)，老師是孩子的榜樣，是孩子引以為傲的模仿對(duì)象，樹(shù)立一個(gè)良好的教師形象，不僅僅是給孩子一個(gè)好目標(biāo)，更是約束自己，讓自己的修養(yǎng)不斷提高的激勵(lì)。“育人”是教師的神圣之處！我們要以一種強(qiáng)大的力量感染孩子，感染身邊的每一個(gè)人，使之洗滌心靈，甚至為之震撼！
好老師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：當(dāng)今時(shí)代，新知識(shí)層出不窮，知識(shí)更新周期不斷縮短，每個(gè)人都需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。老師不僅要提高自身的.行為修養(yǎng)，更要不斷的給自己充電，豐富，完善自己的“知識(shí)庫(kù)”！成為好老師的過(guò)程是艱難的，就像長(zhǎng)征，努力有心成為好老師是第一步，有些老師可能連第一步都還沒(méi)邁出呢！不管什么職業(yè)都不能完全滿足個(gè)人的需求，也不必去羨慕別人，他們不一定就好，塌實(shí)走好自己的路，你會(huì)成為好老師的！當(dāng)今時(shí)代，盡管做個(gè)學(xué)生喜歡的好老師很難，但既然選擇了做教師，就該往這個(gè)方向努力，去做一個(gè)學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)信賴的好老師。所以說(shuō)，三流教師讓學(xué)生獲得知識(shí)，眼里只有考試成績(jī)；二流教師讓學(xué)生擁有能力，比如說(shuō)與人交往的能力，與人合作的能力；一流教師是讓學(xué)生感悟做人的道理，讓學(xué)生有善心，讓學(xué)生行善事。
師德的征文 篇2
做好老師――累并幸福著20xx年——我人生具有里程碑好處的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。就是這年，我從一個(gè)象牙塔來(lái)到了另一個(gè)象牙塔。完成了由座位到講臺(tái)，由聽(tīng)課到講課，由學(xué)生到老師的身份轉(zhuǎn)換。
變相體罰。教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，有更高的人文目標(biāo)。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹薄ⅰ皣?yán)格負(fù)責(zé)”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”；對(duì)教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機(jī)智”等特質(zhì)；對(duì)自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱職的教師要以對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書(shū)育人過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。熱愛(ài)學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識(shí)，更重要的是得到老師的關(guān)愛(ài)。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，喜歡淵博知識(shí)型老師的學(xué)生占31%；而喜歡具有師愛(ài)型的學(xué)生達(dá)到53%，他們希望自己的老師溫和、可親，具有愛(ài)心。由此可見(jiàn)，在學(xué)生們的心中，一個(gè)富于愛(ài)心的老師遠(yuǎn)比一個(gè)知識(shí)淵博的老師更具老師的魅力。學(xué)生表示：對(duì)有愛(ài)心的老師他們會(huì)自覺(jué)尊重教師的勞動(dòng)，十分愿意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們?cè)敢庀蚶蠋熖宦秲?nèi)心世界，分享自己的喜怒哀樂(lè)。教育需要師愛(ài)。沒(méi)有師愛(ài)的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項(xiàng)教育中，師愛(ài)是基礎(chǔ)，是先決條件。因此，在教育過(guò)程中，無(wú)私地奉獻(xiàn)這種師愛(ài)，既是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量一位教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。影響師生關(guān)系的重要原因其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實(shí)教師都是本著教書(shū)育人的態(tài)度來(lái)要求學(xué)生的，他們把學(xué)生當(dāng)做自己的子女來(lái)看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學(xué)生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達(dá)到他們所期望的目標(biāo)。教師嚴(yán)格要求學(xué)生是為每一個(gè)學(xué)生著想，教師本身并不能得到任何的回報(bào)。學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的'行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。絕大部分學(xué)生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學(xué)生對(duì)教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學(xué)生見(jiàn)了教師不說(shuō)話，上課時(shí)間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決的制止。
如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話，那么離開(kāi)了理解和尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的為師之道。他就是把學(xué)生當(dāng)做人來(lái)看的，當(dāng)做平等的人，堪與尊敬的人。而不是把學(xué)生當(dāng)做下級(jí)，當(dāng)做可以隨意訓(xùn)斥的無(wú)知小兒。時(shí)下某些老師可能做不到這一點(diǎn)。他們往往自以為尊貴無(wú)比，維護(hù)師道尊嚴(yán)，不顧學(xué)生的顏面。其實(shí)這種做法是有失分寸的。俗語(yǔ)道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，老師對(duì)學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而應(yīng)該像李叔同先生那樣，做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍粋�(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心，而且是很強(qiáng)烈的。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)模褪且环N激勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)模蜁?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師的楷模形象。因此教師要優(yōu)化自身形象，從樹(shù)立“以德立教、率先垂范、嚴(yán)于律己、無(wú)私奉獻(xiàn)”的教師形象入手，把外樹(shù)形象與內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，以良好的師風(fēng)師德感召和熏陶學(xué)生，提高教育人的可信性；教師在行為、氣質(zhì)、素養(yǎng)甚至儀表上都應(yīng)提高文明程度，特別要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)心；教師還要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛(ài)的新型的師生關(guān)系。
師德的征文 篇3
修養(yǎng)是指人們?cè)谀骋环矫孀杂X(jué)進(jìn)行的陶冶活動(dòng)及其所達(dá)到的一定水平。每一種職業(yè)都有各自的職業(yè)修養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師除了應(yīng)該具備一般教師必有的基本素質(zhì)外，還應(yīng)該具有其獨(dú)特的職業(yè)修養(yǎng)，這包括作為一個(gè)合格的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具有的師德修養(yǎng)、文化知識(shí)修養(yǎng)、教學(xué)能力修養(yǎng)、也包括作為一個(gè)優(yōu)秀的高層次的小學(xué)語(yǔ)文教師所應(yīng)具有的教學(xué)藝術(shù)方面的修養(yǎng)。
教師自身行為的道德規(guī)范，直接和間接地影響學(xué)生和社會(huì)，對(duì)于學(xué)校工作的和諧開(kāi)展、社會(huì)新人的培養(yǎng)和社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)起著重要作用。因此，加強(qiáng)師德修養(yǎng)是非常必要的。
從正確處理教師與教育事業(yè)、與學(xué)生、與同事、與自身的關(guān)系上，小學(xué)語(yǔ)文教師的師德可歸結(jié)為三個(gè)“心”，即忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)的事業(yè)心，熱愛(ài)學(xué)生的高度責(zé)任心，為人師表不斷進(jìn)取的.上進(jìn)心。
一、忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)的事業(yè)心
《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，教師要“忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)”。這意味著忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，已經(jīng)不只是個(gè)人的意愿、個(gè)人的行為，而是全社會(huì)對(duì)教師的共同要求；同時(shí)也意味著這已經(jīng)是教師群體的共同意志。忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，是教師群體的職業(yè)向心力，也是一個(gè)光榮的小學(xué)語(yǔ)文教師的師德的核心。
當(dāng)人民教師光榮，當(dāng)小學(xué)老師更光榮，當(dāng)一個(gè)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字來(lái)培育一代社會(huì)主義新人的小學(xué)語(yǔ)文老師更加光榮。當(dāng)人民教師艱苦，在目前社會(huì)主義初級(jí)階段甚至可以說(shuō)清貧，清苦，清寒，當(dāng)一個(gè)小學(xué)教師可能比別人更加艱苦、清苦，但是卻很神圣。 “人有腰纏萬(wàn)貫，我有桃李三千”，這是小學(xué)語(yǔ)文教師特有的人生追求與人生享受。每個(gè)作出重要貢獻(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教師都有對(duì)小學(xué)教育事業(yè)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的愛(ài)心。他們就是憑著這顆愛(ài)心去克服種種困難，去戰(zhàn)勝種種偏見(jiàn)的。著名教育家吳天石先生在他的《教育書(shū)簡(jiǎn)》中曾引用過(guò)一位蘇老師的小詩(shī)：“人家說(shuō)我是支蠟燭，這是贊許不是侮辱。如果真能為別人的心靈照亮，我寧愿熬盡心血，滴盡汗珠。人家說(shuō)我是只渡船，這是嘉獎(jiǎng)不是侮辱。如果真能把人們渡上坦途，我寧愿碾平波濤，終身擺渡。”從這位蘇老師寫(xiě)的一手好詩(shī)看，想必該是個(gè)語(yǔ)文老師。他對(duì)老師工作的重要意義有清醒而又足夠的認(rèn)識(shí)，他認(rèn)識(shí)到?jīng)]有平凡就沒(méi)有偉大。他以教為志，以教為榮，以教為樂(lè)，以教報(bào)國(guó)，在教育這塊活土上耕耘、播種、收獲，周而復(fù)始，從一而終，發(fā)揚(yáng)了崇高的職業(yè)奉獻(xiàn)精神。
