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【薦】教研教改評比交流制度
在當下社會，我們每個人都可能會接觸到制度，制度泛指以規則或運作模式，規范個體行動的一種社會結構。這些規則蘊含著社會的價值，其運行表彰著一個社會的秩序。制度到底怎么擬定才合適呢？以下是小編整理的教研教改評比交流制度，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
為了促進每個學生的發展和教師專業的成長，我校以課改為導向，改進和加強學校教研教改評比交流，建立了以教師研究為主體，課堂為主陣地，課改中面臨的各種問題為研究對象的以校為本的教研制度。
1、完善學校三級校本教研制度
進一步完善學校、教研大組、學科組三級教研制度。規定教研組和學科組教研活動雙周輪換，校級教研活動一學期開展2—3次。校級教研活動以統一的新課程理念、課標、教育思想學習和案例分析，課例評析、典型課觀看、討論為主;教研大組活動則以學科的針對性業務學習，案例分析，好課評析，課例研討、備課為主;學科組教研活動除固定雙周活動時間外，因其不受時空的限制，可隨時隨地開展備課，教學研討，案例分析，問題探討解決等活動。
2、開展“十個一”創優活動
“十個一”創優活動指的是教好一門學科，當好一名班主任，培養一批特長生，轉化一個雙差生，上好一堂教研課，設計一份最佳案例，出好一份優秀試卷，搞好一個實驗課題，寫好一篇實驗論文，開出一次教學講座。要求每位教師必須積極參與，學校定期對其考查，學期末還將對教師活動參與情況進行評比表彰。
3、推進教師教學展示活動
繼續開展教師教學展示活動，使這一活動在要求每位老師都參予的基礎上，從單純的上課向上探討課、精品課轉化。對青年教師每學期必須開2節這樣的課，其所在的教研大組的成員必須參予，另外必須邀請教導處、校長室等有關領導參予。每次課后，對自己的上課情況做好反思，并以此為例上交案例一份。
4、開展兩評比，啟動教師論壇
學校每學期精心組織的一次論文和案例的評比活動，對評比的結果給予導向性的精神獎勵和物質獎勵，并歸入教師的業務檔案。對教師撰寫的論文要求從教育實際出發，針對問題，探討問題，解決問題，避免好高騖遠，不切實際。另利用每次教師例會前的20分鐘，組織兩個教師每人10分鐘，圍繞新課程實施中的現實問題進行論壇。
5、強化新課程反饋交流的研究制度
學校每學期按不同主題舉行次課改研討會，重點探討課改中碰到的問題，學校亦將相關成立課改教師教研組，以年級和學科為依據，兩種形式，一次以年級中各科教師研討為主，另一次以各科教師組合研討為主。
6、深入開展課程研究與實驗
一方面要做好新課程的各種立項課程，尤其要以課堂教學重建，
教育評價制度改革和學校課程開發為重點，深入進行實驗和研究，以推進新課程實驗。
7、加強對教研教改成果的評比
每學期對教師參與“十個一”創優活動、論文論壇、教學展示等成果進行評比，并把評比結果記入教師業務檔案，作為教師評優晉級的重要依據。
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