化工課程設計自我總結

時間：2024-01-10 09:40:19 藝詩自我總結我要投稿

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化工課程設計自我總結（精選10篇）

　　引導語：化工課程設計可以了解工程設計的基本內容，掌握化工設計的主要程序和方法，增強分析和解決工程實際問題的能力。下面是小編整理的化工課程設計自我總結，歡迎參考!

化工課程設計自我總結（精選10篇）

　　化工課程設計自我總結 1

　　這次為期六個星期左右的課程設計終于結束，這次的任務是設計一個列管式換熱器。雖然設計和學習的時間不長，卻收獲頗多，受益匪淺。

　　首先，這次課程設計是我們所接觸的實踐任務中最繁瑣的、專業性最強的課程設計，讓我認識到：課堂上理論知識掌握的再好，沒有落實到實處，是遠遠不夠的。換熱器的設計，從課本上簡單的理論計算，到根據需求滿足一定條件的切實地進行設計，不再僅僅包括呆板單調的計算，還要根據具體要求選擇、區分和確定所設計的換熱器的每一個細節，我覺得這是最大的一個挑戰。

　　其次，這次課程設計還考驗了我們的團隊合作精神，以及嚴謹的工作態度、平和的心態。這次設計工作量大，用到的知識多，而且我們又是第一次設計，所以單獨靠自己是不法完滿的完成本次課程設計。我經常與同組同學一起討論，甚至爭論，這樣，我們就能發現問題，并能因此產生比較合理的結果和方法。大家都明白了，那其他的都不是問題。同時爭論讓我更加清楚地了解自己，讓我明白我要更加耐心的表達我的想法，把問題解析清楚，也要耐心的聽其他同學的意見。在同組同學無法通過討論得出正確結果的時候，我們通過請教其他組同學或者與其討論得到新的想法和正確的結論。

　　最后要提到的就是繪圖了。由于工程制圖不是我們的專業，而且我們將近兩年時間沒有接觸了，差不多都將其內容忘光了。于是乎我們只能捧著厚厚的課本將其仔細的復習一遍，然后再進行正式的繪圖工作。繪圖過程中遇到了不少的麻煩，簡直讓人頭疼。剛開始整體的布局規劃就很麻煩，要布局得當才能使圖既能夠畫完，又表現得十分清晰。而且因為換熱器中有很多的零部件，它們的尺寸或者厚度很小，畫的時候很難準確地按照比例將其繪畫出來。而且A1圖紙又是非常的巨大，我只能早點去圖書館，找個沒人的'位置坐下，終于功夫不負有心人，經過幾天的努力，最后將換熱器圖圓滿順利地完成了。雖然在這次的換熱器設計中遇到了很多的麻煩，但最終通過自己的努力、同學們的幫助，最終還是完成了任務。通過這次的設計任務，我鞏固了以前所學習的知識，并讓我對化工知識有了更深的認識和理解，還增強了我的查閱能力以及動手能力。總之，收獲還是蠻多的。

　　通過這次化工原理課程設計，我收獲頗豐，不但把之前學過的內容復習一遍，加深對該課程的印象。通過與同學一起討論，是我體會到團隊精神的重要性，對于即將立足于社會的我們也有非常大的意義。感覺做完之后非常累，但是也感覺這段時間過得非常充實!

　　化工課程設計自我總結 2

　　本次化工原理課程設計歷時兩周，是學習化工原理以來第一次獨立的工業設計。化工原理課程設計是培養學生化工設計能力的重要教學環節，通過課程設計使我們初步掌握化工設計的基礎知識、設計原則及方法;學會各種手冊的使用方法及物理性質、化學性質的查找方法和技巧;掌握各種結果的校核，能畫出工藝流程、塔板結構等圖形;理解計算機輔助設計過程，利用編程使計算效率提高。在設計過程中不僅要考慮理論上的可行性，還要考慮生產上的安全性和經濟合理性。

　　在短短的兩周里，從開始的一頭霧水，到同學討論，再進行整個流程的計算，再到對工業材料上的選取論證和后期的程序的編寫以及流程圖的繪制等過程的.培養，我真切感受到了理論與實踐相結合中的種種困難，也體會到了利用所學的有限的理論知識去解決實際中各種問題的不易。

　　我們從中也明白了學無止境的道理，在我們所查找到的很多參考書中，很多的知識是我們從來沒有接觸到的，我們對事物的了解還僅限于皮毛，所學的知識結構還很不完善，我們對設計對象的理解還僅限于書本上，對實際當中事物的方方面面包括經濟成本方面上考慮的還很不夠。