二、熱愛(ài)學(xué)生的高度責(zé)任心
熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)，是師德修養(yǎng)的根本內(nèi)容。在教育過(guò)程中，老師是教育者，學(xué)生是受教育者。學(xué)生應(yīng)該尊敬教師，但從教師的職責(zé)來(lái)說(shuō)，其本質(zhì)要求是熱愛(ài)學(xué)生，教好學(xué)生。
我們語(yǔ)文界的老前輩葉圣陶先生在《論師、為師、尊師》中說(shuō)過(guò)，“我如果當(dāng)小學(xué)教師，決不將到學(xué)校來(lái)的兒童認(rèn)作討厭的小家伙，惹得人心煩的小魔王；無(wú)論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都要稱他們?yōu)椤∨笥?。那不是假意殷勤，僅僅浮在嘴唇邊，油腔滑調(diào)地喊一聲，而是出于忠誠(chéng)，真心認(rèn)他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示。小朋友的成長(zhǎng)和進(jìn)步是我的歡快，小朋友的羸弱和拙鈍是我的憂慮。有了歡快，我將永遠(yuǎn)保持它，有了憂慮我當(dāng)設(shè)法消除它。對(duì)朋友的忠誠(chéng)本該如此；不然，我就夠不上作他們的朋友，我只好辭職。”
葉圣陶先生早在二三十年代當(dāng)過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教師，編過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教材，他真誠(chéng)地稱呼小學(xué)生為“小朋友”，“無(wú)論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的”。他面向全體學(xué)生，熱愛(ài)全體學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)所有學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，決沒(méi)有一絲一毫的偏愛(ài)情緒和不公正對(duì)待學(xué)生的傾向。他以學(xué)生的歡快為歡快，以學(xué)生的憂慮為憂慮。他全身心地?zé)霟岬貝?ài)著學(xué)生，這種高尚的師風(fēng)、師德，真正堪稱師之范。
一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，首先必須教好學(xué)生，這是一個(gè)教師立身行事的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是他們事業(yè)有成的立命之本，嚴(yán)格要求學(xué)生：“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)，話要清清楚楚地說(shuō)，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成。”在一絲不茍的教學(xué)實(shí)踐中教書(shū)育人，忠心耿耿，盡心盡力。
三、為人師表不斷進(jìn)取的上進(jìn)心
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作是一項(xiàng)平凡而艱巨的勞動(dòng)，字詞句章，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，語(yǔ)修邏文，日復(fù)一日，年復(fù)一年，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，打的是一場(chǎng)“消耗戰(zhàn)”，數(shù)十年如一日，傳道、授業(yè)、解惑，用自己的心血澆灌學(xué)生的心田。像春雨一樣，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，默默無(wú)聞，不圖名利。“絲盡”方止，“淚干”才滅，很難顯身?yè)P(yáng)名。但決不能由此而喪失上進(jìn)心。古人說(shuō)“學(xué)不可以已”、“學(xué)無(wú)止境”；我們今天同樣可以說(shuō)“教不可以已”、“教無(wú)止境”。每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，業(yè)務(wù)上精益求精，方法上不斷更新，錦上添花，學(xué)點(diǎn)理論，搞點(diǎn)試驗(yàn)，寫(xiě)點(diǎn)文章，攀登教學(xué)的一座座高峰。
無(wú)數(shù)事實(shí)說(shuō)明，一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師必須以身作則，言傳身教，才能教好學(xué)生。譬如你要在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的群眾觀點(diǎn)、勞動(dòng)觀點(diǎn)、集體主義觀點(diǎn)和辯證唯物主義觀點(diǎn)，你首先必須是一個(gè)愛(ài)國(guó)主義者、一個(gè)革命者。道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)榻處熥龅氖墙逃恕⑴囵B(yǎng)人、造就人的工作。我國(guó)古代，對(duì)于啟蒙老師的選擇，十分重視。《大載記.保傅》中說(shuō)，對(duì)于赤子，要“選天下端士，孝悌閑博有道術(shù)者，以輔翼之。”
今天要培養(yǎng)千萬(wàn)萬(wàn)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的勞動(dòng)者和接班人，就必須要求小學(xué)語(yǔ)文教師處處為人師表，成為“端士”，一言一行，都成為學(xué)生的表率。
師德的征文 篇4
我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一句話：“如果你愛(ài)一個(gè)人，就讓他去從事教育吧；如果你恨一個(gè)人，也讓他去從事教育吧。”當(dāng)時(shí)的我，聽(tīng)得云里霧里。如今的我，再次回味，我恍然醒悟。原來(lái)，在教育的世界里，也有冰火兩重天。
有人說(shuō)，教師是單調(diào)乏味的；也有人說(shuō)，教師缺乏快樂(lè)；還有人說(shuō)，教師是清貧的……這些說(shuō)法似乎并無(wú)道理。然而，這真的是教師的全部嗎？真正的好教師不會(huì)抱怨命運(yùn)的不公，不會(huì)以消極的情緒影響學(xué)生，更不會(huì)讓自己的生活變得枯燥乏味。四年的教育生涯，磨礪出一顆丹心，愛(ài)心。愛(ài)讓我走進(jìn)了孩子的心田，愛(ài)也讓我身邊的孩子獲得快樂(lè)、幸福。同時(shí)，愛(ài)也是一種無(wú)私奉獻(xiàn)。
長(zhǎng)輩們總是說(shuō)我們這群90后的孩子是：目光千里之外，兩手屁股之后。看得上的夠不著，夠得著的看不上，想得多，做得少，是浮躁輕狂的一代。但是我想說(shuō)90后的我們是敢想的一代，是懷揣著各自的夢(mèng)想成長(zhǎng)的一代；90后的我們是為了理想而一次次的撞了南墻不回頭，想盡各種方法，努力跨越困難，奮進(jìn)的一代。而我作為一名新時(shí)代的有志青年，作為一名普通的幼兒教師，我也有屬于我的教育夢(mèng)。就是希望每一個(gè)可愛(ài)的孩子永遠(yuǎn)能夠幸福健康快樂(lè)的`成長(zhǎng)。
我的身邊還有這樣一位優(yōu)秀的黨員教師。她是一名充滿愛(ài)心的幼兒教師。她還是一名快樂(lè)的小班教師。
一、勤學(xué)好問(wèn)，努力進(jìn)取
自工作這幾年以來(lái)，她敬業(yè)守職，刻苦鉆研，謙虛好學(xué)，踏實(shí)肯干，成績(jī)顯著。曉梅老師時(shí)常因?yàn)樽约翰皇菍W(xué)前教育專業(yè)而感到自慚形穢。因此她暗下決心，一定要努力學(xué)習(xí)幼教專業(yè)理論知識(shí)，彌補(bǔ)自身不足。工作以來(lái)，她虛心好學(xué)，遇到不懂不會(huì)的地方，經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師求教。每當(dāng)她因?yàn)榧议L(zhǎng)工作問(wèn)題感到困惑的時(shí)候，曉梅老師就會(huì)向楊騰飛老師請(qǐng)教。楊騰飛老師結(jié)合自己多年以來(lái)的家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，給了她許多中肯的建議。有時(shí)候，在教學(xué)問(wèn)題中遇到困難，曉梅老師就樓上樓下的跑，經(jīng)常請(qǐng)教教學(xué)成績(jī)顯著的趙閃閃老師，一遍又一遍的修改自己的教案與教學(xué)環(huán)節(jié)，并在課后不斷反思，爭(zhēng)取把教學(xué)活動(dòng)做到盡善盡美，讓幼兒學(xué)有所得學(xué)有所獲。每當(dāng)遇到主題活動(dòng)主題演講或是有PPT需要修改編輯圖片的時(shí)候，曉梅老師就會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教善于制作ppt編輯圖片的楚娜老師，爭(zhēng)取把工作做的更完美一些。工作以來(lái)，曉梅老師虛心求教，努力進(jìn)取，她的班主任馬老師對(duì)她也有著極高的評(píng)價(jià)。除此之外，為了提高自身的基本功，曉梅老師還積極參加園內(nèi)外各種基本功比賽活動(dòng)。在本學(xué)期的講故事比賽中，曉梅老師動(dòng)作惟妙惟肖，表情生動(dòng)豐富，打動(dòng)了在場(chǎng)的每位老師。大家紛紛感慨，雖然她不是幼教專業(yè)的，但是她努力追趕，奮勇向前，努力向?qū)I(yè)教師靠攏，真的是一名很合格很優(yōu)秀的幼兒老師。
二、關(guān)愛(ài)幼兒、熱情洋溢
成為幼兒教師以來(lái)，她一直堅(jiān)信，自己要成為一名快樂(lè)的幼兒教師，也要讓她的孩子們成為最快樂(lè)的孩子。每天早上，她用燦爛的笑容迎接每位幼兒。她總是及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)幼兒。“茼茼，你今天帶的頭花可真漂亮！”“甜心笑的真甜呀，你今天都沒(méi)有哭了，有進(jìn)步，繼續(xù)堅(jiān)持喲”她親切的笑容柔柔的問(wèn)候，讓幼兒感到很幸福。還記得，在學(xué)期初開(kāi)始的時(shí)候，班上有一個(gè)性格比較孤僻的幼兒，既不愿意和他人說(shuō)話，玩耍，也不愿意參加任何集體活動(dòng)，總是默默地待在班里的角落里，獨(dú)自哭泣。因?yàn)樾愿窆缕В聊蜒裕_(kāi)學(xué)很久，她都沒(méi)有好朋友，對(duì)于寶寶二班也沒(méi)有任何歸屬感。曉梅老師看在眼里，急在心里，希望能夠盡自己最大的努力讓孩子嘗試融入新的集體。在和她的媽媽溝通以后，更下定決心要改變孩子，于是曉梅老師經(jīng)常主動(dòng)抱抱她，摸摸她，主動(dòng)找話題和她說(shuō)話。一開(kāi)始銘銘也十分抗拒，不愿意和老師親近，連點(diǎn)頭搖頭都不愿意。但是慢慢的，當(dāng)曉梅老師找她聊天的時(shí)候，她也愿意小聲的簡(jiǎn)單的說(shuō)上兩三句了。為了讓孩子有歸屬感，有自信心，曉梅老師經(jīng)常請(qǐng)她當(dāng)小助手，幫老師的忙，夸獎(jiǎng)她，并且送給她小紅花。離園之前還會(huì)單獨(dú)抱著她聊一會(huì)兒天，說(shuō)一說(shuō)今天老師喜歡銘銘的地方，談一談兩個(gè)人的約定。一天兩天，一個(gè)月兩個(gè)月過(guò)去了，孩子現(xiàn)在變得開(kāi)朗活潑多了，也嘗試在班里邊交了新朋友。曉梅老師總說(shuō)，每個(gè)孩子都是不一樣的天使，有的孩子很難融入新的集體，老師就要做孩子的第一個(gè)朋友。經(jīng)常請(qǐng)她當(dāng)小班長(zhǎng)，不僅能夠轉(zhuǎn)移注意力，還能讓孩子感到被肯定被需要，從而擁有歸屬感。她希望用自己的快樂(lè)開(kāi)朗感染孩子，讓孩子來(lái)到幼兒園感到很幸福。
三、樂(lè)于助人，先鋒帶頭。
