遠程培訓學習總結（精華）
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。你想知道總結怎么寫嗎？以下是小編收集整理的遠程培訓學習總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
遠程培訓學習總結1
今天，本次研修培訓已接近尾聲，通過學習交流使我增長了知識，開闊了眼界，增強了上好思品課的信心和決心，同時也認識了更多的專家老師和朋友們。首先要感謝專家們的精彩講座，我從他們的講座中全面系統地學習了上好思品課的策略和方法；從研讀材料中我學習了講課技巧；從大家的討論中我獲得了更多的見解。通過學習，我受益匪淺，感受頗多，下面來談談體會：
一、享受專家、學者的精辟分析，品味思品課的魅力。
這次培訓一路走來，雖說很辛苦，但收獲多多，驚喜多多。通過學習，我開闊了視野，增長了見識，使多年縈繞在心間的困惑豁然開朗，茅塞頓開。同時，這次培訓使我對今后如何上好思想品德課有了更深刻的認識，更深入的領會思想品德新課標的精神實質，真正理解了思想品德課的生活性、活動性、開放性，對今后的工作有了更為明確的目標。作為一名合格的人民教師，要有強烈的責任感和使命感，正如著名教育家陶行知先生所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”把自己畢生的精力投入到教育教學中去；另外，作為一名光榮的人民教師，還需要豐厚自己的文化底蘊，提升自身各方面的素質，只有不斷地吸取知識，才會為自己的教育教學工作找到理論依據，找到工作的'突破點和發展點，才會知道自己在教育教學工作中應該注意什么，拋棄什么。
二、轉變教學觀念，做到與時俱進。
通過這次遠程培訓，我深刻體會到當一名合格的人民教師絕非易事，在科學技術飛速發展的今天，教師必須轉變教育教學觀念，積極主動學習信息技術知識，與大家多討論，多交流，多從別人身上吸取有益的東西，才能豐富自己的教學手段，才有可能使自己由一個“教書匠”向一個“教學專家”轉變。
三、充分利用教學資源上好思品課，調動學生積極性和參與熱情。
教師要善于利用多種教學手段。教師不能拘泥于課本，在教學內容中引入一些有藝術性的資料。如：名人名言、成語故事、插圖漫畫等等。更能激發學生的學習興趣。現代化多媒體的應用也可以讓學生更直觀地感受到教材的生活化具體化，教師在課前就要做好充分準備，制作好課件，課件要盡可能多涵蓋知識面，但又要突出主題，讓學生學得開心學得深刻。作為思品教師，應在教學中多做創造性的勞動，挖掘教材中內在的智力因素，培養學生的分析能力、邏輯能力和知識遷移的能力等等，開發學生的智力，發展學生的性。
四、不斷反思，提高自身素質。
教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優秀教師的成長過程中離不開不斷地教學反思這一重要環節。因此，我們要重視反思，及時反思，深入反思，有效反思，并持之以恒，堅持反思，提高反思能力，是教師成長的不竭動力，也是教師不斷超越自我，提升品味的必由之路。教師要想形成自己的教學模式，就要舍得花時間，不斷努力。這需要教師自身具備一種知識背景，在平時的讀書中積累自己，積淀一種文化底蘊，教師具備了豐富的知識，又建立起獨特的風格，這樣就會具有你自己的個人魅力。有個人魅力的教師，在這樣的教師的課堂上，學生的思維一定很活躍，心情一定很舒暢，給教師的教學帶來了愉悅，有利于形成和諧的師生關系，高效的思品課堂。
總之，要做一個好老師，不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學生的愛心，對工作的一份熱心，對家長的一片誠心。用老師的人格改變學生的靈魂。我要做學生最需要的人，我要做學生最需要的事，只有這樣才配當學生的良師益友，才能上好每一節課，才能促使學生愛學、學會，用好思想政治課的知識，也才能體現出“人類靈魂的工程師”的價值，用我們的愛心，用我們的責任，用我們的雙手，托起明天的太陽。
遠程培訓學習總結2
課堂是師生生活的一部分，要求師生互動、生生互動，是變化莫測、豐富多彩的。在課堂上適當地開展一些評價活動可以使整個課堂變得活潑，也可以隨時調節學生思維，使學生能夠積極主動地參與到課堂中來，在愉悅中輕松獲取知識，創新精神和創新能力得以培養；使師生的思想情感得到淋漓盡致的表達。
一、學會了評價交流，激蕩創新思維
課堂教學評價不僅體現了學生學習的結果，也體現了學生學習的策略和智力表現。尤其是科學實驗設計教學中的評價，不但可以知道學生掌握知道技能的情況，也可以反映學生在實驗設計中表現出的情感、態度和行為。在評價中體現學生的思維的活躍，能從不同的角度觀察、分析問題，而不墨守成規。從而挖掘學生內心的創新意識，形成自評。
二、學會了評價交流，開拓發散思維
課堂評價可以鼓勵學生發現問題的異同及相互關系，可以鼓勵學生提高出自己的主創造性的'想象。在評價中體現學生在學習中廣泛涉獵，開闊視野，加深理解，運用靈活。對于他們自己提出一些不拘泥于課本的問題進行師生評價，生生評價交流以刺激他們的思維，開拓他們的發散思維。
例如，在“燃料的合理利用和開發”中，舉例說現在生活中用到的燃料時，課堂氛圍非常活躍，有的學生說煤，有的說天然氣，而有的說太陽能……當學生說到沼氣——天然氣時學生就很興奮，因為農村家里有用的。有同學則提出要提倡使用太陽能，沼氣這些清潔能源，像煤污染比較大，要少使用盡量使用脫硫煤。有同學說使用燃料一定要做到：減少資源浪費，減小環境污染等。然后學生又自發說課余時間調查周邊工廠使用的燃料等。
在科學課堂上學生這些“異想天開”是經常出現的。雖然這種創新力是有些某些偶然因素；但可以知道學生的創造力和想象力是無法比擬的。他們能在評價交流中將所學的基本知識運用到技術、環境、生命等各個領域。通過評價
交流體現學生絕不是死記硬背、固步自封，而是富有智慧，好奇心、求知欲和想象力；因此教師在課堂上要正確組織引導學生間進行評價交流，激發學生的創新熱情，形成學生的創新意識，培養學生發散思維。
三、學會了評價交流，享受學習樂趣
“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者……”（蘇霍姆林斯基語）。我在教學中發現，他人的評價和自我評價或多或少使評價對象產生自我激勵，產生強大的內部動力以爭取新的更大的成功；通過相互評價來提高其洞察力，會從不同角度來修正問題。通過相互評價可以提高學生的學習興趣，讓他們享受學習的樂趣。
每個人都會解錯題目，但在解題錯誤中往往有正確的成份，我們可以通過課堂的評價交流發現其錯誤中的正確成份并予以肯定，通過相互啟發讓學生自己發現、糾正錯誤，并不斷使知識充實，使每位學生在評價中享受學習的樂趣。在課堂中的各種評價不但可以使學生的知識和技能得到鞏固，而且讓學生學會合作交流，充分發揮集體創造力，感受和諧的歡愉、發現和驚喜。
當然我們教師在課堂上要正確引導評價，注意學生的個別差異，讓學生減輕心理負擔和壓力，增強自信心，激發他們心靈深處那種強烈的學習欲望。在課堂評價中創新，在評價中發散，在評價中認識自己、發展自己、完善自己、超越自己。在評價中享受學習的樂趣；真正使課堂成為活潑，愉快的動態課堂。
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