　　在實際計算過程中，我還發現由于沒有及時將所得結果總結，以致在后面的計算中不停地來回翻查數據，這會浪費了大量時間。由此，我在每章節后及時地列出數據表，方便自己計算也方便讀者查找。在一些應用問題上，我直接套用了書上的公式或過程，并沒有徹底了解各個公式的出處及用途，對于一些工業數據的選取，也只是根據范圍自己選擇的，并不一定符合現實應用。因此，一些計算數據有時并不是十分準確的，只是擁有一個正確的范圍及趨勢，而并沒有更細地追究下去，因而可能存在一定的誤差，影響后面具體設備的選型。如果有更充分的時間，我想可以進一步再完善一下的。

　　通過本次課程設計的訓練，讓我對自己的專業有了更加感性和理性的認識，這對我們的繼續學習是一個很好的指導方向，我們了解了工程設計的基本內容，掌握了化工設計的主要程序和方法，增強了分析和解決工程實際問題的能力。同時，通過課程設計，還使我們樹立正確的設計思想，培養實事求是、嚴肅認真、高度負責的工作作風，加強工程設計能力的訓練和培養嚴謹求實的科學作風更尤為重要。

　　我還要感謝我的指導老師，感謝老師對我們的教導與幫助，感謝同學們的相互支持。限于我們的水平，設計中難免有不足和謬誤之處，懇請老師批評指正。

　　化工課程設計自我總結 3

　　本次化工原理課程設計歷時兩周，是上大學以來第一次獨立的工業化設計。從老師以及學長那里了解到化工原理課程設計是培養我們化工設計能力的重要教學環節，通過課程設計使我們初步掌握化工設計的基礎知識、設計原則及方法;學會各種手冊的使用方法及物理性質、化學性質的查找方法和技巧;掌握各種結果的校核，能畫出工藝流程、塔板結構等圖形;在設計過程中不僅要考慮理論上的可行性，還要考慮生產上的安全性和經濟合理性。

　　由于第一次接觸課程設計，起初心里充滿了新鮮感和期待，因為自我認為在大學里學到的東西終于可以加以實踐了。可是當老師把任務書發到手里是卻是一頭霧水，完全不知所措。可是在這短短的三周里，從開始的一無所知，到同學討論，再進行整個流程的計算，再到對工業材料上的選取論證和后期的程序的編寫以及流程圖的繪制等過程的培養，我真切感受到了理論與實踐相結合中的種種困難，也體會到了利用所學的有限的理論知識去解決實際中各種問題的不易。

　　我的課程設計題目是苯——氯苯篩板式精餾塔設計圖。在開始時，我們不知道如何下手，雖然有課程設計書作為參考，但其書上的計算步驟與我們自己的計算步驟有少許差異，在這些差異面前，我們顯得有些不知所措，通過查閱《化工原理》，《化工工藝設計手冊》，《物理化學》，《化工原理課程設計》等書籍，以及在網上搜索到的理論和經驗數據。我們慢慢地找到了符合自己的實驗數據。并逐漸建立了自己的模版和計算過程。

　　在這三周中給我印象最深的是我們這些“非泡點一族”在計算進料熱狀況參數q時，沒有任何參考模板，完全靠自己捉摸思考。起初大家都是不知所措，待冷靜下來，我們仔細結合上課老師講的內容，一步一步的'討論演算，經大家一下午的不懈努力，終于把q算出來了。還有就是我們在設計換熱器部分，在試差的過程中，我們大部分人都是經歷了幾乎一天多的時間才選出了合適的換熱器型號，現在還清楚的記得我試差成功后那激動的心情，因為我嘗到了自己在付出很多后那種成功的喜悅，因為這些都是我們的“血淚史”的見證哈。

　　通過本次課程設計的訓練，讓我對自己的專業有了更加感性和理性的認識，我們了解了工程設計的基本內容，掌握了化工設計的主要程序和方法，增強了分析和解決工程實際問題的能力。同時，通過課程設計，還使我們樹立正確的設計思想，培養實事求是、嚴肅認真、高度負責的工作作風，加強工程設計能力的訓練和培養嚴謹求實的科學作風更尤為重要。

　　最后，我還要感謝我的指導老師對我們的教導與幫助，感謝同學們的相互支持，與他們一起對一些問題的探討和交流讓我開拓了思路，也讓我在課程設計時多了些輕松、愉快。

　　化工課程設計自我總結 4

　　本學期學了綠色化學化工這門學科，我覺得對于我們材料化學專業的學生來說很有必要，期間學到了很多，也感悟到了很多。

　　環境與發展問題,已成了當代世界共同面臨的兩難選擇,成了對21世紀人類最嚴峻的挑戰,人類不得不面臨新的環境問題。為了從根本上預防和治理環境污染,必須依靠近年在國際上引起極大關注的化學領域綠色化學。