曉梅老師又是一個(gè)非常開(kāi)朗外向幽默的女孩兒。她和同事們?cè)谝黄鸸ぷ鳎慨?dāng)工作任務(wù)比較繁重，或是誰(shuí)有煩惱的時(shí)候，曉梅老師就會(huì)嘗試去逗同事開(kāi)心，做同事的開(kāi)心果。除此之外，王曉梅老師還經(jīng)常幫同事排憂解難，只要大家需要她，她就會(huì)慷慨相助。有一次，一個(gè)同事錄課需要幫手時(shí)，曉梅老師提前安排好自己的工作，幫助她的同事錄課，不管是課前準(zhǔn)備，還是錄課中，抑或是課后收拾物品，曉梅老師都認(rèn)真對(duì)待，主動(dòng)完成。所有需要提前考慮到的地方，曉梅老師都會(huì)再三確認(rèn)，防止出錯(cuò)，保證同事的錄課順利完成。她對(duì)待每一個(gè)人都是笑容滿面，真心真意去結(jié)交每一個(gè)同事。面對(duì)家長(zhǎng)的時(shí)候，曉梅老師用她的熱情去對(duì)待每位家長(zhǎng)。每當(dāng)有家長(zhǎng)需要咨詢事情的時(shí)候，曉梅老師總是細(xì)心耐心地為家長(zhǎng)講解。她的用心得到了家長(zhǎng)們的贊揚(yáng)。
兒童時(shí)期是孩子們學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)身體的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)良好性格的關(guān)鍵時(shí)期，將會(huì)影響到孩子的一生。她希望自己的孩子們能夠快樂(lè)成長(zhǎng)。春天，她帶領(lǐng)孩子們?cè)谟變簣@美麗的后花園里遨游在繪本的海洋里。夏天，她帶領(lǐng)孩子在幼兒園嬉戲，追趕太陽(yáng)下的影子，在地上畫(huà)出一幅幅有趣的粉筆畫(huà)，打水仗。秋天，她帶領(lǐng)孩子們?cè)诙嘤甑募竟?jié)里踏水坑，踩泥坑，感受城市孩子很少能體會(huì)到的快樂(lè)。冬天，下雪的時(shí)候，她帶領(lǐng)孩子們?cè)谟變簣@里進(jìn)行別開(kāi)生面地打雪仗，制作美味的雪花冰淇淋。
曉梅是一位普通的幼兒教師，她把快樂(lè)傳遞給了孩子，傳遞給了社會(huì)。在我們敬佩學(xué)習(xí)身邊的優(yōu)秀榜樣時(shí)，也要更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。有首歌唱的好，請(qǐng)把我的歌帶回你的家，請(qǐng)把你的微笑留下。只要我們老師充滿快樂(lè)，社會(huì)形成正能量，用一雙勤勞的雙手和智慧的大腦，就能用行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)！我也會(huì)帶著愛(ài)，帶著夢(mèng)想，在滎陽(yáng)三幼的這片土地上，繼續(xù)無(wú)私奉獻(xiàn)，盡情地?fù)]灑我的青春和汗水。
師德的征文 篇5
做永遠(yuǎn)的守巢人5年前，帶著創(chuàng)造一份激情生活的夢(mèng)想，帶著想成為一名幼兒教師的豪情，我義無(wú)反顧地加入到紅色的幼教大軍中，成為了一名光榮的幼兒教師。
真正成為了幼兒教師我才明白，這份工作中沒(méi)有掌聲，沒(méi)有鮮花，更沒(méi)有此起彼伏的喝彩，所擁有的只是默默無(wú)聞的付出。也許我是渺小的，茫茫人海中我只是普通的一個(gè)；但同時(shí)我又是偉大的，因?yàn)槲沂菬o(wú)私奉獻(xiàn)的幼兒教師。既然選取了幼兒教師，就等于選取了不一樣的生活，選取成為一名守巢人。
也許你會(huì)問(wèn)我：做這樣一個(gè)不被別人記起的幼兒教師你后悔嗎？我會(huì)告訴你：不，我永不后悔！因?yàn)槲铱吹搅艘涣Ａ７N子，在愛(ài)的呵護(hù)下，成長(zhǎng)為一株株健康的幼苗，去迎接燦爛的朝陽(yáng)；因?yàn)槲铱吹搅艘恢恢恍→棧谖业墓膭?lì)下，從嗷嗷待哺到學(xué)會(huì)飛翔，翱翔在廣闊的藍(lán)天；因?yàn)槲铱吹搅艘浑p雙清澈的眼睛，在我們的關(guān)愛(ài)里，從噙滿懵懂淚水到閃動(dòng)著知識(shí)的光芒，用充滿自信的微笑，迎接完美的明天。縱然我們的喜悅帶著心酸，縱然我們的微笑帶著淚水，但是，我們依舊堅(jiān)定地做一個(gè)守巢人，因?yàn)槟抢锪粝铝颂嗟臏嘏透袆?dòng)。
我是個(gè)怕冷的人。去年的冬天特別地冷。一次戶外活動(dòng)前，我特別囑咐孩子們穿好衣服系好扣子，外邊很冷。早操結(jié)束了，才發(fā)現(xiàn)一向惦記著要給孩子們穿暖和的我，竟然只穿著毛衣就站到了刺骨的寒風(fēng)中。手腳冰涼的我下意識(shí)地呵著氣暖手。陽(yáng)陽(yáng)突然跑到我的身邊握住我的手：“老師，你不穿棉襖冷不冷啊？我的手可熱了，給你暖暖手吧！”“不用了……”話還沒(méi)說(shuō)完，一雙雙暖融融的小手伸向了我，給了我一股暖流，流向全身的各個(gè)部位。多么可愛(ài)的孩子啊！這就應(yīng)是為師者最值得驕傲的時(shí)候了，這是你用滿腔的愛(ài)換取的一份厚禮——一份世俗的天平無(wú)法衡量的感情，一份別人無(wú)法得到的幸福。
我愛(ài)這些朝夕相伴的孩子們，他們的一舉一動(dòng)都是那么熟悉，他們的一顰一笑都讓我為之牽掛。
那是一個(gè)下雨的傍晚，孩子們都被父母親接走了，只有寧寧默默地坐在角落里。我輕輕走過(guò)去安慰他媽媽一會(huì)就來(lái)了，他卻瞪著那雙噙滿淚水的大眼睛，哽咽地說(shuō)：“媽媽再也不會(huì)來(lái)了。”在孩子的`哭訴中我得知，原先寧寧的媽媽在幾天前出車禍中離世。我的心緊緊地揪在了一起，淚水劃過(guò)了臉龐，一把摟過(guò)寧寧在她耳旁說(shuō)：“還有老師，還有老師媽媽啊。”從那以后，在寧寧的口中，我又多了一個(gè)稱呼，那就是媽媽。每一天我都會(huì)關(guān)注寧寧的一舉一動(dòng)，飯吃得怎樣樣，衣穿得暖不暖，情緒好不好，日子就在關(guān)注這些細(xì)小的事情中一天天過(guò)去了。我清楚地記得寧寧在畢業(yè)的那一天，哭著不肯離開(kāi)，她說(shuō)了一句讓我這輩子聽(tīng)過(guò)最心酸的話：“老師，我不走，我不想離開(kāi)你。離開(kāi)你，我又沒(méi)有媽媽了。”我緊緊地抱著孩子，溫柔而堅(jiān)定地告訴她：“無(wú)論在哪里，無(wú)論什么時(shí)候，老師，永遠(yuǎn)是你的媽媽！”
當(dāng)我看到在畢業(yè)典禮上孩子們深情地演唱“再見(jiàn)了，老師”時(shí)，我總會(huì)心潮澎湃、熱淚盈眶。因?yàn)槲颐靼祝河质请r鳥(niǎo)羽翼豐滿，飛向更高的天空；又是輪船即將啟航，駛向更深的海洋……雖然離開(kāi)他們我會(huì)有諸多的不舍，但更多的是還是祝福。我要說(shuō)：飛吧！孩子們！老師愿在那里做你們永遠(yuǎn)的守巢人！
師德的征文 篇6
因?yàn)閻?ài)，我們選擇了尊重、寬容、理解、感激。因?yàn)閻?ài)，我們的生命更加豐富、高貴。
--題記
每每談及教育和教育的幸福時(shí)，很多時(shí)候我們都會(huì)聽(tīng)到＂因?yàn)閻?ài)＂之類的話，就好像是掛在嘴邊一樣，來(lái)得自然，吐得隨意。可是我們是不是真的懂得了愛(ài)的涵義？因?yàn)閻?ài)，我們?cè)撛鯓訍?ài)？
有這樣一個(gè)小故事：愛(ài)情使者丘比特問(wèn)愛(ài)神阿弗洛狄忒：＂LOVE的含義是什么？愛(ài)神回答：＂＂I’代表Listen（傾聽(tīng)），愛(ài)就是要無(wú)條件無(wú)偏見(jiàn)地傾聽(tīng)對(duì)方的需求，并且予以協(xié)助。＂O’代表Oilgate（感恩），愛(ài)需要不斷地感恩與慰問(wèn)，付出更多的愛(ài)，澆灌愛(ài)苗。＂V’代表Valued（尊重），愛(ài)就是展現(xiàn)你的尊重，表達(dá)體貼，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，悅耳的贊美。＂E’代表Excuse（寬恕），愛(ài)就是仁慈地對(duì)待，寬恕對(duì)方的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，維持優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。＂這是英語(yǔ)里的LOVE，而中文里的＂愛(ài)＂（繁體字）字，愛(ài)的中間，是＂心＂，說(shuō)明愛(ài)發(fā)于心，才是真愛(ài)。
因?yàn)閻?ài)，我們學(xué)會(huì)尊重。
靜是個(gè)乖巧的女孩，可成績(jī)不好。前一任的老師直接告訴我她是班上成績(jī)最差的，家長(zhǎng)也對(duì)我說(shuō)孩子的成績(jī)很差，同學(xué)也無(wú)意中流露出對(duì)她的不屑。一次讀詞語(yǔ)，我問(wèn)孩子們會(huì)不會(huì)？靜也和同學(xué)一起舉手說(shuō)：＂會(huì)！＂。于是，我請(qǐng)她來(lái)讀，一個(gè)很簡(jiǎn)單的＂名片＂她卻讀成了＂卡片＂，顯然是不認(rèn)識(shí)＂名＂字，由＂片＂字猜想讀成了＂卡片＂。孩子們發(fā)出一陣哄笑，在大家的哄笑中靜顯得很尷尬，臉上紅一片，白一片。我知道，這個(gè)時(shí)候我不幫她不行。于是，我示意孩子們停下來(lái)，說(shuō)：＂謝謝你，靜。要不是你的提醒，老師還不知道哪些詞是同學(xué)們不會(huì)的呢。＂說(shuō)著，我走到她身邊，摸了摸她的腦袋，并請(qǐng)她坐下。接下來(lái)，再也沒(méi)有孩子嘲笑她了。而她，下了課也和其他孩子一樣圍到我身邊，和我說(shuō)這說(shuō)那。我知道，正是那簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一次感謝，讓她獲得了鼓勵(lì)，獲得了信心。我也知道正因?yàn)楹⒆映煽?jī)差，更需要老師的尊重。有了老師的尊重，孩子才不會(huì)背上學(xué)生的包袱，才能有快樂(lè)的童年和人生。
因?yàn)閻?ài)，我們選擇了寬容。
剛從六年級(jí)下到二年級(jí)的我，眼中的孩子們個(gè)個(gè)都是那么活潑可愛(ài)。排隊(duì)，孩子們會(huì)邊走邊跳，活像快樂(lè)的小鳥(niǎo)；上課，聽(tīng)到動(dòng)情處，孩子們會(huì)情不自禁地叫出聲；討論，說(shuō)到高興處，同桌的兩個(gè)小孩就互相擁抱起來(lái)了。多么天真活潑啊！看到這樣的'情景，你忍心批評(píng)他們嗎？反過(guò)來(lái)，我們還應(yīng)該感謝他們，因?yàn)樗麄兾覀儾趴吹侥敲炊嗝篮枚冋娴漠?huà)面。
不過(guò)，就是因?yàn)樘煺婊顫姡麄兂３?huì)忘記紀(jì)律的約束，淘氣惹事。但那都是無(wú)心之過(guò)，你若真的和他們較真，就無(wú)法看到孩子們天真漫爛了。
翔是這學(xué)期新轉(zhuǎn)來(lái)的同學(xué)，有點(diǎn)聰明也有點(diǎn)調(diào)皮。別看他剛轉(zhuǎn)來(lái)，可他和同學(xué)混得熟得很，課間不少同學(xué)追著他一起玩。因?yàn)榻淌议T(mén)前的走廊窄，為了安全，我總是提醒他們不要追跑，可他們一玩起來(lái)就把我的提醒放到了腦后。也不能怪他們，誰(shuí)讓玩就是他們的天性呢？這不，翔和同學(xué)玩起了＂踩腳＂，一不小心就撞到了另一位女同學(xué)。還沒(méi)等我開(kāi)口，翔就耷拉著腦袋走過(guò)來(lái)了，他低著頭，小聲地對(duì)我說(shuō)：＂老師，對(duì)不起，我撞到同學(xué)了。＂看著他那可憐的樣兒，你哪里還有什么怒火呢？＂你說(shuō)，怎么辦？＂＂嗯，我下次不玩危險(xiǎn)的游戲了。＂＂那你去和同學(xué)道歉吧。＂翔走開(kāi)了，很快走廊外又傳來(lái)他和同學(xué)的笑聲。
因?yàn)閻?ài)，我們享受著幸福。
又到教師節(jié)。很自然地就想起去年的教師節(jié)。那是一個(gè)讓我刻骨銘心的日子。那一天早上，我和往常一樣走進(jìn)教室，準(zhǔn)備檢查孩子們的早讀情況。剛走進(jìn)教室，突然全班同學(xué)一齊站了起來(lái)，齊聲喊道：＂老師，祝您教師節(jié)快樂(lè)！＂這突如其來(lái)的祝福，讓我熱淚盈眶。教了上十年的書(shū)，當(dāng)了十年的班主任，也沒(méi)少收到孩子們的教師節(jié)祝福。可一大早就收到如此隆重的祝福，真的還是頭一次！孩子們告訴我，辦公室還會(huì)有驚喜。我激動(dòng)地來(lái)到辦公室桌上擺放著一束芬芳的百合，桌上還有一盒巧克力、一張賀卡，賀卡的署名是六（1）班全體同學(xué)。好奇的我，又查看了班級(jí)其他老師的桌子，居然都是一模一樣的禮物！我這才想起這段時(shí)間孩子們的怪異行為來(lái)：下課時(shí)，總有人圍在一起，像在商量什么。開(kāi)學(xué)逃生演練，班長(zhǎng)還不忘背著一個(gè)袋子，問(wèn)他裝的是啥？還拼命地說(shuō)保密，問(wèn)其他人，也都緘口不言，神秘得很。我這才明白過(guò)來(lái)，這就是他們的秘密行動(dòng)。后來(lái)，孩子們告訴我，他們自己湊錢(qián)，自己坐公共汽車去商場(chǎng)買(mǎi)禮物，為了在教室黑板上寫(xiě)上祝福語(yǔ)忙到天黑，為了保管送給老師的鮮花一夜未眠，為了給老師驚喜又是如何地小心翼翼……親愛(ài)的孩子，老師何德何能，能得到你們?nèi)绱说暮駩?ài)！
