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小學語文專業技術工作總結
小學語文專業技術工作總結的進行能使教師們不斷地反思教學過程中的不足，不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。小學語文專業技術工作總結是小編為大家帶來的，希望對大家有所幫助。
小學語文專業技術工作總結一
本學期，我繼續擔任二(1)班的語文教學工作。經過一期來的辛勤勞動，我們走過了一個充實而又有意義的學期;期末臨近，回顧一學期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。
在這一學期里，我堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時、認真地批改作業、講評作業，督促學生及時更正錯題，做好課后答疑工作;嚴格要求學生，尊重學生，和學生平等相處，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并比較順利地完成了教育教學任務。現在，我對這個學期的工作做以下總結。
一、鉆研教材，掌握新的教學理念。
提高教學質量，關鍵是上好課。由于經驗尚淺，如何才能上好課我還處在摸索階段。在每次上課前，我都堅持提前備課，認真鉆研教材，參考網上豐富的教學資源，從語言文字(字、詞、句)和結構入手，對教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的`結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好體現語文工具性特性。
這個學期開始，在語文教研組的帶領下，同年級的老師開始了集體備課。能夠和有經驗的教師一起備課，是非常難得的機會。在備課時我認真學習新課程標準，和同級老師共同鉆研教材，把握教材，理解編者意圖，精心設計教學過程。后來我發現，經過集體備課的課堂，往往取得了顯著的教學效果，學生的學習興趣更加濃厚。在下個學期，我要多向有經驗的教師取經，從集體智慧中吸取營養，提高自己的能力。
二、研究教學方法，努力呈現不一樣的課堂
由于我平時與學生的關系比較親密，課堂上呈現的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。也就是說，要切實地確立學生在學習過程中的主體地位，老師只是起到引導作用。為此，我仔細研究學生心理，盡量把握二年級學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。比如，我十分注重新課的導入，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……新穎的導入，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
在教學中，我充分利用多媒體教學的優勢，自己精心制作課件，或在網上搜索優秀的資源，為的就是能夠迎合低年級孩子的心理，創設教學情境，把課文內容直觀、形象地展現出來，增強趣味性，更好地發揮感染作用。
小學語文專業技術工作總結二
一、自主學習模式在課前預習環節中的應用
凡事預則立，不預則廢。課前預習是一種良好的學習習慣，也是提高語文課堂教學效率的重要環節之一。所以，隨著課程改革的深入實施，我們要有效地將自主學習模式應用到導入環節，要鼓勵學生在自主學習中對所要講解的內容有一個初步的認識，以減少學生上課的盲目性，進而大幅度提高學生的學習效率。
例如，在教學《聶將軍與日本小姑娘》之前，為了提高學生的學習效率，也為了有效地貫徹落實自主學習模式，在預習時，我給學生布置了自主完成的任務，即：搜集有關“聶將軍”的相關資料。這樣的預習任務不僅能夠培養學生搜集資料的能力，鍛煉學生的自主學習能力，而且還能加深學生的印象，幫助學生更好地理解文本的中心思想，進而，為高效語文課堂的順利實現打下堅實的基礎。
二、自主學習模式在新課教學環節中的應用
一直以來，在新課教授環節，我們一直采取的是灌輸式、一言堂的教學模式，導致學生一直處在“等待”知識灌輸的狀態，而且這樣的教學方法會讓課堂更加沉悶，更加沒有生機，逐步使學生感到學習“無聊”，影響學生學習積極性的培養。所以，在素質教育下，我們要結合教材內容，有效地將自主學習模式應用到新課教授環節，給學生搭建自主學習、自主探究的平臺，進而使學生在主動求知的過程中獲得更大的發展空間。
例如，在教學《第一次抱母親》時，為了鍛煉學生的自主學習能力，也為了確保自主學習模式價值的最大化實現，在本節課的'授課時，我首先引導學生明確本節課的學習目標，即：體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答，并鼓勵學生帶著目標進行自主學習。
之后，思考下面幾個問題：
(1)文本中講述了一件什么事情?
(2)我抱母親時，為什么會“差點仰面摔倒”?