　　綠色化學又稱環境無害化學、環境友好化學、清潔化學。綠色化學是設計研究沒有或只有盡可能少的環境負作用，并在技術上、經濟上可行的化學品和化學過程。包括原料和試劑在反應中的充分利用（原子經濟性），它是實現化學污染防治的基本方法和科學手段，是一門從源頭上阻止污染的化學，綠色化學適用各種化學領域。是用化學的技術和方法去減少或消滅那些對人類健康、社區安全、生態環境有害的原料、催化劑、溶劑、試劑和產物、副產物等的使用和產生。它是實現污染預防的基本的和重要的科學手段，包括許多化學領域，如合成、催化、工藝、分離和分析監測等。

　　人類在生產力不斷發展，物質文明不斷豐富的今天，正面臨著人口的`急劇增加、資源的缺短、環境的惡化和生態危機等一系列世界性的難題。化學在為人類創造財富的同時，給人類也帶來了危難。而每一門科學的發展史上都充滿著探索與進步，由于科學中的不確定性，化學家在研究過程中不可避免地會合成出未知性質的化合物，只有通過經過長期應用和研究才能熟知其性質，這時新物質可能已經對環境或人類生活造成了影響。傳統的化學工業給環境帶來的污染已十分嚴重，如何合理開發和利用資源，怎樣保護好環境和維持生態的平衡，如何從源頭和根本上解決好環境和資源問題已成為世界性的難題。在這種情況下，綠色化學理念便應運而生。

　　傳統的化學工業一大量消耗資源、粗放經營為特征，加之產業結構不盡合理，科學技術和管理水平較為落后，使得我國的生態環境和資源受到嚴重污染和破壞。因此，必須更新觀念，確立“原料工業生產產品使用廢品回收二次資源”的新模式，采用“源頭預防及生產過程全控制”的清潔生產工藝代替“末端治理”的環保策略，依靠科技進步，大力發展綠色化工走資源、環境、經濟、社會協調發展的道路，這是我國化學工業乃至整個工業現代化發展的必由之路。

　　“綠色化學”使源遠流長的化學痛改前“非”，以一種與自然和人類完美和諧的姿態重新回歸科學，步入了我們高校的課堂。在鐘老師講授的“綠色化學”課上，使我對綠色化學有了更深刻的了解。綠色化學，又稱環境友好化學或清潔化學，是一門新興的化學分支。以“原子經濟性”為原則，研究如何在產生目的產物的過程中充分利用原料，減少有害物質的釋放。綠色化學旨在從物質產生的源頭控制廢物的產生，減少對環境的污染，可以詮釋為環境友好化學，其核心內涵是反應過程和化工生產中，盡量減少或徹底消除使用和生產有害物質。

　　綠色化學是一種理念，它說明了化學對對環境的負面作用是可以減少的。并且在化學實驗教學中也要滲透綠色化學的思想。

　　隨著世界經濟的發展,一場綠色變革浪潮正席卷全球,二十一世紀將成為綠色世紀。在中學化學教學中開展綠色化教育是歷史賦予我們的責任。綠色化教育有利于保護人類賴以生存的環境,實現人類社會可持續發展,中學化學必須體現綠色化學教育,要讓綠色化學的思想和內容貫穿于整個教育活動之中,真正做到綠色無所不在,只有這樣我們的教育才能夠充滿生機,綠意盎然。“綠色化學”是當今社會提出的一個新概念。在“綠色化學工藝”中理想狀態是反應物中原子全部轉化為欲制得的產物即原子利用率為100原子經濟性。原子的利用率越高意味著生產過程中廢物的排放量越少對環境的影響也越小。“綠色化學”是指從技術、經濟上設計出可行的化學反應盡可能減少對環境的負作用。20世紀90年代初，國際上提出了“預防污染”這一新概念。綠色化學是“預防污染”的根本手段，它的目標是研究和尋找能充分利用的無毒害原材料，最大限度地節約能源在化工生產各環節都實現凈化和無污染的反應途徑。綠色化學是“預防污染”的根本手段而對污染物的處理最根本的方法就是杜絕污染源。關于化工廠的選址，應充分考慮環境問題要符合“省資源、節能源省污染減成本”的綠色化學要求。

　　綠色科技為開發綠色產品，引導綠色消費、開拓未來市場和發展綠色產業創造機遇，已成為實施可持續發展戰略的重要內容。我們現在不能持有“先污染后治理”論，它實際是只重視經濟發展，而不顧環境保護，以犧牲環境為代價謀求經濟的發展，而應當主張強調環境保護的同時發展經濟。學習了將近一個學期的綠色化學，我覺得作為一名學習化學專業的學生，應該深刻認識到學習化學的重要性。在以后的生活中學會應用綠色化學知識，自覺做到保護環境。