今年的教師節(jié)，已經(jīng)畢業(yè)了的孩子們一拔一拔的回到學(xué)校來(lái)看我，送來(lái)賀卡和鮮花，發(fā)來(lái)短信、打來(lái)電話，三天的假期，我一直和孩子們?cè)谝黄穑凰麄兊膼?ài)包裹著，享受著為人師者的幸福。
因?yàn)閻?ài)，我們懂得了如何去愛(ài)我們的孩子，也在愛(ài)孩子中被孩子愛(ài)。因?yàn)閻?ài)，我們的生命更加豐富、高貴。
冰心老人說(shuō)＂有了愛(ài)，便有了一切。＂孩子是希望，是力量，是光明，是未來(lái)。愛(ài)孩子，不僅使世界更美好，自己也成為最幸福的人。讓我們愛(ài)我們的孩子吧！用我們的關(guān)愛(ài)和寬容，去珍藏孩子們的天真、淘氣、快樂(lè)和艱辛……給孩子一片自由廣闊的天地，讓他們?cè)谌f(wàn)花筒世界中快樂(lè)成長(zhǎng)。
師德的征文 篇7
剛接這個(gè)班時(shí)，以前的班主任就告訴我段同學(xué)很特殊，無(wú)論老師如何吵他教訓(xùn)他都無(wú)濟(jì)于事。他依然上課的時(shí)候，時(shí)而敲桌子，時(shí)而發(fā)出怪聲，時(shí)而拍拍前面的同學(xué)，停不下來(lái)。唯一的辦法就是與他爸爸聯(lián)系，讓他好好挨一頓皮肉之苦，老實(shí)個(gè)幾天。
老實(shí)說(shuō)，對(duì)于剛畢業(yè)的我來(lái)說(shuō)，做班主任已是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，面對(duì)這樣的問(wèn)題學(xué)生更使我覺(jué)得困難重重。
我先是試著在他每次犯錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)提醒批評(píng)他，可我發(fā)現(xiàn)我所謂的批評(píng)在他眼里不過(guò)是過(guò)眼云煙，轉(zhuǎn)瞬即逝，一分鐘以后他還是會(huì)像之前一樣擾亂課堂紀(jì)律。
于是，我決定改變方式，試著與他交流。在教師隊(duì)伍中，我自認(rèn)為處在比較年輕的剛行列之中，因此我應(yīng)該更能理解這群孩子，與他們的心也就更近一些。我試著以一位朋友的身份與他交流。一開(kāi)始，他不愿意與我分享他的故事，為了與他拉近距離，讓他看出我的真誠(chéng)，我便把我開(kāi)學(xué)一周觀察到關(guān)于他的事情說(shuō)了出來(lái)。我告訴他：“其實(shí)，你是個(gè)好孩子，你非常熱愛(ài)集體。我記得軍訓(xùn)匯操時(shí)，咱們年級(jí)的孩子們都坐在地上等待出場(chǎng)，只有你一直在撿塑膠跑道上的小石子，還把他們?nèi)拥嚼袄铩Ｆ鋵?shí)并不是你貪玩，而且剛才咱們班的同學(xué)差點(diǎn)被這些小石子絆倒。 你這樣做是防止有人再滑倒……”諸如此類的.小事情給他講了不少，段同學(xué)滿臉驚訝的看著我，似乎看出了我對(duì)他的關(guān)注，便開(kāi)始與我交流了起來(lái)。后來(lái)得知，段同學(xué)父母平時(shí)很忙，顧不上管教孩子，只是在他犯錯(cuò)的時(shí)候痛打一頓解決問(wèn)題，致使孩子心里有些叛逆與抵抗，覺(jué)得失去了大家的關(guān)注，便想通過(guò)制造怪聲、做一些奇怪的舉動(dòng)來(lái)?yè)Q取別人的關(guān)注。
了解過(guò)段同學(xué)的經(jīng)歷，我的信心似乎更加堅(jiān)定了，是的，我想要給予他關(guān)注與溫暖，想要通過(guò)我的努力去改變他。一次，由于選拔優(yōu)秀作文，需要上交電子稿，我便把我q號(hào)寫(xiě)在了黑板上，請(qǐng)同學(xué)們抄下來(lái)給父母看，把作文發(fā)給我。我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，段同學(xué)竟然主動(dòng)加我為好友，還主動(dòng)與我打招呼。當(dāng)時(shí)真是極其意外，我抓住這難得的機(jī)會(huì)與他聊了起來(lái)。這一次，我們就真的像朋友一般。我向他詢問(wèn)班級(jí)同學(xué)的情況，他懂事的讓我吃驚，我又趁勢(shì)說(shuō)起了他。指出他的不足，也肯定他的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)他自己也清楚常常會(huì)管不住自己，并且非常愿意與我一起改掉他的壞毛病。
聽(tīng)了段同學(xué)的話，我就仿佛碰到了合作者，越發(fā)有干勁兒！ 我們立下約定，如果他可以改掉自己的壞毛病，我就讓他當(dāng)他最想當(dāng)?shù)捏w育委員。小小的約定，看似不起眼，卻有著無(wú)窮大的魅力，從那以后，他上課認(rèn)真聽(tīng)講了，一星期有一半時(shí)間能管住自己了，我為這小小的進(jìn)步欣喜不已。
一天，我正準(zhǔn)備進(jìn)班輔導(dǎo)，就被一群孩子圍了起來(lái)。他們說(shuō)中午放學(xué)段同學(xué)把另一個(gè)同學(xué)打哭了，另一個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)也來(lái)了，我如晴天霹靂一般。趕忙聯(lián)系段同學(xué)的父親，這邊又安撫受傷的同學(xué)。好在沒(méi)什么大礙，事情很快平息了。晚上下班，我看到段同學(xué)自己一人站在學(xué)校門(mén)外，便去詢問(wèn)。原來(lái)他是怕爸爸打他，不敢回家。 早就聽(tīng)說(shuō)他家長(zhǎng)常常用武力解決問(wèn)題，一直也沒(méi)時(shí)間溝通，于是我便借此機(jī)會(huì)與他父親聯(lián)系，希望他父親可以心平氣和地與孩子溝通，盡量少用武力解決問(wèn)題。沒(méi)想到，那天晚上他真的因?yàn)槲业碾娫捗饬艘活D皮肉之苦，因此他更加信任我了。
發(fā)言更加積極，作業(yè)質(zhì)量更高，更能管住自己是他對(duì)我的回報(bào)，也正因?yàn)樗呐Γ谀┛荚嚾频某煽?jī)都比以前有了很大的進(jìn)步，父母更是高興不已。
過(guò)年的時(shí)候，收到他發(fā)來(lái)的信息，他說(shuō)“老師，謝謝你，你讓我的成績(jī)提高了，也讓我改變了不少”。雖然，如今的他仍會(huì)偶爾管不住自己，偶爾犯犯小錯(cuò)誤，可他確實(shí)在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，相信終有一天，他會(huì)蛻變，展翅高飛！
從這件小事中不難看出，只要教師心中有愛(ài)，就沒(méi)有所謂的問(wèn)題學(xué)生。作為教師的我們，應(yīng)該在心底開(kāi)啟一片愛(ài)之花，去愛(ài)去澆灌祖國(guó)的花朵，用愛(ài)去幫助孩子改掉惡習(xí)，讓每個(gè)孩子都沿著正確的道路成長(zhǎng)。
師德的征文 篇8
淺析“學(xué)高為師 身正為范”
“學(xué)高為師，身正為范。” 是著名教育家陶行知先生的名言， 也有人說(shuō)成：學(xué)深為師，品正為范。從中可見(jiàn)學(xué)乃教育之基礎(chǔ)，德乃教育之本源。從字義理解教師是指：受過(guò)專門(mén)教育和訓(xùn)練的，在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才的專業(yè)人員。 那么我們需要一個(gè)什么樣的教師呢？是簡(jiǎn)單的知識(shí)淵博型，還是具有良好的道德品質(zhì)，優(yōu)秀的業(yè)務(wù)素質(zhì)，健全的人格的全面教師呢？我想大家已經(jīng)有了自己的答案了吧！怎樣才能做一名具有優(yōu)良品德、豐富的專業(yè)知識(shí)的好教師呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)具有有以下幾點(diǎn)：
第一、教師不是職業(yè)，而是事業(yè)
我國(guó)正處在社會(huì)主義建設(shè)轉(zhuǎn)型階段，文化發(fā)展空前繁雜，社會(huì)思潮泥沙俱下，如何有一個(gè)正確的價(jià)值觀和人生觀使每一個(gè)人都需要面的問(wèn)題，作為教師一定要有自己正確的價(jià)值觀和人生觀，要認(rèn)清教師不僅僅是我們的職業(yè)也是我們的事業(yè)，要把教育事業(yè)作為我們一生的追求和理想。面對(duì)拜金主義盛行我們教師的價(jià)值觀一定不要盲從，而是要更加清醒的認(rèn)識(shí)到這種風(fēng)氣的錯(cuò)誤性，以及為了改變這種風(fēng)氣，我們教師需要用過(guò)硬的素質(zhì)來(lái)抵御這種風(fēng)氣。對(duì)把教育當(dāng)事業(yè)的人，我懷有真誠(chéng)的敬意。所謂“把教育當(dāng)事業(yè)”，我理解至少有兩個(gè)含義：第一，研究；第二，創(chuàng)新。有事業(yè)心的教師，面對(duì)教育的所有現(xiàn)象，都能夠以一種研究的眼光去打量與審視，并自覺(jué)地進(jìn)行研究。這種研究不是抽象的理論推導(dǎo)，而是結(jié)合自己每一天的每一個(gè)教育行為進(jìn)行分析、比較、質(zhì)疑、琢磨、提煉等等。有事業(yè)心的老師總是具有一種超越自己的欲望，不愿意簡(jiǎn)單地重復(fù)自己，哪怕是同一篇“教熟了”的課文，針對(duì)不同的學(xué)生，或者在不同的時(shí)期，也希望能夠講出新意；哪怕是富有經(jīng)驗(yàn)的班主任，面對(duì)新的班集體，也努力追求帶出新的個(gè)性與特色。如果說(shuō)，把教育當(dāng)飯碗，能夠滿足教師物質(zhì)生活的需要；那么，把教育當(dāng)事業(yè)，則還能給我們帶來(lái)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的精神收獲。我們不能苛求每一個(gè)教育者都把教育當(dāng)事業(yè)，但是毫無(wú)疑問(wèn)，一個(gè)把教育當(dāng)事業(yè)的老師能夠獲得更多的幸福感。 教師的師德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛苦的，必須受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去，正如著名教育家陶行知所說(shuō)的“捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去”。
第二、教師不是演講者，而是榜樣
我們常說(shuō)“無(wú)聲教育”，就是指學(xué)生通過(guò)教師日常的`一言一行、一舉一動(dòng)來(lái)模仿教師的行為，潛移默化的將教師好的和不好的行為進(jìn)行了學(xué)習(xí)。因此，教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。對(duì)學(xué)生都會(huì)起示范與榜樣作用，將直接影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師是學(xué)生的教師，學(xué)生是教師的學(xué)生。在成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。教育工作不僅僅是教學(xué)，更要以人為本、教書(shū)育人，家長(zhǎng)把學(xué)生交給學(xué)校、交給教師，我們就有責(zé)任、責(zé)無(wú)旁貸去珍惜愛(ài)惜學(xué)生的時(shí)間。教師要從小事做起，從自我做起，自我表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。
第三、教師不是知識(shí)的灌輸者，而是獲取知識(shí)的引導(dǎo)者
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。”在新課程實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)問(wèn)探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，教師要有更大的適應(yīng)性和靈活性來(lái)面對(duì)自己的工作。新課程要求教師引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)展與探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)，為了達(dá)到這一目的，教
