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小學(xué)語文連片教研活動(dòng)總結(jié)范文2篇
篇一：連片教研活動(dòng)方案
為開拓校本研修的新模式，加強(qiáng)校際間交流，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，針對(duì)我校教研力量薄弱的實(shí)際，整合學(xué)校教研力量，為此，啟動(dòng)連片教研活動(dòng)。
一：活動(dòng)過程
整個(gè)活動(dòng)過程分為三個(gè)階段。一是學(xué)用課標(biāo)階段（三用份）。各校根據(jù)本學(xué)期連片教研活動(dòng)方案，組織開展學(xué)用新課標(biāo)活動(dòng)。二是研討階段（四月份）。每校主辦一次教研活動(dòng)。教師通過說課、上課、評(píng)課展示學(xué)用新課標(biāo)成果，分學(xué)科進(jìn)行研討。三是交流互動(dòng)（五月份），各校推薦優(yōu)秀教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課展示。是總結(jié)反思階段（六月份）。針對(duì)連片教研活動(dòng)開展情況，各校進(jìn)行反思，形成書面材料。以上材料不得有雷同，各校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)本校連片教研的組織和實(shí)施。確保質(zhì)量。
二、活動(dòng)要求
要求教研活動(dòng)的開展要呈現(xiàn)“全員積極參與，強(qiáng)化薄弱學(xué)科、注重教學(xué)反思 培養(yǎng)青年教師”四大特點(diǎn)，為老師搭建展示教學(xué)技能的舞臺(tái)，提供學(xué)習(xí)、交流、研究的機(jī)會(huì)，要能為松南小學(xué)的教學(xué)改革起到積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。
各任課教師在活動(dòng)中要積極參與 ，認(rèn)真總結(jié)，做到四個(gè)好：寫好學(xué)習(xí)筆記、上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、聽課教師反思好、活動(dòng)參與心得好。
各校做好相關(guān)材料的積累與整理，書面材料訂集成冊(cè)，圖片、影像材料集中收集。學(xué)期末上交
三、組織機(jī)構(gòu)
片長(zhǎng)：***
副片長(zhǎng)：***
成員：各校任課教師
（后附日程表）
篇二：連片教研感悟
小學(xué)數(shù)學(xué)新教材改編以來，教研室組織全校小學(xué)數(shù)學(xué)教師以片區(qū)進(jìn)行數(shù)學(xué)新教材的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。為了更好地讓教師了解教材，促進(jìn)新教材的研討與交流，以示范小學(xué)為盟區(qū)首的鳳居學(xué)區(qū)、樂平一學(xué)區(qū)、西寨學(xué)區(qū)在10月29日組織了第一次連片教研活動(dòng)。活動(dòng)中示范小學(xué)的賈曉敏、田秀芳兩位數(shù)學(xué)老師做了公開課教學(xué)，劉鳳英老師做了教材改編后的專題講座。兩位老師的課堂以示范小學(xué)的“預(yù)學(xué)——互學(xué)——展示”模式為主線進(jìn)行，在教學(xué)中體現(xiàn)著“學(xué)生為主體”的課堂，時(shí)時(shí)有學(xué)生的思考，有小組的交流，有個(gè)性的理解。唯一感覺困惑的是學(xué)生能否在現(xiàn)象中自主觀察，發(fā)現(xiàn)，提問呢？新的教材內(nèi)容該如何實(shí)現(xiàn)學(xué)段與學(xué)段、知識(shí)與知識(shí)、能力與能力的銜接。帶著這樣的思考，研討活動(dòng)開始：執(zhí)教教師從自己的困惑談起，聽課教師從教材與學(xué)生、教者與學(xué)生、數(shù)學(xué)與學(xué)生、生活與學(xué)生……多個(gè)層面多個(gè)角度來解析。可以說每一個(gè)教師都有觸動(dòng)，都有思考，都有成長(zhǎng)。
12月3日，又一次走進(jìn)了該盟區(qū)的第二次連片教研，地點(diǎn)是鳳居小學(xué)，同樣的研討模式，仍舊是兩節(jié)數(shù)學(xué)課，一次專題講座。從課堂透析，此次大家發(fā)現(xiàn)的問題是：教師對(duì)教材的解讀與整合，重難點(diǎn)的安排還是不夠完美；對(duì)新教材中的一些知識(shí)點(diǎn)還是不太明朗化，不知該如何下手；對(duì)學(xué)生為主體的課堂踐行起來還是有些模糊不清。基于這樣的困惑，一線聽課教師紛紛發(fā)表自己的看法，最終達(dá)成一種共識(shí)：
1、要培養(yǎng)教材意識(shí)。做到認(rèn)真研讀，尋找平衡點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把好重難點(diǎn)。充分利用教材資源，變教材為學(xué)材，讓課堂訓(xùn)練與學(xué)習(xí)新知巧妙結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)練一體化。
2、要形成“學(xué)生”課堂，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，追求一種“眼中有學(xué)生，心中裝學(xué)生，口中贊學(xué)生，耳中聽學(xué)生”的教學(xué)境界，時(shí)時(shí)刻刻，事事處處做到“謙讓學(xué)生”，管住教師的嘴，放開學(xué)生的心，大膽放手，把課堂還給學(xué)生。
3、要有規(guī)則意識(shí)。無論是知識(shí)點(diǎn)的傳授，學(xué)習(xí)點(diǎn)的放手，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師都要時(shí)刻關(guān)注，給學(xué)生規(guī)則，給學(xué)生習(xí)慣，讓課堂向著健康的方向發(fā)展。
研討結(jié)束后，鳳居學(xué)區(qū)川口小學(xué)的周麗霞老師做了“新教材帶給我的思考”的專題講座。講座中周老師從五年級(jí)的教材實(shí)踐出發(fā)，找到了新舊教材的不同點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的增減點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化點(diǎn)，更深入人心的是，她從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)引出了一系列的思考，尤其是列方程求解的知識(shí)點(diǎn)，讓所有教師產(chǎn)生共鳴。為什么解放方程必須建構(gòu)在等式的性
質(zhì)的基礎(chǔ)上，利用天平原理來求解呢？那么原來的數(shù)量關(guān)系求解還能滲透嗎？如此的思考和探究，讓所有老師感覺實(shí)在與真誠(chéng)。是呀，新的教材，新的思考，作為一線的我們，該如何實(shí)現(xiàn)“量”的改變“質(zhì)”的飛躍呢？讓我們且行且思，且思且行。
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