　　綠色化學是一個新興的學科，雖然已經有了很大的進展與成果，可是我們仍要繼續前進，未來還有很多未知等著我們，就讓我們繼續努力為環境為綠色多做貢獻吧。

　　綠色化學是人類發展的一個目標，是能讓人類更好生活生存的一個必要條件，我們必須努力提高化學技術，爭取真正的綠色化學，才能使我們再提高技術，造福人類的時候不會留下隱患。而綠色化學的目的就是節約資源，防止污染，盡管是一個化學外行者，我們再平時的日常生活中也能夠為綠色化學服務！所以支持綠色化學，愛護環境。

　　化工課程設計自我總結 5

　　化工工業在國民經濟中占據重要地位，它與農業、國防以及人民的生活密切相關。因為工藝通過設備實現的，所以化工設備在化工工藝中占據重要地位，選擇合理的設備尤為重要。因此我們應對設備、設備選型、材料及設備設計應有一定的了解。

　　本學期通過對化工機械設備這門課的學習使得我對工程力學的一些基本知識如直桿拉伸與壓縮、直梁彎曲、圓軸扭轉、剪切等有了更加進一步的了解。這學期的主要任務是化工機械設備設計，在設計過程中我們遵循胡科研老師的指導，根據所給定的設備類型、性能參數等一系列相關條件，通過查閱一些文獻資料而將設備設計出來。在設計過程中也了解了一些設備知識，包括化工設備常用的材料性能、分類、牌號及選用；中、低壓化工容器設計方法，容器零部件結構、設計計算與標準選用、尤其是本隊所設計的氣液分離器結構設計與機械設備設計方法等。使得我對有關化工設備方面知識的掌握更加扎實。當然在學習設計過程中也遇到了一些問題，畢竟在以前學的都是純理論知識，雖說要將知識運用于實際中，但過程肯定是困難的。例如對所設計的設備比較陌生，很難得到令人滿意的結果。但經過老師一次又一次不厭其煩的講解，而自己經過不斷的思考和不斷的重復操作，最終了較為滿意可靠的結果。

　　通過此次的學習，我覺得不僅培養了我們獨立思考、自己動手的能力，而且在其他方面的能力都有所提高。更重要的是在此次化工設備設計上，我學會了很多學習方法，而這是在以后以后最實用的，的確是受益匪淺。將來要面對社會的挑戰，只有不斷的學習、實踐，再學習、再實踐，這對我們的將來的幫助是巨大的。在設計面臨的許多困難也許使得我們感到煩躁不安與苦悶，但就像所提倡的`艱苦奮斗一樣，在學習中遇到的這些事情會使得我們變得更加成熟，能面對許多事情。回顧這門課的設計學習過程，至今我仍然感觸頗多，從理論到實踐，我學到了很多東西，不僅鞏固了以前所學到的知識，而且還學到了許多書本上沒有的知識。同時我也體會了團隊合作的重要性，在此次設計過程中本組每人承擔一部分設計內容，團結合作，配合默契。我想正因為這些才得出了完美的結果。當然還有老師的細心指導和其他組員的相互幫助。

　　化工機械設備基礎是化工類的專業課，雖然這門課即將結束，但伴隨這門課的歷練永遠不會終結，只有不斷的學習才能將所學的運用到我們的切身實際當中來。這門課給予了我們許多專業方面的知識及專業技能方面的提升。同時它既是一門講道課又是辯思課，給了我們許多門道，更給了我們許多思考的空間。總之，化工機械設備基礎讓我感觸良多，不僅僅是理論而且是對抽象的理論有了具體的認識。化工設備是理論聯系實際的橋梁，通過本課程的學習，為以后的設備設計奠定了基礎。

　　化工課程設計自我總結 6

　　《化工設備機械基礎》這門課程這學期學的已經接近尾聲了。通過了一學期的學習讓我更加明白了什么叫“課堂離不開實踐”。在課堂上聽懂了并不代表你能將它運用實踐。

　　通過這門課程的學習使我明白了直桿拉伸與壓縮、直梁彎曲、圓軸扭轉、剪切等工程力學的基本知識；化工設備常用材料的性能、分類、牌號及選用；中、低壓化工容器強度設計方法，容器零部件的結構、設計計算和標準選用；塔器、管殼式換熱器及攪拌反應釜等典型化工設備的結構設計和機械設計方法等。再加上在課程結束時老師又讓我們自行設計一個化工設備與化工機械，這更讓我們將在課堂所學的得到很好的運用。在設計中將所學的知識不斷運用加以鞏固，找出設計中的困難，然后再經過一次又一次的思考，一遍又一遍的學習和查找相關資料將問題解決。實踐出真知，在學習過程中，我們不斷發現錯誤，不斷改正，不斷領悟，不斷獲取。在學習過程中遇到的很多問題，最后在老師的指導下，終于迎刃而解。