師要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，努力培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，從轉(zhuǎn)變自己“講課”為主的教學(xué)行為做起。
以往的課堂教學(xué)，主要弊病之一就在于教師灌輸?shù)锰啵瑢⒄n文進(jìn)行“支離破碎”的分析，術(shù)語(yǔ)、概念灌輸?shù)枚啵形颉Ⅲw驗(yàn)被忽視。事實(shí)上，老師灌過(guò)不等于學(xué)生學(xué)過(guò)，學(xué)生學(xué)過(guò)不等于學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)生學(xué)會(huì)不等于學(xué)生會(huì)學(xué)，而“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念要求我們的教學(xué)要達(dá)到“學(xué)生會(huì)學(xué)”的境界。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量改變“灌輸者”的角色，盡量做到：支離破碎的“分析”不講，學(xué)生已經(jīng)懂的不講，學(xué)生自己能講的不講，教師自己講不
清楚的不講，學(xué)生聽(tīng)不明白的不講。那么，教師在課堂上可以講授些什么呢不是照搬教參，而是有自己研究的課文的心得體會(huì)、感悟和發(fā)現(xiàn)；必須有高于學(xué)生之處，能為學(xué)生開(kāi)啟心窗，要能講得學(xué)生佩服你；必須是傳授程序性的知識(shí)，而不是陳述性的知識(shí)。所謂“程序性的知識(shí)”，就是教會(huì)學(xué)生如何去做，如何去運(yùn)用，換言之，就是教他以規(guī)律、方法，授之以“漁”；必須傳授主題性的知識(shí)，而不是支離破碎的知識(shí)，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，獲得較高的學(xué)習(xí)效益；必須傳授邏輯上有必然聯(lián)系的知識(shí)。加涅說(shuō)：“有組織的知識(shí)必須按一定的程序才能系統(tǒng)掌握。”教師在講授的同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生喚醒已有知識(shí)的記憶，以不斷建構(gòu)新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
第四、教師不是學(xué)生的長(zhǎng)輩，而是學(xué)生的朋友
平易近人、與學(xué)生交朋友是師生溝通的橋梁。教師在扮演自己的角色的時(shí)候，很容易把自己放在教師就是長(zhǎng)者，是學(xué)生的長(zhǎng)輩，一定
是學(xué)生的老師的位置，既然是長(zhǎng)輩，是老師，學(xué)生就沒(méi)有什么理由不接受教師的意見(jiàn)，不聽(tīng)教師的話。為此，教師就把自己擺在了一個(gè)高高在上的位置，一旦學(xué)生出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題時(shí)，我們的教師就會(huì)勃然大怒，認(rèn)為學(xué)生不聽(tīng)教育，不聽(tīng)我們的哨子。對(duì)于一些素質(zhì)較低，道德修養(yǎng)不高的教師甚至?xí)霈F(xiàn)體罰或者變相體罰學(xué)生的行為和舉動(dòng)。對(duì)于今天的教育，教師要淡化自己的角色。教師是社會(huì)的一員，不僅要充當(dāng)“教師”這一角色，而且要充當(dāng)多種角色。教師不但要以“長(zhǎng)輩”的身份出現(xiàn)，更要以“朋友”的身份出現(xiàn)。只有與學(xué)生交朋友，師生之間的溝通才可以更為方便，學(xué)生才可以對(duì)教師有一種信任，師生之間溝通起來(lái)才更有效果。
幽默是師生溝通的催化劑。 學(xué)生對(duì)教師普遍要求和贊賞的一種素質(zhì)就是教師要具有幽默感。教師語(yǔ)言幽默詼諧，富含哲理，是教師與學(xué)生形成良好人際關(guān)系的一種催化劑。教師的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)學(xué)生的影響具有舉足輕重的作用。不管是在我對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育還是我的課堂教學(xué)中，我都喜歡采用幽默風(fēng)趣、詼諧的語(yǔ)言，通過(guò)這樣的幽默詼諧，拉近師生之間的距離，使得大家的溝通更輕松。在我對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，我注意到教育語(yǔ)言的詼諧性，通過(guò)在幽默詼諧的氣氛在交流溝通，能夠冰釋師生之間的各種誤解。在十八年的教育教學(xué)工作中，我深深地感到：當(dāng)前教育形勢(shì)下的教師，不應(yīng)該再用那種古板、呆滯的語(yǔ)言進(jìn)行自己的課堂教學(xué)和與學(xué)生溝通。
韓愈說(shuō)：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。為人師者亦為人模范。三尺講臺(tái)上的我們，意氣風(fēng)發(fā)，教書(shū)育人；三尺講臺(tái)下的我們，文明爾雅，
為人師表。教師是現(xiàn)代社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳承者，表里如一是對(duì)我們最高的要求和行為準(zhǔn)則。“學(xué)高為師，身正為范。”不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！風(fēng)箏要想飛得高，必須由底下的線牽引著，假如沒(méi)有了這根束縛它的線，風(fēng)箏只能掉在地上。我們?nèi)绻悄侵伙L(fēng)箏，那師德就是在我們腳下?tīng)恳覀兦斑M(jìn)的那根線。如果線斷了，即使我們?cè)倥Γ膊粫?huì)飛的久，更不會(huì)飛得高。
師德的征文 篇9
愛(ài)如春雨，滋養(yǎng)世間萬(wàn)物；愛(ài)似橋梁，溝通師生心靈。沒(méi)有愛(ài)的教育，就不是真正的教育。時(shí)光流逝，不知不覺(jué)已是工作的第七個(gè)年頭，七年的教學(xué)生涯，縱然春花秋月總錯(cuò)過(guò)，但仍有無(wú)數(shù)個(gè)身邊的故事溫暖心靈，鞭策我們不忘初心，砥礪前行……
“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”
師德是工作上的兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)。
清晨六點(diǎn)多，在整個(gè)城市尚未完全蘇醒時(shí)，家里年幼的孩子還在睡夢(mèng)中喃喃自語(yǔ)時(shí)，班主任的身影就已經(jīng)出現(xiàn)在校園的各個(gè)角落里。紀(jì)律、衛(wèi)生、早讀、課堂，開(kāi)始一天的繁忙工作，作為高中寄宿制學(xué)校，班主任的工作更是瑣細(xì)而繁重，既要保證高質(zhì)量的教學(xué)工作，又要處理好班級(jí)的日常工作。他們卻沒(méi)有因?yàn)楣ぷ鞯姆爆嵍丝s，而是選擇了迎難而上。
猶記得開(kāi)學(xué)初，剛擔(dān)任班主任的林老師在校門(mén)口與家人見(jiàn)面的場(chǎng)景，一邊是不到兩歲的孩子，一邊是第一次過(guò)寄宿生活的學(xué)生們，為了讓孩子們盡快的適應(yīng)寄宿制生活，林老師給了他們更多的陪伴，兩天兩夜沒(méi)有回家，家里的孩子哭著找媽媽，于是被家人帶到學(xué)校門(mén)口，匆匆見(jiàn)了一面。
晚上九點(diǎn)多，學(xué)生突然生病，這在寄宿制學(xué)校是再常見(jiàn)不過(guò)的事情。石莉老師一遍遍地?fù)艽蚣议L(zhǎng)的電話，卻始終是無(wú)人接聽(tīng)。盡管家里還有兩個(gè)年幼的孩子，不滿一歲的小女兒還在哭鬧不止，石老師卻選擇了帶著女兒一起前往學(xué)校，冒著蒙蒙細(xì)雨，家人抱著年幼的女兒，一起開(kāi)車送學(xué)生安全回家。
這樣的故事還有太多太多，他們只是普普通通的班主任，卻用自己的真誠(chéng)和堅(jiān)毅感染著我們。只因?yàn)樾闹杏袗?ài)，源于對(duì)學(xué)生的愛(ài)，源于對(duì)教育的熱愛(ài)。只有這樣的教師，才能夠?qū)ψ约核鶑氖碌墓ぷ髯巫我郧螅恢挥羞@樣的老師，才能夠精益求精，專心于自己的課堂教學(xué)，吃透教材、熟悉教案、了解學(xué)生；只有這樣的老師，才能夠每天精神振奮、情緒飽滿地走進(jìn)教室，在課堂上游刃有余、揮灑自如、聲情并茂地滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。
夏尊丐先生說(shuō)過(guò)：“愛(ài)對(duì)于教育，猶如池塘之于水，沒(méi)有水，便不能成為池塘；沒(méi)有愛(ài)，便不能稱其為教育。”教師是奉獻(xiàn)愛(ài)的職業(yè)，我們的職責(zé)是教書(shū)育人，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方法有很多，但無(wú)論是何種形式都貫穿著對(duì)學(xué)生的愛(ài)。因?yàn)橛袗?ài)，所以我會(huì)不斷努力。“歌者使人繼其聲，師者使人繼其志”，只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福的腳步；只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的時(shí)光；只有那些執(zhí)著追求教育理想的教師才能真正體驗(yàn)教育的幸福。
“一腔熱血撒博中，四季甘霖潤(rùn)無(wú)聲”
凝望著教室里一個(gè)個(gè)埋頭苦讀、奮筆疾書(shū)的身影，我們看到了解出難題的暢快淋漓，也感受到了奮發(fā)向上的青春朝氣。進(jìn)入博中以后，學(xué)生的.獨(dú)立思考能力有了很大提高。從老師的控制性學(xué)習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更是學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。最初，學(xué)生遇到難題便無(wú)所適從，總是喜歡向別人請(qǐng)教，學(xué)習(xí)效果也大打折扣。如今，智能化生本課堂給了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的綜合能力大有提高。
成績(jī)的背后，我們看到的是博中每一位老師的兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)。從入職的那一刻起，作為青年教師的我們清醒的認(rèn)識(shí)到，我們要努力的學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，認(rèn)真研究有針對(duì)性的教育方法，創(chuàng)造性的完成班級(jí)的教育教學(xué)任務(wù)。只要我們做個(gè)有心人，勇于努力，善于學(xué)習(xí)。敢于實(shí)踐，我們就一定能夠在自己的教學(xué)教育中，不斷突破自己，走出一條屬于自己的無(wú)悔青春之路。
作為一所新建學(xué)校，青年教師是充滿希望、擁有活力的隊(duì)伍，也是需要努力學(xué)習(xí)和經(jīng)受錘煉的群體。我們擁有許許多多的機(jī)會(huì)，也面臨著不計(jì)其數(shù)的困難，工作雖然忙碌卻充實(shí)，我們卻樂(lè)在其中，熱愛(ài)著我們的教育事業(yè)，也愛(ài)著我們的學(xué)生，就是這種熱愛(ài)一直激勵(lì)著我前進(jìn)，讓我在平凡的崗位上踏踏實(shí)實(shí)地工作著。多年以后，學(xué)生可能記不起你課堂上的教學(xué)內(nèi)容，也忘記了你們每一次談心的內(nèi)容，或許他們還會(huì)記得課堂上你沾滿粉末的雙手，自習(xí)課上你陪伴的身影……
“愛(ài)在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)路點(diǎn)綴得香花彌漫，使拿花拂葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可落，也不是悲涼。”在教書(shū)育人的道路上我付出的是愛(ài)，收獲的是那一份份愛(ài)的果實(shí)，我相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵，常懷感恩的心，明天會(huì)更精彩!
