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  • 函授本科自我鑒定

    時間:2023-02-28 14:50:59 自我鑒定 我要投稿

    函授本科自我鑒定范文

      自我鑒定是一個人在某個階段的學習和工作生活等表現的一個自我總結,自我鑒定可以總結以往思想,發揚成績,不妨讓我們用心總結,認真完成自我鑒定吧。自我鑒定你想好怎么寫了嗎?以下是小編為大家收集的函授本科自我鑒定范文,歡迎閱讀與收藏。

    函授本科自我鑒定范文

    函授本科自我鑒定范文1

      在一開頭的時候還總覺得畢業距離我還遠著呢,所以我從未思索過畢業這些令人苦惱的問題。由于我知道自己就算是想也想不出什么東西,我從小就不是一個特殊有主見的人,總是跟隨著別人的腳步漸漸的向前走,我可怕自己做錯打算導致自己懊悔,所以我選擇不做打算,順其自然。聽父母的話好好學習,聽他們的話來到這所學校,選擇這個專業,我也不知道自己想做什么,仿佛唯一喜愛做的就是玩。但玩莫非又能我找到工作嗎,明顯是不行能的,到了實習的時候雖然很迷茫,不知道去干什么,但我還是選擇讓自己去實習,起碼不耽擱這段時間,上班還能有點錢,但是不上班確定錢都沒有,還要自己出錢吃飯什么的,我想這對于我來說是特別不好的,究竟我現在花的也是我父母的錢,能省一點是一點。

      一的時候從來從來沒想過那些問題,只是期盼著自己美妙的同學活畢竟會是怎么樣的。期盼自己能遇到一群活潑開朗的小伙伴,遇到一個我看一眼便不能忘記的女孩。也盼望自己能夠在學里得到很的成長,能夠在經過學的熬煉之后,變得能言善辯,在人群中成為那個最閃亮的星,但后面還是泯沒在人群中。也在專業課上發過呆,也遲到,逃課,花時間都在嬉戲上,想要過一個快歡樂樂的同學活,但也會有苦惱隨之而來。需要交的作業,需要提前復習的考試,需要花時間去搞定的一些雜七雜八的事情。說起來其實我的同學活并沒有那么的`美妙,但是現在要畢業了我真的還是特別的不舍。畢業之后我和校內生活真的再也沒有關系了,這么的校內也再也沒有那個寢室是屬于我的了,那些回憶也只能是存留在自己的腦海里。

      現在回想一下,自己似乎在學里什么都沒有學到,但很久不見的老同學見面卻又說差點沒認出來。或許是我人長了,但自己內在的涵養并沒有跟上吧。而現在我真的要畢業了,要自去面對外界的那些風雨,再也不會有學校有老師和父母替我們遮擋了,我們需要去面對現實,但我卻總覺的自己沒有做好預備。也是,假如你總是能夠做好足夠的預備那還能夠叫做意外。而我現在也開頭懊悔當時自己在時間多的時候為什么不多學習點學問,多考幾個證,搞得現在感覺自己什么都不會,都不知道找什么工作。但沒方法,也沒有方法躲避,只能去面對,我只能在將來的日子里努力學習,讓自己漸漸的變得優秀起來。

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      三年的函授學習和社會實踐是我始終的挑釁自我、空虛自己的一個進程,本人在思惟熟悉、業務學問和專業技能方面都有了很大的進步。

      一、思維意識方面:

      能學習學院開設的《人格心理學》、《教育社會學》、《詢問心理學》、《兒童進展心理學》等課程,對各種教育學跟心理學理論有了較體系的懂得和把握。特別值得一提的是:通過對兒童進展心理學理論的學習,本人了解到老師要用進展的目光對待同學,要敬重、關愛全部同學;通過對人格心理學理論和征詢心理學實踐的學習,自己清晰了只懂傳道、授業、解惑的先生不是及格的老師。合格的老師不僅關注同學的學習,更關注同學的心理。塑造健康的人格和培育樂觀進步的心態是他們獨特的目的'。

      二、業務學問方面:

      這段時間雖短,但是本人感到受益仍是很大的。特殊是學習了《教育原理》、《一般心理學》和《現代教育理論與實踐》之后,本人認為自己的理論程度提升了許多。平常,本人會情不自禁地把所學的理論應用到本人的教學和教育實踐中,后果都是相稱不錯的。工作之余,本人還會踴躍地撰寫教學論文和教育案例,制作個人智客,并有多篇論文和案例取得了縣級一、二、三等獎,個人智客在蒼南縣首屆老師智客、博克大賽中失掉二等獎。

      三、專業技巧:

      本人是一名班主任。班主任的職責是治理好班級,為全體同學營造一個良好的學習氣氛。怎么樣的班級才算是一個好的班集體呢?函授學習之后,我明確了一個良好的班集體的標記是:

      ①班集體有了一個較穩固的、團結的引導中心,班干部能獨破進展各項工作;

      ②班級目標已成為同學個體的斗爭目標;

      ③同學長短觀點強,有精確

      的集體輿論和班風。這樣的班群體不是憑空發生的,它是班主任心血和才智的結晶。三年的函授,我還學到了班級組建技能、心理輔導技能、處置突發大事技能等,它們賜予我無限的才智,讓我的同學越來越信任我。

      四、存在的問題:

      當然授課老師備課授課仔細負責,但是由于時間段,教學走過場,測驗也走過場,同學真正學到的貨色很少。大局部只能靠學員本人在教學實際中領悟、晉升。另外一些新課程背景下老師急需解決的問題得不到解決:如古代教學媒體的常識運用,語文教養課件的制造和利用,新課程背景下老師角色的轉換,教學策略的變更,師生間的交換溝通,小組協作探究的標準操作等無奈得到學習和深造,這可能是現代高等教育與初等教育相脫鉤的弊病。這是寬大老師持續學習最渴望得到解決的,但總也得不到解決。也許這只是我的一個幻想。也是本人存在的問題。

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