　　在這學期的學習中，不僅培養了獨立思考、動手操作的能力，在各種其它能力上也都有了提高。更重要的是，在化工設備課程設計上，我學會了很多學習的.方法。而這是日后最實用的，真的是受益匪淺。回顧起此課程的學習過程，至今我仍感慨頗多，從剛開始的懵懵懂懂到現在對化工設計有初步的了解，對于我來說這是一個質的轉變。從理論的學習到最后自己設計，我學到了很多很多，不僅鞏固了在課堂上所學的知識，而且也學到了許多課本上沒有的知識。在做設計的過程中讓我明白了團結就是力量，只有團隊間的默契融洽的合作才能換來最終完美的結果

　　雖然一門課程已經結束了，但是伴隨著這門課程的歷練還遠沒結束。只有在不斷地學習之中才能把所學的運用到我們的切身實際當中來。

　　化工課程設計自我總結 7

　　通過這門課程的學習使我知道了自動控制系統的基本概念，過程特性及其數學模型，檢測儀表與傳感器，自動控制儀表，執行器，簡單控制系統復雜控制系統及新型控制系統等的知識。讓我更加扎實的掌握了有關化工儀表自動化方面的知識。在學習過程中雖然遇到了一些問題，但經過一次又一次的思考，一遍又一遍的學習最終還是解決了問題。實踐出真知，在學習過程中，我們不斷發現錯誤，不斷改正，不斷領悟，不斷獲取。在學習過程中遇到的很多問題，最后在老師的指導下，終于游逆而解。

　　這些都使我明白在今后的學習和社會實踐過程中，一定要不懈努力，不能遇到問題就想到要退縮，一定要不厭其煩的發現問題所在，然后一一進行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠不可能得到社會及他人對你的認可！

　　化工儀表自動化給我很多專業知識以及專業技能上的提升，同時又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時，化工儀表自動化讓我感觸很深。不僅僅是理論而且還使我對抽象的理論有了具體的認識。

　　我認為，在這學期的學習中，不僅培養了獨立思考、動手操作的能力，在各種其它能力上也都有了提高。更重要的是，在化工儀表自動化設計上，我學會了很多學習的方法。而這是日后最實用的，真的是受益匪淺。要面對社會的挑戰，只有不斷的學習、實踐，再學習、再實踐。這對于我們的將來也有很大的幫助。以后，不管有多苦，我想我們都能變苦為樂，找尋有趣的事情，發現其中珍貴的事情。就像中國提倡的艱苦奮斗一樣，我們都可以在學習過后變的更加成熟，能面對更多的事情。

　　回顧起此課程的學習過程，至今我仍感慨頗多，從理論到實踐，在這段日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的`知識，而且還學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。

　　化工儀表自動化這門課程，也需要團隊的精神，通過合作讓我們更加默契。團結就是力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來最終完美的結果。

　　當然其中的體會是不能僅僅以這點點知識能概括的，還包涵了老師的悉心教導和同學們的相互幫助。雖然一門課程已經結束了，但是伴隨著這門課程的歷練還遠沒結束。只有在不斷地學習之中才能把所學的運用到我們的切身實際當中來。

　　化工課程設計自我總結 8

　　早有聽聞一句話“人跟人的差距不是懂不懂，而是能不能，或者是做不做!”

　　原來也對其有所了解，但這次的課程設計進行下來卻又對其有更深的感悟。關于下手。

　　這個課程設計進行了一個半星期，但果然與老師所說無二，只要認真做3天也能完成。一個學期的課程下來，加上之前在布置課題的時候老師又在黑板上從總體上詳細的把流程講解了一次，我們本應該很簡單的就能做出來，但是最初大家仍然發現有點無從下手的感覺。當然這個除了可能是我們對于知識掌握的不牢靠，很大部分卻是第一次接觸這種運用上的恐懼。似乎總是不相信自己能做好，要不停的翻書，不停的觀摩其他人，不停論證，最后才畏首畏尾的下手。不過這卻也可以從另外一個方面看出來大家對這次的重視，未嘗不是一件好事。關于依葫蘆畫瓢。

　　設計時，單向板和雙向板還有梁式樓梯都是有例題的'，依葫蘆畫瓢自然被用了上來，可一碰到有出入的地方卻又是要研究一番。而我所在組剛好是課本上沒有例題的板式樓梯，有很多同學都是去圖書館直接找了有這樣例題的圖書參照，可這并不是個好辦法，自己覺得所謂設計至少要能明白每一部都是什么意思才能進行。就比如板式樓梯和梁式樓梯的兩者的區別，前者是梯段板直接受力再傳至平臺梁，而后者是先由踏步板傳至斜梁再傳至平臺梁。

