關于待優生轉化工作總結
不經意間，一段時間的工作已經結束了，回顧過去這段時間的工作，收獲頗豐，不妨坐下來好好寫寫工作總結吧！但是卻發現不知道該寫些什么，以下是小編為大家整理的關于待優生轉化工作總結，歡迎閱讀與收藏。
待優生轉化工作總結1
一學期以來，在學校的正確領導下，在全體家長的理解支持下，我在轉化欠優生的工作過程中，按照學期初制訂的計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實轉化欠優生工作的內容。通過內化教育，欠優生的學習動機、學習積極性大大的調動起來，大多數學生能明確自己的學習目的，學習風氣比以前有了明顯的變化,自信心、意志力得到很大提高。現將一學期的工作總結如下：
一、樹立“轉變一個欠優生就是培養一個好學生”的觀念，對欠優生以熱情關懷和更多偏愛。
積極探索各種教育方法、教學手段，對欠優生有耐心，盡量少犯急功近利的錯誤。
二、客觀分析學生，對癥下藥。
1、學生個人的一船情況。比如：與其成長密切相關的事；作息時間安排；生活習慣甚至一日三餐的狀況；和父母之間的關系等。
2、學生個性心理特征。比如：興趣愛好或特長；喜歡看哪類書刊；喜歡參加什么活動；自卑心理強不強；逆反心理如何；性格特征等。
3、學生各方面的情況。
（１）思想品德情況：對勞動、社會集體活動的熱心程度；對人的態度；在公共場所的行為表現等。
（２）各門功課學習情況。對學習的態度和興趣，學習方法、學習習慣或學習時間安排。
（３）健康狀況。健康水平和疾病狀況；對體育鍛煉的態度和習慣；人個衛生情況等。在全面了解欠優生各方面情況后，各位老師客觀分析其形成的原因，然后對癥下藥。在分析欠優生形成的原因時，可以從學校管理制度，家庭教育，學習情況，成長過程等方面入手。
三、正確引導學生，處理好以下幾個關系。
（一）是表揚與批評的關系。欠優生是相對于優秀生而言的。他們一般有較重的自卑心理，總認為自己不如別人，特別是與好學生在一起，會產生自慚形穢的感覺，但同時他們也具有極強的自尊心，對老師當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩的情緒。所以若要學生積極進取，刻苦求學，老師該毫不吝嗇地贊美他們的各種優點。對欠優生以表揚為主，表揚他們點滴進步，以激起他們希望與進取的火花；以批評為輔，盡量避免在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度。
（二）嚴格要求與耐心說服的關系。沒有嚴格要求就不可能有欠優生的轉變，但要考慮他們的心理承受能力，要根據欠優生的具體情況區別對待，逐步提高對欠優生的要求，應是在耐心說服基礎上的嚴格要求。欠優生不是一下子就導致的，而是經過長時間的落后而形成的，并且是頑固難攻的。所以對他們的改進轉化既是攻堅戰又是持久戰。對他們的轉化切忌“急于求成”，要循序漸進，對他們取得的一點一滴的成績，甚至微不足道的，也要予以表揚、鼓勵，用它來淡化欠優生對自己的“后進”印象，讓他們體驗成功的喜悅，拓寬他們繼續轉化的渠道，為進一步轉化做準備，從而培養他們的學習毅力。
（三）是懲前與毖后的關系。要使欠優生對以前的缺點與不足有正確的認識，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的出發點和歸宿。
（四）多給欠優生一些“機會”。盡管我們說，機會對每個人是均等的，但事實上，欠優生的“機會“，幾乎是空，入團、上臺表演等各種機會他們很少，而少數優生卻身兼“數職”。在工作中要多給“機會”給欠優生，甚至一些職務適當“下放”，讓他們有機會展現自己的特長，在為集體、，同學服務的同時來改變自己，樹立信心，促使進步，從而達到轉化的目的。
四、建立學生學習檔案。
各班級依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級營造一個良好的學習氛圍，發揮學生獨立解決問題的能力，老師起指導作用；同時依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易到難，逐層推進。并把學生的點滴進步記錄在成長記錄袋里。
五、建立家校教育“互聯網”。
經常采取走出去請進來的辦法與家長取得聯系，即老師進行家訪或將家長請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯系，爭取家長的配合。
一學期來，雖然取得了一定的成績，但在工作中還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，言語有時有過激現象，還有待于今后的改進。
待優生轉化工作總結2
一學期以來，我在學校的正確領導下，在轉化待優生的工作過程中，按照學期初制訂的計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實轉化待優生工作的內容。通過內化教育，待優生的學習動機、學習積極性大大的調動起來，大多數學生能明確自己的`學習目的，學習風氣比以前有了明顯的變化,自信心、意志力得到很大提高。現將一學期的工作總結如下：
一、學校領導重視支持。
要求每位教職工樹立“轉變一個待優生就是培養一個好學生”的觀念，對待優生以熱情關懷和更多偏愛。鼓勵教師探索各種教育方法、教學手段，對待優生有耐心，少犯急功近利的錯誤。
二、客觀分析學生，對癥下藥。
在全面了解待優生各方面情況后，客觀分析其形成的原因，然后對癥下藥。在分析待優生形成的原因時，可以從學校管理制度，家庭教育，學習情況，成長過程等方面入手。
三、正確引導學生，處理好以下幾個關系。
（一）表揚與批評的關系。
待優生是相對于優秀生而言的。他們一般具有極強的自尊心，對老師當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩的情緒。所以若要學生積極進取，刻苦求學，老師該毫不吝嗇地贊美他們的各種優點。對待優生應以表揚為主，表揚他們點滴進步，以激起他們希望與進取的火花；以批評為輔，盡量避免在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度。
（二）嚴格要求與耐心說服的關系。
沒有嚴格要求就不可能有待優生的轉變，但要考慮他們的心理承受能力，要根據待優生的具體情況區別對待，逐步提高對待優生的要求，應是在耐心說服基礎上的嚴格要求。對他們的改進轉化既是攻堅戰又是持久戰。對他們的轉化切忌“急于求成”，要循序漸進，對他們取得的一點一滴的成績，甚至微不足道的，也要予以表揚、鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。
（三）懲前與毖后的關系。
班主任要使待優生對以前的缺點與不足有正確的認識，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的出發點和歸宿。
（四）多給待優生一些“機會”。
盡管我們說，機會對每個人是均等的，但事實上，待優生的“機會”幾乎是空，而少數優生卻身兼“數職”。班主任在工作中要多給“機會”給待優生，甚至一些職務可以適當“下放”，讓他們有機會展現自己的特長，在為集體、，同學服務的同時來改變自己，樹立信心，促使進步，從而達到轉化的目的。
四、建立學生成長檔案。
在班級中進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級營造一個良好的學習氛圍，發揮學生獨立解決問題的能力，老師起指導作用；同時依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易到難，逐層推進。
一學期來，雖然取得了一定的成績，但在工作中還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，言語有時有過激現象，還有待于今后的改進。
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