師德的征文 篇10
人們說(shuō)，世界上只有兩種動(dòng)物能登上金字塔頂，一種是鷹，另一種就是蝸牛。
毋庸置疑，鷹是偉大的，它們訓(xùn)練艱苦、成長(zhǎng)艱辛及身姿矯健，深深地感染著我們，激起我們的斗志，燃燒我們的雄心。誰(shuí)都愿意做翱翔藍(lán)天的雄鷹，因?yàn)樗麄冇肋h(yuǎn)是那么自信，永遠(yuǎn)是那么的灑脫，永遠(yuǎn)是那么的引人注目，然而現(xiàn)實(shí)生活中又有多少雄鷹呢?假如我不是,我該怎么辦?今天，美麗教師們的事跡報(bào)告完美地為我解答了這個(gè)問(wèn)題——做不了雄鷹，或許我們可以成為蝸牛!
談到成功，美麗教師們不約而同表現(xiàn)得非常謙遜，她們說(shuō)，能有今天這樣的“小成就”不過(guò)是一小步一小步地超越自己，永不停歇地積累的結(jié)果，就像一只蝸牛。于是，她們數(shù)十年的教師生涯亦仿佛一軸清晰的畫(huà)卷，緩緩地鋪開(kāi)……臺(tái)下的我們既感嘆，亦心懷欽佩，無(wú)不動(dòng)容。
一、蝸牛初登塔頂，路途遙遠(yuǎn)，耐心是基礎(chǔ)。
中考有一篇作文，題目叫做《老師在我心中》，學(xué)生拿到題目詩(shī)情大發(fā)，慷慨陳詞：“三寸粉筆畫(huà)出人間冷暖、天地方圓，我愛(ài)這三寸粉筆。盡情揮灑化做皚皚細(xì)沫，是它磊落的寫(xiě)照，孜孜以求傳遞信息文明是它一生的追求......”事實(shí)上，這只是學(xué)生在結(jié)束三年中學(xué)學(xué)習(xí)之后靈機(jī)一動(dòng)的筆觸。
現(xiàn)實(shí)是“殘酷”的。厭學(xué)的孩子不會(huì)因?yàn)槟憬袢盏膸拙浞胃裕湍芑袆?dòng)為行動(dòng)堅(jiān)持不懈，或許幾日之后聽(tīng)課依舊“云里霧里”的他們還是會(huì)放棄;打架受罰的孩子亦不會(huì)因?yàn)樽蛉盏耐纯蘖魈榱⒖坛删汀袄俗踊仡^”，或許三言兩語(yǔ)的挑釁就能讓他抑制不住內(nèi)心的沖動(dòng)“重操舊業(yè)”。魯亞華老師也談起過(guò)這樣的煩惱，哭過(guò)惱過(guò)，肺腑之言傾吐過(guò)，孩子們也動(dòng)容過(guò)，承諾過(guò)，但過(guò)不了幾天，明令禁止過(guò)的行為習(xí)慣又能“死灰復(fù)燃”。于是，魯老師由衷地感嘆，教育并不是想象的那么簡(jiǎn)單，它是從量變到質(zhì)變的漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這整個(gè)過(guò)程，耐心是保證。
孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)走一些彎路，孩子們固執(zhí)，我們要比他們更固執(zhí);孩子們耐得住，我們要比他們更耐得住。暴風(fēng)驟雨般的苛刻和急功近利的矯正是不能收到立竿見(jiàn)影的效果的，我們需要耐心，這耐心不是心情好的時(shí)候，給予孩子們支持與鼓勵(lì)，更應(yīng)該是壓制不了憤怒的時(shí)候，還能靜下心來(lái)，給孩子一份信任。同時(shí)，我們還要給孩子足夠的時(shí)間，耐心地等待他們帶給我們驚喜。汪清國(guó)老師所堅(jiān)持的“不擔(dān)心花苞開(kāi)得遲，只要假以時(shí)日，花苞一樣會(huì)盛開(kāi)”，說(shuō)的也正是這個(gè)道理。
二、蝸牛初登塔頂，行程艱辛，克難而上是良方。
“在那片教育的天空下，有這樣一群追尋夢(mèng)想的人。他們是拎著水桶和抹布的擦星族，……是不抱怨不放棄讓生命在教室開(kāi)花的人，是堅(jiān)信“只要上路，就會(huì)遇到慶典”的“犟龜”們。他們永遠(yuǎn)不會(huì)停步，在追夢(mèng)的過(guò)程中書(shū)寫(xiě)他們的旗幟，因?yàn)樗麄儓?jiān)信，行動(dòng)就會(huì)有收獲，堅(jiān)持才會(huì)有奇跡。”這是朱永新老師的教育系列詩(shī)歌之一，亦是對(duì)我影響最深的一篇，詩(shī)名喚作《追夢(mèng)人》，旨在告誡年輕教師，教育教學(xué)過(guò)程中總會(huì)碰上各種各樣的難題，而成功只眷顧那些克難而上、永不放棄的有心人。
趙雪朋老師憶初入教壇，孩子們倦怠的朗讀，不配合的課堂探討，不知所云的命題作文，將她打得措手不及，談起那時(shí)的解決辦法，她卻不過(guò)云淡風(fēng)輕幾個(gè)字：改進(jìn)教學(xué)方法，哪里不對(duì)改哪里。魯亞華老師從計(jì)算機(jī)教學(xué)轉(zhuǎn)入建筑專業(yè)教學(xué)，從只會(huì)簡(jiǎn)單構(gòu)圖的計(jì)算機(jī)老師到能輔導(dǎo)孩子們參加全國(guó)大賽并拔得頭籌的建筑系骨干，她也不過(guò)輕描淡寫(xiě)一句話：教師一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，總會(huì)有質(zhì)的提升。殊不知這兩位老師云淡風(fēng)輕的兩句話，包含了多少個(gè)日夜的嘗試與探索，她們的成功正是朱永新老師《追夢(mèng)人》的現(xiàn)實(shí)生活版，也再一次告訴我們，教育這座金字塔行程艱辛，想要初登塔頂，除了堅(jiān)持不懈，更貴在克難而上，永不放棄。
我們的孩子們并不都是聰穎懂事，揮筆自如的佼佼者，有的對(duì)待學(xué)習(xí)味同嚼蠟，有的表現(xiàn)平平，而有些甚至頑劣不化，正因?yàn)槿绱耍覀兊慕逃啪邆渌嬖诘囊饬x。教育是需要信念和勇氣的，將困難和挑戰(zhàn)視作機(jī)遇，精心設(shè)計(jì)、改進(jìn)的教育教學(xué)每一環(huán)，我們才能更好守護(hù)自己最初的夢(mèng)想。
三、蝸牛初登塔頂，任重道遠(yuǎn)，終生學(xué)習(xí)是源泉。
有道是,“根深才能葉茂”，“水厚方能負(fù)舟”。作為新時(shí)代的教師，知識(shí)儲(chǔ)備不足，教學(xué)中必定捉襟見(jiàn)肘;反之，若具備了扎實(shí)的知識(shí)功底，課堂上必能舉一反三，游刃有余。信息時(shí)代，學(xué)生信息的來(lái)源多，知識(shí)老化的周期短，更新的速度快，老師不再只能滿足能有一桶水，而是得有一條河，是時(shí)時(shí)流動(dòng)的活水，是時(shí)時(shí)更新的知識(shí)。
縱觀五位教師的事跡報(bào)告，不約而同提到了終生學(xué)習(xí)一環(huán)，她們認(rèn)為教師不該滿足于現(xiàn)狀，應(yīng)該不斷摸索新的教育教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。教師的成長(zhǎng)同樣是一個(gè)終生學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師不但要拓展自己的知識(shí)面,完善自己的.知識(shí)結(jié)構(gòu),還要不斷磨礪自己的思想品格,積淀自己的人文底蘊(yùn),提升自己的整體素質(zhì),使自己始終跟上社會(huì)發(fā)展的需要,成為孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。
誠(chéng)如趙雪朋老師所說(shuō)，教育教學(xué)方面多聽(tīng)，多思，多寫(xiě)，亦是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，尤其要注重寫(xiě)這個(gè)環(huán)節(jié)。青年教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教學(xué)反思，只有不斷地反思才能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面的不足之處，教學(xué)反思所記錄下來(lái)的大量原始材料本身也就是我們進(jìn)行教育教學(xué)研究的最好素材。不斷寫(xiě)教學(xué)反思是自身進(jìn)步的起點(diǎn)，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。“桃李不言，下自成蹊。”只有合格的教師才能塑造合格的學(xué)生。教師只有終身學(xué)習(xí)，才能厚積薄發(fā)，不負(fù)社會(huì)、學(xué)校、家庭的重托。
一直記得一句話——你必須很努力，才能看起來(lái)毫不費(fèi)力。作為青年教師，我們有充沛的精力，靈活的思維，強(qiáng)健的體魄，這正是我們前進(jìn)的資本。有壓力就有動(dòng)力，知難而上，才是我們年輕人的本色，我們?cè)诔袚?dān)重任的同時(shí)，也給予了我們自己鍛煉的機(jī)會(huì)。聽(tīng)柯橋區(qū)美麗教師的事跡匯報(bào)我更堅(jiān)定了自己的信念。在登頂?shù)倪^(guò)程中，蝸牛和鷹都是英雄。做不了雄鷹，那我就做蝸牛吧!