　　一個是美觀易施工卻笨重造價高，另一個是自重低施工不便，各有各的長處，而據規范一般情況下在跨度較小(小于3米)時用板式樓梯居多，所以大家看到的住宅樓多數情況下是板式樓梯，而梁式樓梯是商業大型建筑跨度大時所采用。但這些并不是他們最主要的區別，結構計算關鍵是受力形態的不同導致的計算不同。這就出現了個問題，很多同學在看到書本上關于梁式樓梯的計算步驟，結果計算下到下面才發現者根本就不是板式樓梯的受力形態，這下依葫蘆畫瓢畫成歪了!剛才說到的梁式樓梯的受力首先計算的是踏步板的受力，它的計算是要得出橫向配置在踏步板下的鋼筋，所以一開始取的計算截面是一個踏步板的寬度就是0.3，所以在最初計算是活荷載所乘是2*0.3，而板式樓梯根本就不許要這步，我們所計算的是縱向鋼筋跨在兩個平臺梁上的受力鋼筋，因而最初取得是以一米為計算單位，投影到水平方向上，踏步板的計算前面的數值需要/0.3，而梯段板的自重和底部抹灰需要前面數值/cos a。

　　說起cad真是慚愧，原本在大二暑假也下了點功夫學，以為自己是學的不錯了，可是這次一下手才發現怎么都達不到自己的目的，這才發現原來自己弄的都是所謂的戶型圖，而真正的cad本身是一竅不通，有點舍本逐末的意思。而相對經常摸軟件的室友純熟操作我只是一個新手。一些看起來很簡單的東西，可是操作起來就是很麻煩，出的錯一次又一次，“紙上得來終覺淺，知是此事要躬行”有些東西確是需要熟能生巧的。

　　而我們千萬不要總是覺得自己看著表面知道便懶得動手，其實你只要一動手會發現，很多細節東西自己都是模棱兩可，要完完整整的做出一個設計不是一件容易的事情。我們要學的不僅僅是做一件事的能力，更多的是靜下心來做出一件成果，不達目的不罷休的職業態度。這也是此次課程設計我最大的體會。

　　化工課程設計自我總結 9

　　近年來，化工設計課程在工科類院校受到越來越多的重視。2003年，化工教指委的《"化學工程與工藝”專業創新人才培養方案》中指出：工程設計在化工高等工程教育中具有重要地位和作用。通過化工設計，培養學生綜合應用各方面的知識與技能，解決工程問題的能力。這表明化工設計作為實踐教學環節，在化學工程與工藝專業的學生培養過程中具有重要地位。余國琮院士等多位專家在《面向21世紀“化學工程與工藝”專業人才培養方案》制定過程中也提出：要培養學生的創新能力，應該在科學引導的前提下，保證學生有充分的自學時間，以用來收集資料、思考問題。為此，新培養計劃要求精簡課程內容并采取現代化教學方法提高效率。化工設計過程本身就是一個創新過程，牽涉專業廣泛，與國家政策、企業行業標準、環境保護等各個領域都密切相關，學生需要運用自己對專業理論的理解，結合實踐課程內容來解決實際問題。因此，對于化工設計課程，在教學過程中應充分強調其與其他課程之間的聯系，并引導學生獨立學習，盡量規范地完成設計工作。

　　一、加強化工設計與理論課程的聯系

　　化工設計的先修課程涉及到多門基礎理論課，包括物理化學、化工原理、化工熱力學、化工分離工程和反應工程等，還包括一些工藝學課程，其中的專業基礎知識用于分析具體工藝過程，對各類設備設計計算和選型。從設備選型、工藝計算到圖紙設計也是專業課程內容的升華。

　　對學生而言，進行某一工藝過程的流程設計、物料衡算、設備選型等工作時，需要能正確地運用專業知識，設計的不同階段會出現很多問題。例如，反應途徑選擇，目的產物及副產品的分離方式、分離順序確定，化工體系的計算方法，相應物性數據的獲取，設備選型等，這些內容又與專業課程有密切的聯系。在化工設計開始之后，再讓學生回顧之前的學習內容是比較困難的，往往需要教師重復講解知識點和計算實例，增加了指導難度，也會浪費時間。因此，需要專業理論課程授課時就提前向學生說明相關知識點與化工設計之間的聯系。一方面，這要求授課教師既要理解基礎理論，還要理解化工設計的內容，并合理地將二者結合；另一方面，讓學生了解到所學內容在化工設計中應用，增強學習目的性，激發學習興趣。換句話說，將化工設計與專業理論課程相聯系，對化工設計和理論課本身都有益處。