(3)我為什么連母親的體重都看不準呢?……這樣的自主學習過程不僅讓學生有機會進行自主學習，鍛煉學生的學習能力，而且，對問題的思考既能檢測學生自主學習的效率，又能提高學生的閱讀理解能力，同時，還能從中發現學生自主學習過程中存在的問題，進而確保學生在自主學習中輕松地掌握基本的語文知識，以找到學習語文的樂趣。
三、自主學習模式在語文作文教學中的應用
作文是語文教學中的難點，也是重點。對于大部分學生來說，都對寫作存在著一種莫名的畏懼感，都不喜歡寫作，導致學生的語言組織能力嚴重受損。所以，在作文教學過程中，我們要有效地應用自主學習模式，鼓勵學生在自由寫作中意識到寫作的重要性，進而提高寫作教學的質量。
例如，在寫作教學中，我們要鼓勵學生進行自主寫作，鼓勵學生從生活中發現寫作的素材，并用心去觀察生活中的一些現象，然后，動手寫下自己的感受。切忌在小學作文教學中對學生提出的要求太多，而是要鼓勵學生自由地發揮、自主地選擇自己的寫作主題，進而使學生在堅持不斷的寫作中逐步提高寫作質量，同時，也大幅度提高學生的語文素養。
四、自主學習模式在課后反思環節中的應用
反思是對所學的內容進行在思考，是提高學生學習效率的動力，也具有一定的指導作用。所以，在自主學習模式的影響下，教師在反思環節也要充分展現其價值，要鼓勵學生在自主反思中養成良好的學習習慣，進而為學生學習方式的改進指明方向。
還以教學《第一次抱母親》為例，在自主反思環節，學生要思考本節課的重難點內容是否掌握，是否讀懂了作者在文本中所表達的真正含義，是否真正理解了文本中所表達的母愛的偉大等等。這樣的反思不僅能夠提高反思的質量，也有助于提高學生的學習質量，進而也為高效課堂的實現做好了保障工作。
總之，在素質教育思想的影響下，我們要認真貫徹落實課改下所倡導的“一切為了學生”的教學理念，要認真學習自主學習模式的核心思想，要有效地將該方法貫徹落實到語文課堂活動中，以確保學生在高效的語文課堂中真正成為課堂的主人。
小學語文專業技術工作總結三
一、營造良好教學氛圍，激發學生的自主學習意識
要想激發學生的自主學習意識，我們老師就必須要為學生營造輕松的學習氛圍，構建和諧的師生關系，激發學生學習的積極主動性，只有這樣為學生營造良好的自主學習的氛圍，才能讓學生從心理上不至于緊張，讓學生積極投入到自主學習活動中去，激發學生的自主學習意識。
二、引導學生自主感悟，提高學生自學能力
例如，在教學《圓明園的毀滅》這一課時，當學生初讀文章之后，細心的老師會發現學生的表情發生了細微的變化，此時教師可以提出以下問題：“當你們讀完文章之后，心理會產生怎樣的想法?”學生紛紛舉手發言，有的說：“英法聯軍就是一群土匪。”
有的說：“清政府軟弱無能，連自己的國家都不能保護好。”還有的說：“我會牢記這段恥辱的，立志好好學習，為祖國的繁榮強大作出貢獻。”等等。這時，根本不需要教師進行過多的講解，因為學生已經深刻領悟到了作者的思想情感，感悟到了文章的內涵。
三、通過實踐鍛煉，培養學生自主習慣
在教學過程中引導學生體會和掌握學習方法，是教師的主要職責，因此，教師應設計豐富多樣的實踐活動，讓學生在實踐過程中提高自主意識，形成良好的.自主習慣。
例如，在指導閱讀教學時，應要求學生做到眼到、口到、手到、心到。即：要求學生在讀書過程中看清每一個字，讀準每一個字，不要添字漏字，還應做到邊讀書邊思考，考慮每一個句子和段落的意思，想一下作者為什么要這樣寫?并用不同的符號標注問題，記錄自己感興趣和最有感觸的文字，并寫出自己的感受。
提醒學生在別的同學匯報成果時，做好相應的記錄，把握對方的講話要領，判斷對方的發音正誤，并提出自己的見解。這樣，一方面可以提高學生的聽說能力;另一方面可以鍛煉學生的思維能力，達到全面培養學生綜合能力的目的，真正體現學生的主體地位，讓學生成為學習的主人。
習慣實際上是一種自然的力量，要想培養學生良好的學習習慣，需要持之以恒，因此，教師要留給學生充足的自學時間，讓學生在自主實踐學習中提高自我、發展自我。
總之，自主學習是經教學實踐證明一種非常行之有效的教學方法和策略，我們老師要根據教學的實際需要，靈活地自主學習，提高課堂教學效率。
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