師德的征文 篇11
回想起剛參加工作走上講臺(tái)時(shí)，一座簡(jiǎn)陋的校舍，一群流著鼻涕的鄉(xiāng)村孩子，徹底敲碎了一個(gè)女孩子追求美麗和時(shí)尚的夢(mèng)想。我曾常常感慨不已：難道盛開(kāi)的花季只能在“三點(diǎn)一線”的枯燥中蒼白延續(xù)，難道青春的美麗只能化做燭光漂白四壁？
苦悶和掙扎中，同校的張老師深深地影響并改變了我。張老師高大英俊、博學(xué)多識(shí)，我曾懷疑如此不凡的人物竟能甘受一輩子的清貧與平凡，但張老師的確放下了他的驕傲：君不見(jiàn)，課堂上，他談笑風(fēng)生；操場(chǎng)上，他生龍活虎；校園里，他步履匆匆……當(dāng)學(xué)生有了困難來(lái)找他時(shí)，他會(huì)傾囊而出，不計(jì)回報(bào)；當(dāng)同事需要幫助時(shí)，他會(huì)披星戴月，風(fēng)雨兼程。我明白了：張老師之所以雙鬢斑白、布衣布鞋，依然風(fēng)度翩翩、魅力不減，其實(shí)緣自他對(duì)黨的教育事業(yè)的熱愛(ài)，緣自那淡泊名利無(wú)私無(wú)怨的奉獻(xiàn)。
從那一刻起，我決心像張老師一樣，用高尚和純潔在這片貧瘠的鄉(xiāng)間土地播種，讓青春在奉獻(xiàn)中無(wú)限美麗和延伸。奮斗和付出的日子是辛苦的，但更是快樂(lè)和美好的
怎能忘記，我剛當(dāng)上班主任的那一年秋天特別多雨，學(xué)生們到學(xué)校時(shí)雖然帶了雨傘雨具還是會(huì)弄濕衣服。看著他們?cè)诮淌抑写┲鴿褚路l(fā)抖，我心里無(wú)比難受，就在辦公室生起一個(gè)火爐，把學(xué)生們的濕衣服一件一件收起來(lái)，又一件一件在火爐上烤干再送到教室去。有一個(gè)漂亮的女孩子滑倒弄了一身泥，我把自己剛買(mǎi)的紅色大衣脫給她，自己借了一件40多歲的女老師的上衣去上課。當(dāng)我穿著這件又肥又大、灰不溜秋的衣服走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)以前所未有的驚訝目光看著我。我自嘲地說(shuō)：“老師今天是不是很難看？”更令我吃驚的`是，全班學(xué)生齊刷刷地站起來(lái)、齊刷刷地對(duì)我喊：“不，老師今天更美麗！”剎那間，我覺(jué)得教室外的風(fēng)雨好像停了下來(lái)，晚秋的教室內(nèi)竟是如此溫暖。
怎能忘記，4年前我送畢業(yè)班時(shí)，學(xué)生多，寢室少，晚自習(xí)后很多學(xué)生擠睡在小小的空間總會(huì)吵嚷到半夜。學(xué)生休息不好，嚴(yán)重影響了第二天的學(xué)習(xí)。我干脆在自己的辦公室安排了幾個(gè)女生和我正上幼兒園的孩子住，自己則從打過(guò)熄燈鈴后一直站在男生寢室外，晚上11點(diǎn)鐘后再回到女生寢室和學(xué)生住在一起。冬天的夜是如此寒冷，呼嘯的北風(fēng)中，我也很難堅(jiān)持。為了取暖，我總是在寢室前不遠(yuǎn)的水泥臺(tái)上反復(fù)踏上踏下。有一天晚自習(xí)后，一名學(xué)生塞給我一封信，上面寫(xiě)著：“老師，同學(xué)們都說(shuō)你在水泥臺(tái)上的身影像一尊女神塑像，但我們都不忍心看著我們的女神一直守在黑夜和寒冷中。老師，你的心思我們都明白，我們不會(huì)讓你失望的。老師，放學(xué)后你還是多陪陪自己的孩子吧……”看完信，寒冷中的我不禁熱淚滿面，一種被理解和尊重的愜意趕走了所有的酸楚，縱然是這冬天的夜也讓我覺(jué)得一下子溫情起來(lái)。
14年的教學(xué)生涯，縱然驚濤駭浪看不見(jiàn)，縱然春花秋月總錯(cuò)過(guò)，但如此平淡而溫暖的故事卻很多很多，如此對(duì)青春和美的詮釋卻許多許多，如此的痛并快樂(lè)卻太多太多。但我的心曾無(wú)數(shù)次地告訴我：14年，我一刻也未曾后悔過(guò)，因?yàn)槲矣脨?ài)和堅(jiān)守給了我的青春一個(gè)最美麗的承諾！
師德的征文 篇12
不知哪位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最優(yōu)越、最光榮的，”帶著對(duì)這一理念的憧憬，我踏進(jìn)了幼兒園。
可是，當(dāng)我第一天走進(jìn)教室，真正面對(duì)著一群燦爛的小太陽(yáng)時(shí)，我的心里直犯嘀咕作為一個(gè)“孩子王”，和孩子交流，這就是我終身與之奮斗的事業(yè)嗎？他們那么稚嫩，他們?nèi)槌粑锤桑麄冄窖綄W(xué)語(yǔ)，他們好動(dòng)愛(ài)鬧，他們喜怒無(wú)常，但他們是祖國(guó)的希望。
面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我該作為些什么，我又能作為些什么呢？工作以來(lái)，我不只一次問(wèn)過(guò)自己曾經(jīng)，我一味地追求怎樣培養(yǎng)孩子，怎樣掌握高科技知識(shí)技能，而有關(guān)孩子的品德教育，孩子的心理健康這些基本的常識(shí)我卻忽略了自從聽(tīng)了這樣一個(gè)故事，我的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了。
故事發(fā)生在1987年1月，75位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在巴黎集會(huì)上，有人問(wèn)一位金獎(jiǎng)獲得者：“您在哪所大學(xué)，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說(shuō)，是在幼兒園。“在幼兒園學(xué)到了什么呢？”學(xué)者回答：“把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不能拿；作為錯(cuò)了事情要敢于承認(rèn)并表示歉意；午飯休息時(shí)不能吵鬧；和小朋友在一起要團(tuán)結(jié)、互助。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的最主要的東西就是這些。”真的很感謝這位學(xué)者，他給了我教學(xué)教程中一個(gè)深刻的教誨，我在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、競(jìng)爭(zhēng)性時(shí)，并不能忽略培養(yǎng)幼兒從小發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)的人格要素忍耐、寬容、團(tuán)結(jié)。
說(shuō)實(shí)在的，其實(shí)，我也只不過(guò)才21歲，還在作為著學(xué)生時(shí)代沒(méi)有作為完的'夢(mèng)，還需要父母的呵護(hù)！可是，現(xiàn)實(shí)告訴我，我已選擇了幼教這個(gè)光榮而又艱巨的職業(yè)，我已步入了這個(gè)神圣的殿堂，我已承擔(dān)起這沒(méi)有理由推卸的責(zé)任，我必須義無(wú)反顧地去作為好那位學(xué)者給我的教誨。
雖然，在大人眼里我還只是個(gè)孩子，但我要有父母的責(zé)任感；雖然我還只是個(gè)學(xué)生，但我要有老師的激情我要在人生的沙漠里播種綠洲；在生命的童山上播種花草；在社會(huì)的沃土中播種希望。
我知道前進(jìn)的道路一定不會(huì)平坦，但我會(huì)沿著那陡峭的山路勇敢的攀登，在今后的旅途中刻苦學(xué)習(xí)、虛心請(qǐng)教、不斷提高自身素質(zhì)，把對(duì)朋友的無(wú)私幫助、對(duì)幼兒的關(guān)懷愛(ài)護(hù)、對(duì)事業(yè)的不斷追求，揮灑地淋漓盡致。
師德的征文 篇13
能為學(xué)生傳授知識(shí)、解答疑惑的老師有很多；但為人師表、率馬以驥的老師卻是千金難求。而XX老師恰恰是這么一位令人如沐春風(fēng)的“人師”。對(duì)教學(xué)，他認(rèn)真負(fù)責(zé)，秉承“言教身教相結(jié)合”的理念；對(duì)學(xué)生，他溫柔細(xì)膩宛如謙謙君子，如溫溫寶玉。他是春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)言，也是一見(jiàn)如故促膝長(zhǎng)談。
你們吃過(guò)的鹽我吃過(guò)，你們走過(guò)的路我也都走過(guò)
那一天的午后，陽(yáng)光正好，我來(lái)到了和XX老師約好的教室。推開(kāi)門(mén)，一身休閑裝的他正坐在椅子上看著新聞。
我：“老師，最近臨近考試周了，可是我在學(xué)生會(huì)的事情還是很多。我覺(jué)得我根本沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)啊，這樣下去，我會(huì)不會(huì)掛科啊？”
XX老師：“其實(shí)這些事啊，你要自己協(xié)調(diào)好的。我以前也是大學(xué)生，看到你，我就想起我的大學(xué)生活。”
我：“你們當(dāng)時(shí)上大學(xué)也這么忙啊？”
XX老師：“我比你還忙呢。我基本是大一的時(shí)候就一直當(dāng)兩個(gè)班的班長(zhǎng)，而且還在學(xué)生會(huì)工作，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)，比你們還應(yīng)該重一點(diǎn)。”
我：“那老師，你當(dāng)時(shí)都不會(huì)累嗎？”
XX老師：“也還好，因?yàn)楫?dāng)時(shí)習(xí)慣了，每天在圖書(shū)館或者自習(xí)室學(xué)一兩個(gè)小時(shí)，然后鍛煉，就不會(huì)覺(jué)得很奇怪了。我是建議你們平時(shí)養(yǎng)成這種習(xí)慣，不要全都堆在期末去復(fù)習(xí)，效果不好。”
……
這一幕，沒(méi)有特定的時(shí)間，也沒(méi)有特定的地點(diǎn)。可能是在課堂上，可能是在休息室，也可能是偶遇在食堂。但是無(wú)論是課上還是課下，XX老師都是風(fēng)趣幽默，時(shí)常和我們講起他的大學(xué)生涯。從他的上課態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，講到他在班團(tuán)的任務(wù)、在學(xué)生會(huì)的工作。他知道大學(xué)里很多人都懈怠了，所以他會(huì)不厭其煩地和我們強(qiáng)調(diào)，上課之前要預(yù)習(xí)，課堂上要認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，課后也要認(rèn)真完成作業(yè)，總結(jié)反思。他還講起他常年放在枕頭邊上的筆和小本本，睡覺(jué)之前躺在床上，想到了問(wèn)題就趕快寫(xiě)下來(lái)，等第二天再整理出來(lái)。他就是這樣，一點(diǎn)一滴地積累、學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
……
仍舊是那個(gè)午后，太陽(yáng)西斜，正午燥熱的風(fēng)也慢慢冷卻。
我：“老師，你說(shuō)我能把學(xué)習(xí)、工作、生活這些事情都處理好嗎？這么累的大學(xué)和我想象中完全不一樣啊。”