　　二、加強化工設計與生產實習的聯系

　　化工設計是對具體的化工工藝過程進行設計分析的過程，是理論聯系實際最主要的通道，生產實習作為學生接觸實際裝置最直接的途徑，必須強調二者之間的聯系。

　　目前，本科生在化工設計過程中，普遍表現出工程意識的缺乏，很少參考教材以外的資料。只有通過生產實習到現場了解實際情況，有直觀的認識和切身的體驗，才能在設計中加以運用。化工設計應該安排在生產實習之后進行，這有利于學生做設計時聯系現場的裝置。因此，有必要讓學生帶著一些具體的任務進行生產實習。例如，畫出管道儀表流程圖；了解各種設備、原料來源、產品規格、公用工程等；了解“三廢”處理、節能措施等，這一過程也是學習思考的過程。經歷這樣的實習之后，學生對裝置有了直觀的認識，對書本上的理論有了更深的理解，這樣完成理論與實踐相互促進、交叉進行的學習過程，是十分有益的。

　　當然，工程意識的培養不是短期能夠完成的，需要長期鍛煉和經驗積累，對于本科學生來說，大部分概念來自于指導教師，所以對教師進行培訓、增加工程經歷十分必要。

　　三、加強化工設計的.規范性

　　化工設計是一門理論與實踐結合很強的課程，要求指導教師不僅具備專業理論知識，還要有一定的現場實踐經驗。為此必須對化工設計指導教師進行相應的培訓，可以到設計院等單位進修并參與實際設計工作，積累設計經驗；同時及時了解行業內最新的設計規范和設計標準，用于指導學生，具有重要意義。

　　通常化工設計結束后，學生要上交設計計算書、管道儀表流程圖、車間設備平立面布置圖等，這需要制定統一的格式規范，有助學生建立規范意識。例如，化工裝置的設計文件應參照《化工廠初步設計文件內容深度規定》HG/T20688-2000.《管道儀表流程圖設計規定》HG20559-93、《石油化工企業總體布置設計規范》SH/T3032-2002、《化工裝置管道布置設計規定》HG/T20549-98、《石油化工管道布置設計通則》SH3012-2000等相關技術標準規范進行編制。此外，盡管化工專業的本科生在化工設計中對公用工程、環境保護等問題涉及較淺，也應該讓學生了解相關的行業規范，建立規范意識。

　　四、改革指導方式，鼓勵學生交流

　　化工設計完成的好壞，與教師的指導有很大關系。指導教師要不斷改革指導方式，設法引導學生思考并完成理論與實踐相結合的過程，還要注意培養學生的創新能力，鼓勵學生提出自己的想法，并在設計過程加以合理體現。

　　化工設計不同于一般的理論課，著重培養學生分析和解決實際工程問題的能力，培養工程素質、團隊意識和創新精神，在設計過程中，應該鼓勵學生進行討論。指導教師引導學生交流可以采用多種形式，例如，按照不同的觀點分組討論；讓學生推舉代表，上講臺講解；對同一題目進行不同方案比較或經濟評價，拓寬設計思路，引導學生做更深入的思考等等。總之，應該對提出獨特見解的學生加以鼓勵，對設計中出現的問題予以歸納總結，不斷提高指導能力。

　　在設計手段上，逐步引入化工繪圖軟件、工藝設計軟件，參照華南地區高校的競賽模式，鼓勵學生用計算機輔助完成設計任務，激發學生的創造性。設計最后環節經常被忽視，大多數學生對關鍵知識點的理解及自己發現的問題疏于總結，對此教師可以給出具體要求，促使學生寫出設計體會和總結。各屆學生可以把經驗介紹給下一屆，使化工設計課程具備延續性、不斷進步，從而提高設計效果。

　　五、結語

　　總之，隨著化工設計課程在化學工程與工藝專業學生培養過程中越來越重要，一方面，我們要加強化工設計與專業理論課程之間的聯系，使學生盡早建立設計理念，有意識地增強工程意識，使設計過程更加順利；另一方面，也要加強化工設計與生產實習之間的聯系，能使學生更好地理解實際裝置及設備的布置特點，把理論與實踐更好地結合起來，增強設計興趣。指導教師要加強自身的工程經驗，改進指導方式，引導學生主動思考、積極交流，有效地提高設計效果。

　　化工課程設計自我總結 10

　　《化工單元操作》課程標準是規定這一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，是對學生在學習該課程后應該知道什么和能做什么的界定和表述。為了適應高職教育的雙證書制度，滿足教學改革的要求，發揮課程標準推行高職教育的紐帶作用，突出職業能力培養，在制定《化工單元操作》課程標準時，選擇參考化工總控工國家職業標準(以下簡稱總控工標準)。

　　化工總控工是操作總控室的儀表、計算機等，監控或調節一個或多個單元反應或單元操作，將原料經化學反應或物理反應處理過程制成合格產品的人員。總控工標準屬于工作標準，是在職業分類的基礎上，根據化工總控工的活動內容，對從業人員工作能力水平的規范性要求。它包含了職業道德、基礎知識和初級、中級、高級、技師、高級技師五個等級化工總控工的工作要求，這些可以作為確立《化工單元操作》課程標準中課程性質、課程目標、課程內容和課程設計的參考依據。