XX老師：“你看你，還沒(méi)開(kāi)始做就先懷疑自己了，規(guī)劃好你的碎片時(shí)間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大學(xué)還是很輕松的。你們這些鹽我都吃過(guò)，你們這些路我也走過(guò)，我不覺(jué)得累是因?yàn)辂}我是一點(diǎn)點(diǎn)吃，路我是一點(diǎn)點(diǎn)走。你們吃鹽成袋吃，當(dāng)然會(huì)齁死的。”
道理你們都懂，但我還是要說(shuō)
除了與我們分享他的大學(xué)經(jīng)歷，XX老師也經(jīng)常以過(guò)來(lái)人的身份指導(dǎo)我們。初入大學(xué)，很多人都是迷茫的，不知道如何選擇，也不知道如何實(shí)踐。這時(shí)，XX老師仿佛看出了我們的`苦惱，他找到我們，和我們一一列舉了他的心得。
他告誡沉迷游戲的同學(xué)多去鍛煉，“唉，你看看你們每天打游戲有什么意思，浪費(fèi)那么多時(shí)間還不如去操場(chǎng)跑跑步，偶遇一下未來(lái)的女朋友呢。”他叮囑學(xué)習(xí)上進(jìn)但成績(jī)進(jìn)步不明顯的學(xué)生靈活變通，“你啊，不用總在圖書(shū)館悶頭學(xué)習(xí)，換一種方式，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，不要一直給自己那么大的壓力，效果可能會(huì)更好。”他還時(shí)常問(wèn)起我們未來(lái)的目標(biāo)，告訴我們要學(xué)會(huì)抵抗社會(huì)的誘惑，堅(jiān)持自己的初心，在自己的路上一步一步前進(jìn)。
還有一次，一個(gè)對(duì)考研有無(wú)數(shù)疑惑的同學(xué)找到了XX老師，王老師都一一解答，“第一個(gè)，你要準(zhǔn)備考研的話，那你平時(shí)學(xué)習(xí)就要注意這方面的知識(shí)，為未來(lái)打好基礎(chǔ)；再一個(gè)就是，其實(shí)你不用把考研的戰(zhàn)線拉得那么長(zhǎng)，大三下學(xué)期開(kāi)始準(zhǔn)備就差不多了；最后一個(gè)就是要去制定一個(gè)計(jì)劃，你要除去做畢業(yè)論文、做實(shí)習(xí)、找工作的時(shí)間，然后合理分配剩余的時(shí)間，從大計(jì)劃到每天的小計(jì)劃，然后文理科交叉學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，一步一步來(lái)。”
對(duì)待問(wèn)題刨根問(wèn)底、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，對(duì)待同學(xué)因材施教、平易寬厚，這是XX老師為人師表的作風(fēng)，也是學(xué)生們?yōu)橹袆?dòng)的人格魅力。
有追求才不會(huì)變成咸魚(yú)，但有時(shí)也要學(xué)會(huì)懷舊
他是一個(gè)認(rèn)真自律的人，也是一個(gè)有追求懂奉獻(xiàn)的人。
研究生畢業(yè)后，他走上工作崗位，但是他覺(jué)得碩士學(xué)位還不是最好的歸宿，為了更加充實(shí)自己，他辭去工作選擇了讀博并且成功拿到了管理學(xué)博士學(xué)位。他可以拿著高薪去很多大企業(yè)，但是他仍舊回到了學(xué)校工作。他坦言，與我們這些年輕人一起會(huì)很輕松，而且在教書(shū)育人的過(guò)程中，有一種為社會(huì)和歷史發(fā)展做貢獻(xiàn)的責(zé)任感和使命感。
我們經(jīng)常問(wèn)他，“從工作，辭職去讀博，后來(lái)在企業(yè)工作，又辭職回到學(xué)校，老師，你不后悔嗎？”一向善言的他突然變得很感慨，“其實(shí)，就是說(shuō)，在每一個(gè)不同的環(huán)境中會(huì)有不同的人生經(jīng)歷和收獲，最后再回到學(xué)校，這時(shí)再教書(shū)，就會(huì)有不同的體會(huì)和感悟。不是說(shuō)自豪，就是覺(jué)得，這么做沒(méi)有什么遺憾了。”親歷數(shù)十載的校園生活，他有過(guò)平穩(wěn)、輾轉(zhuǎn)、低谷、驕傲……但他不自傲，不后悔，不遺憾。他只是感受青春的同時(shí)發(fā)揮著自己的價(jià)值，默默地與我們分享他一生的經(jīng)驗(yàn)與財(cái)富，而我們得以也從中窺見(jiàn)屬于他的認(rèn)真、追求與情懷。
為人師的你最懂溫暖，溫暖的你最懂浪漫
他的情懷，不僅僅是在我們身邊感受和回憶自己的青春。他是我們成長(zhǎng)的見(jiàn)證者、護(hù)道者，在細(xì)微處給我們帶來(lái)感動(dòng)。
上海的天氣多變，他就總提醒我們注意防寒保暖，梅雨季節(jié)出門(mén)要記得帶傘；學(xué)業(yè)緊張，他就讓我們注意休息，多多鍛煉，勞逸結(jié)合；母親節(jié)父親節(jié)將至?xí)r，他會(huì)提醒我們出門(mén)在外，記得打個(gè)電話祝福父母；他還總關(guān)心我們的人生大事，讓我們和優(yōu)秀的人在一起，走出課堂，走進(jìn)校園這個(gè)小社會(huì)，磨練自我，慢慢改變成為更優(yōu)秀的自己。
印象最深刻，是那一次情人節(jié)前夕，他教我們要勤儉節(jié)約，和我們講“給女朋友買(mǎi)花，不要買(mǎi)99朵，買(mǎi)1朵就好，沒(méi)有一心一意，哪來(lái)的長(zhǎng)長(zhǎng)久久？”，我們揶揄他，“老師，你就是這么小氣才會(huì)沒(méi)有女朋友的啊。”他的回答卻又一次讓我們感動(dòng)，“我?guī)е銈冞@么一群長(zhǎng)不大的孩子，怎么去找女朋友啊？”我們明白，這是屬于他的勤儉，也是屬于他的浪漫。同時(shí)，我們也感受到了他對(duì)我們的感情，他將我們當(dāng)做真正的朋友，真正的家人，他似父又像母，而我們，也是他永遠(yuǎn)思念著、愛(ài)著的孩子們。
他是良師，是益友，但曾經(jīng)，他也是莘莘學(xué)子之一，或也曾夢(mèng)想仗劍走天涯，也曾同我們一樣意氣風(fēng)發(fā)。但是為了我們，他將棱角磨平，將鋒芒收斂，只安心地守護(hù)著我們。他是一位不以成績(jī)論英雄的老師，是一位想方設(shè)法幫助我們成長(zhǎng)的經(jīng)師，更是一位為人師表、以身作則，用行動(dòng)感染學(xué)生、影響學(xué)生的人師。默默耕耘的老師啊，你所給予的教誨又豈能用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。你是桃李無(wú)言，潤(rùn)物無(wú)聲，但你曲徑有蹊，學(xué)子滿天。
師德的征文 篇14
“無(wú)德無(wú)以為師”，一位優(yōu)秀的教師，不僅表現(xiàn)在他對(duì)自己在學(xué)術(shù)要求的高標(biāo)準(zhǔn)上，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)。xx老師現(xiàn)為上海師范大學(xué)商學(xué)院副院長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)系教授、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)帶頭人。曾在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)從事教學(xué)研究多年的他，在學(xué)生的心里就是這樣一位關(guān)愛(ài)學(xué)生，潤(rùn)物無(wú)聲的好老師。
初見(jiàn)，平凡樸實(shí)入人心
初見(jiàn)趙老師，并沒(méi)有引起同學(xué)們太多的注意。只看到那是個(gè)一米八幾、肩上背著雙肩書(shū)包、脖子上掛著藍(lán)色吊牌的老師。第一次上課，趙老師站在教室門(mén)口反復(fù)確認(rèn)，然后才走了進(jìn)來(lái)。當(dāng)他走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們甚至能看出他那一絲的局促、緊張。他不似其他老師那般自如地走進(jìn)教室打開(kāi)投影儀，只是安靜嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤粗约旱闹v義，不時(shí)抬頭略微好奇地打量著學(xué)生們，而學(xué)生們也暗自對(duì)這位平凡樸實(shí)的老師留下了深刻印象。
趙老師是區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的帶頭人，他把自己對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域研究中多年的經(jīng)驗(yàn)和心得用深入淺出的方式講給學(xué)生，風(fēng)趣易懂，使學(xué)生對(duì)這門(mén)課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。臨下課前，他希望學(xué)生在下午自習(xí)輔導(dǎo)的時(shí)間都去他的辦公室談一談。這不免讓學(xué)生心里犯嘀咕，其他老師的自習(xí)輔導(dǎo)都是在教室里等著同學(xué)們來(lái)答疑，而眼前的這位趙老師卻讓同學(xué)們?nèi)ニ霓k公室，做法似乎和別的老師有些不一樣。
相談，師生共鳴互傾聽(tīng)
當(dāng)學(xué)生們下午去找趙老師答疑時(shí)，發(fā)現(xiàn)他并不在辦公室，而是在辦公室旁的教師休息室里，早已等候大家了。這時(shí)學(xué)生們才知道，趙老師只是想在一個(gè)更好的`環(huán)境里與大家交談，讓大家在交談中敞開(kāi)心扉。就是在這樣一個(gè)舒適的氛圍中，趙老師與學(xué)生們相談甚歡，共同度過(guò)了一個(gè)愉快的下午。他不僅和學(xué)生們講述了很多與區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的例子，傳授了在大學(xué)中學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)方法，讓學(xué)生更好地了解這一學(xué)科，還認(rèn)真傾聽(tīng)了每位同學(xué)大學(xué)畢業(yè)以后的夢(mèng)想，積極地為同學(xué)們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想出謀劃策。他把信任和目光撒向每個(gè)學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生情感上和思想上的共鳴，讓學(xué)生的心靈感受到師愛(ài)的溫暖。
交談結(jié)束之后，同學(xué)們都感觸良多，原來(lái)的緊張和不安早已在這一次輕松愉快的交談過(guò)程中消除。教育是愛(ài)的共鳴，也是心與心的呼應(yīng)。xx老師以情育人，熱愛(ài)學(xué)生；以言導(dǎo)行，誨人不倦；以愛(ài)育人，溫暖人心，亦師更為益友。
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