　　1、課程性質對接

　　課程性質是對一門課程的定位，說明了該課程的主要內容和在課程體系中的地位。《化工單元操作》的主要內容是常見單元操作的基本原理、過程計算、典型設備的工藝尺寸計算與選擇和設備操作，對應于化工總控工中最核心的理論知識和技能要求。在總控工標準中列出了基礎知識共11大條，47小條，其中化工基礎知識有10小條，占21%。《化工單元操作》以其內容的重要性，做應用化工技術專業的核心課程，是當之無愧的'。

　　2、課程目標對接

　　課程教學目標描述的是通過學習該課程，學生可以獲得的知識、技能和可以具備的素質。通常，高職院校的學生畢業可以考取高級工證書，課程教學目標可以對接高級工的要求。

　　2.1知識目標

　　總控工標準中列出的基本知識中，化工基礎知識要求掌握相關單元操作的基本知識、基本概念、基本方程和應用知識。高級工工作要求中涉及的相關知識有相關崗位的操作法、相關崗位操作注意事項、崗位單元操作原理、熱量衡算知識、班組經濟核算知識、裝置事故的判斷和處理方法等。

　　教學知識目標設為：能正確理解各單元操作的基本概念、基本過程原理；掌握基本公式的物理意義、使用方法和適用范圍；掌握單元操作流程；了解典型設備的構造、性能和操作原理。

　　2.2能力目標

　　高級工工作要求中涉及的技能要求有：在開車操作時，能按操作規程完成多崗位的開車操作、能指揮多崗位的開車工作、能將多崗位的工藝參數調節至正常指標范圍內；在運行操作時，能進行多崗位的工藝優化操作、能根據控制參數的變化，判斷產品質量、能進行熱量衡算、能進行班組經濟核算；在停車操作時，能按工藝操作規程要求完成多崗位停車操作；在判斷與處理事故時，能根據操作參數、分析數據判斷裝置事故隱患、能根據操作參數、分析數據處理事故隱患。

　　教學技能目標設為：能完成單元操作過程及設備的基本計算；能查閱和使用常用工程計算圖表、手冊、資料；能正常操作典型設備；能選擇適宜操作條件；能尋找強化過程途徑和提高設備效能的方法；能發現設備操作異常現象；能判斷設備故障；能排除設備故障。

　　2.3素質目標

　　化工總控工的職業守則是愛崗敬業，忠于職守。按章操作，確保安全。認真負責，誠實守信。遵規守紀，著裝規范。團結協作，相互尊重。節約成本，降耗增效。保護環境，文明生產。不斷學習，努力創新。

　　教學素質目標設為：遵守紀律，認真負責，團結協作，樹立節約意識、環保意識和創新意識，具有良好的溝通交際能力和適應能力。

　　3、課程內容對接

　　課程教學內容是為實現教學目標，要求學習者系統學習的知識、技能和行為經驗的總和，是對“學什么”的具體回答。在選取教學內容時應從教學目標出發，結合應用化工技術專業人才培養目標及化工崗位需求，對接總控工標準中高級及以下級別的要求。

　　在組織教學內容時，根據對總控工職業標準知識和能力要求的分析、總結，按照化工生產中常見的單元操作情景，設計典型工作項目。例如在輸送流體教學項目中，設計有觀測管路中流體的狀態、管道選型及拆裝、選用離心泵、安裝離心泵和操作離心泵等子項目。其中設計觀測管路中流體的狀態就是對接總控工標準中對流體的物理性質及分類、流體靜力學的知識要求和能檢查現場與總控室內壓力、溫度、液位、閥位等儀表指示是否一致；能判斷設備的溫度、壓力、液位、流量異常等故障的技能要求。安排了壓力表示方法及測量方法、流體靜力學知識、液位、流量和流速測量方法等教學內容，以能使用壓力計測量流體壓力、能使用液位計測量流體液位、能使用流量計測量流體流量、流速為技能目標。

　　4、結束語

　　課程標準和職業標準各有側重，但主體是融通的。課程標準設計的是一個學習領域的教學參考標準，可能多個職業崗位都會在這一學習領域有要求；職業標準是一個崗位的職業能力最低標準，職業能力包含多個學習領域的能力。總控工職業標準不僅和化工單元操作這一個領域相關，還涉及化學基礎、化工識圖、化工安全、電工電器等多個學習領域。《化工單元操作》課程標準除了與總控工職業標準對接外，還可參考管工、干燥工、蒸餾工、吸收工和萃取工等職業標準。

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